《國寶一大熊貓》教學(xué)反思《國寶一大熊貓》教學(xué)反思語文組覃貞梅《國寶一一大熊貓》是一篇較有特色的科普說明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點和習(xí)性，寫出了大熊貓的寶貴，而且文章的語言精確、生動、形象。這樣一篇文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼?有必要讓同學(xué)進(jìn)行閱讀賞析，讓同學(xué)從中品嘗如何駕馭語言進(jìn)行精確、生動、形象的描寫，同時讓同學(xué)從中感受在其中滲透的對大熊貓的寵愛之情，激發(fā)他們對動物的關(guān)愛、愛護(hù)熱忱?？梢哉f，學(xué)習(xí)本文，既可以達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以在品嘗語言的過程中進(jìn)展同學(xué)的語言力量、思維力量。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際狀況，為削減教學(xué)的盲目性，做到教有目的，學(xué)有目標(biāo)，我制定出了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解大熊貓的特點、習(xí)性；2、品嘗文中精確、生動、形象的語言描寫；3、激發(fā)愛護(hù)動物、關(guān)愛動物的熱忱。在教學(xué)教程中,我采納學(xué)問競答、愛好引導(dǎo)、小組爭論等方法來完成，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。詳細(xì)來說，我是這樣來開展活動的：第一步：在同學(xué)通讀課文的基礎(chǔ)上，通過以小組為單位學(xué)問競答的方式使同學(xué)充分熟悉大熊貓的習(xí)性特點。其次步，釋題引入，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，我設(shè)置了這樣一個問題:題目是《國寶一一大熊貓》，很自然，介紹的是大熊貓，那為什么要加上“國寶”二字，還要放在“大熊貓”之前？依據(jù)同學(xué)的力量，能回答出是顯示出大熊貓的寶貴，順勢引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的自我表現(xiàn)欲望，“那它的寶貴表現(xiàn)在哪些方面？”這個問題可以促使同學(xué)去讀課文，探究答案。下面就可以分組爭論，老師提出要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，把你的觀點表述出來，讓組員聽聽,然后歸納出本組的觀點，推出本組的中心發(fā)言人，預(yù)備班級溝通。第三步：在上一步的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級溝通，歸結(jié)各組的觀點,加之老師的點撥，就可以得出大熊貓寶貴的緣由，：體態(tài)可愛、數(shù)量稀有（包括分布地域窄、食性單一、活動區(qū)域少、繁殖力低）、有討論價值。這既熬煉了同學(xué)的主動探究、團(tuán)結(jié)合作精神，也熬煉了同學(xué)對課文的整體把握力量。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、整體把握課文之后，啟發(fā)他們：“通過大家的賞析，是否發(fā)覺本文的語言上的獨到之處？你從中學(xué)到了什么？你覺得文中有哪些可取之處？能否向大家推舉一下，讓大家共同共享你的成果?！边@樣協(xié)作老師的點撥，同學(xué)自己探究出來，既使得他們有了勝利的嘗試，更有利于同學(xué)力量的培育。在同學(xué)自我表述的過程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就熬煉了同學(xué)的力量；若分析不妥切，我準(zhǔn)備用“增刪替換比較”和“設(shè)疑問難”的方法加以補充，讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中體會用詞的精確性、生動性、形象性。通過以上的幾步，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)基本能達(dá)成了，但同學(xué)的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，還得有課外的延長，為此，我還設(shè)置了遷移訓(xùn)練，請同學(xué)們在課下利用圖書館、上、調(diào)查等方式搜集有關(guān)大熊貓的資料，利用課后時間相互溝通。以上是我上這堂課的整體思路，雖然這節(jié)課我采納的教學(xué)方法比較敏捷，但在細(xì)節(jié)上仍舊存在一些不足。比如說忽視了對說明文說明挨次和說明方法的講解，而是一味把重點放在課文內(nèi)容的了解和語言的賞析上。其次，我在對了