本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中地理哲理性教學(xué)隨筆地理雖然屬于文科學(xué)科，卻很大程度上考察理科思維，想要將地理學(xué)好，不僅需要較好的理科思維才能，也需要提防學(xué)科本身的哲理性，其次地理圖冊是個很重要的片面，要多看地圖，做到各種地圖都熟記于心。以下是我整理編輯的有關(guān)初中地理哲理性教學(xué)隨筆，接待大家閱讀和鑒賞。

初中地理哲理性教學(xué)隨筆：

新教材的推廣使用，宣告舊教材退出歷史舞臺，然而，有些教師并沒有走出舊教材的陰影。在備課時，看完新教材看舊教材，新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命于新舊兩條路上，太辛苦了！

問其故，方得之。新教材的文字說明片面太少了，講課時無話可說，只得從舊教材中獲得一點談資。

新舊教材最大的不同在于它的構(gòu)建理論。舊教材立足于教師的怎么教，新教材立足學(xué)生怎么學(xué)。新舊教材的教學(xué)理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路，無論你走得多么精彩，也走不出傳統(tǒng)教導(dǎo)的天地。

既然素質(zhì)教導(dǎo)是學(xué)生積極參與的教導(dǎo)，我們?yōu)楹尾话褜W(xué)生怎樣合作教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什么呢？要想讓學(xué)生積極參與，首先要讓學(xué)生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當(dāng)成一名學(xué)生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時，為了增加學(xué)生興趣，把兩張質(zhì)地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的外形，一張剪成南美洲的外形，拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系。同學(xué)們回復(fù)這個問題分外活躍，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。

在這個過程中，學(xué)生得出結(jié)論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來，再從中間撕開。提問學(xué)生假使你沒望見我從中間撕開，你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的？有的學(xué)生說撕開的兩片面圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩片面原來是一體的。接著讓學(xué)生讀活動中的圖(拼合大陸幾種古老地層的好像性)。學(xué)生很輕易采納非洲和南美洲原來是一體，后來由于地殼變遷而分開的觀念。課后我曾對比一下，做過“一拼一撕”的班級的學(xué)生參與數(shù)遠遠大于沒有做過的學(xué)生數(shù)。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復(fù)斟酌的舉措。

所以說，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學(xué)生學(xué)得有興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學(xué)生也確定厭煩，他們的積極性從哪里來呢？為什么有些教師在講課時學(xué)生能時入夢鄉(xiāng)？為什么有些教師在講課時學(xué)生的每一個細胞都亢奮呢？莫非這不值得我們每個從教人員斟酌嗎？

新教材有大量創(chuàng)新之處，這是舊教材無法對比的，夢想我們從事地理教學(xué)的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創(chuàng)意，圓滿完成新形勢下的教學(xué)任務(wù)。

初中地理哲理性教學(xué)隨筆：

新教材有大量創(chuàng)新之處，這是舊教材無法對比的，夢想我們從事地理教學(xué)的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創(chuàng)意，圓滿完成新形勢下的教學(xué)任務(wù)。

我國古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，那么終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的根基學(xué)識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理學(xué)識的技能，那么學(xué)生就會終生受用不盡了。

1、運用地圖獲取學(xué)識

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的上下變化等，它們是難以用語言切實無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成切實、堅韌的印象，制止了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要報告學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然學(xué)識，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平日的地理教學(xué)中就理應(yīng)多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)識。

2、聯(lián)系實際內(nèi)化學(xué)識

把日常生活中學(xué)生對比熟諳的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是分外困難的，新授課時，教師要求學(xué)生鑒別車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重復(fù))，問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字展現(xiàn)在車輛牌上呢？”學(xué)生此時急忙地想知道，翻開書細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛分外濃重。這樣不僅順?biāo)斓亟鉀Q了教學(xué)難點，同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取學(xué)識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法。

3、分析-歸納-綜合升華學(xué)識

學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、精細結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)學(xué)識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從片面到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的學(xué)識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理學(xué)識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自進展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項；工業(yè)進展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農(nóng)業(yè)進展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一學(xué)識布局中舉行系統(tǒng)地回想、整理、探討。在地打理考復(fù)習(xí)時，我常運用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯。

初中地理哲理性教學(xué)隨筆：

地理課堂活動好比一篇散文，看似松散卻又緊扣主題，形散而神不散；地理課堂活動又像一首歌，每一個設(shè)計都有美好的曲調(diào)，每一名學(xué)生就是讓人感動的歌詞，共同組成美觀的樂章；所以有效教學(xué)活動，才能伴學(xué)生遠航。

鑒于此，我認為，我們務(wù)必留神以下幾項：

1．提防課堂活動設(shè)計的合理性與可操作性課堂教學(xué)活動設(shè)計抉擇著課堂教學(xué)的行為，是教師創(chuàng)新才能的最好表達，簡樸、實用、目的明確、因地制宜，理應(yīng)成為課堂活動設(shè)計的方向。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)“黃河的治理”問題時我將教材整合，把該片面設(shè)計成四大活動：①黃河知多少②黃河的功過③我為黃河把把脈④我為黃河繪藍圖。利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不了解的“斷流、地上河、凌汛”等資料和圖片呈現(xiàn)給他們，可操作性強。學(xué)生通過圖片、資料自己總結(jié)出黃河的功過。再以小組為單位，開展“我為黃河把把脈”，議論黃河各河段存在哪些問題？其中最大問題是什么？這一問題是如何造成的？然后小組分別以“政府官員、水利專家、農(nóng)人、工廠老板、執(zhí)法者、環(huán)保者”分角色談如何治理黃河。結(jié)果每人畫一幅簡樸的漫畫“我心目中的黃河”從而為黃河繪制出未來的藍圖，讓學(xué)生按照認知規(guī)律有序地行走在課堂共享交流的路上。

2.提防地理課堂活動的創(chuàng)造性與主導(dǎo)性我國教導(dǎo)家葉圣陶說過：“扶孩子走路，目的是要他學(xué)會走路，而不是替他走路?！苯處熢谠O(shè)計活動時，可能是夢想學(xué)生達成某一目標(biāo)或獲得某一答案，但學(xué)生在活動過程中可能獲得另外的結(jié)果。這時我們不應(yīng)連忙否認，而是可以讓學(xué)生持續(xù)開展議論等活動，驗證這一結(jié)果，通過“很好”，“你真棒”，“有創(chuàng)意”，“你真行”，以及盡可能少用的“你再想一想”語言激勵學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性在充分的斷定和養(yǎng)護中茁壯生長。

3.提高課堂活動的趣味性和多樣性心理學(xué)研究說明：初中學(xué)生的興趣廣泛但不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主要受外部動機的驅(qū)使。他們更多地關(guān)注地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中希奇、好玩的事實或現(xiàn)象。所以在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國34個省級行政單位”時，為了讓學(xué)生掌管每個省的位置，輪廓，名稱和簡稱，我嘗試把幸運52中“猜猜看”欄目“搬遷”過來，學(xué)生兩人一組，分別從位置，輪廓，名稱和簡稱的角度舉行描述，延續(xù)到每一節(jié)課堂，在難度分解中讓學(xué)生總有新的期望，新的共享。

還如要知梨的味道，就親口嘗一嘗。嘗一嘗的過程就是實踐，在課堂活動設(shè)計中，我嘗試讓學(xué)生用橡皮泥制作地形模型、用乒乓球制作地球儀，學(xué)習(xí)《地圖》三要素后，率領(lǐng)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，陳述《多民族大家庭》時學(xué)生自己繪制關(guān)于56個民族的手抄報等，讓學(xué)生不出校門能體驗實踐的意義，相信課堂活動的參與讓自己多一些實實在在的氣力，多一些做中學(xué)的遠航。

當(dāng)然，我們務(wù)必提高地理課堂活動的參與性與實效性；提防對課堂活動的反思。不僅喚醒自己對課堂活動的進一步醞釀，還喚醒孩子更加明確提升，完善自我的方向。

這樣，在師生共行的路上，有效課堂活動，鑄就扎實、平實、真實的課堂，時時迸射出聰慧的氣力，也將伴孩子更好地揚帆遠航！

初中地理哲理性教學(xué)隨筆：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的仆人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在查看、分析、斟酌、議論中生動運用地理學(xué)識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不成分。從地理學(xué)識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣供給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔佐教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有大量地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、斟酌性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成片面，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留神發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留神六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生查看地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互議論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的才能和獨立獲取學(xué)識的才能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我進展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生學(xué)會斟酌地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我進展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很輕易了。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)識的重要載體，但平日大量學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用才能較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)識難點。(3)查看法：日常生活中留神查看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌管正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌管確定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地進展自我，不斷的成長。

以上是我的一些熟悉，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運用符合學(xué)生自身進展特點的教導(dǎo)教學(xué)方法，才能取得較好的教導(dǎo)教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教導(dǎo)的要求。

初中地理哲理性教學(xué)隨筆：

每節(jié)課的到來，我都莫名其妙的感到一絲敬畏，畏縮？惦記？期盼？都有之吧！畏縮不能夠順?biāo)斓耐瓿山虒W(xué)任務(wù)，由于只有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，才能夠確保自主學(xué)習(xí)的效果，假設(shè)只是蜻蜓點水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象，是起不到自主學(xué)習(xí)的實際內(nèi)涵，所以這一環(huán)節(jié)，理應(yīng)確保時間的充裕，但是，也往往對授課的任務(wù)目標(biāo)的完成有確定的影響，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌管一種自主學(xué)習(xí)的才能，變老師“教”為“不教”，而這不教的實現(xiàn)很大片面也依靠這自主學(xué)習(xí)階段完成的效果如何，所以這一環(huán)節(jié)很重要，不成或缺。把握得當(dāng)，方能冷靜！但，每節(jié)課，我又都彌漫了期望，期望每一節(jié)課都有新的察覺和新的驚喜，千篇一律