中學(xué)生養(yǎng)成教育心得體會(huì)世界上最可怕的力氣是習(xí)慣，世界上最珍貴的財(cái)寶也是習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之功，它是培育學(xué)生一輩子都受益的良好的行為，需要全體教師和治理者，甚至全社會(huì)為此做出不懈的努力。

習(xí)慣是人生的主宰，是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣。一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使一個(gè)人受害終生;相反,良好的習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身?！八枷氪蛩阈袨?行為打算習(xí)慣,習(xí)慣打算性格,性格打算命運(yùn)，命運(yùn)打算人生!”目前,由于種種緣由,在中學(xué)生中存在思想道德素養(yǎng)不高,在日常行為中表現(xiàn)出種種缺乏根本道德素養(yǎng)的現(xiàn)象。因此加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,顯得尤為重要和緊迫。那么，如何對學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育呢?談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

(一)標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校治理制。

首先，在衛(wèi)生習(xí)慣方面，要以“我也是班集體中的一員”的身份參加到班級隊(duì)伍中去，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要是訂正了學(xué)生們在聽、說方面的不恰當(dāng)?shù)淖龇?。如教師講課時(shí)，同學(xué)回答下列問題時(shí)，他們時(shí)常中途攔截;甚至不聽清晰問題就開頭自顧自地發(fā)表意見。在班干的培育方面，鼓舞他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫忙他們樹立威信，同時(shí)對班干部嚴(yán)格要求，告知他們要以身作則，這樣才有資格去說服其他同學(xué)，熟記校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。期末通過半學(xué)期的綜合狀況再評出班十佳學(xué)生。固然假如誰違犯了班級常規(guī)，或者某項(xiàng)任務(wù)沒有準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)保量完成。也會(huì)在周評價(jià)表上顯示出來。促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績相繼提高，呈現(xiàn)在眼前的是一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的良好班集體。

(二)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育就是要讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的前提。有了良好的行為習(xí)慣就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并且情愿搞好學(xué)習(xí)。良好的行為習(xí)慣也是衡量一個(gè)人品德素養(yǎng)凹凸的前提。一個(gè)人的舉止言談就能看出這個(gè)人教養(yǎng)如何，如說話有禮貌，不在嚴(yán)厲的場合說笑、隨地吐痰扔垃圾，不出口污言穢語，主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)做好分內(nèi)之事，助人為樂等等，這樣的人是品德高尚的人，是受人們歡送的人。

(三)警句的鞭策作用

如何使學(xué)生在感悟中明白甚至于承受“從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的重要性，從政治、語文課本中搜集了一些為學(xué)生喜聞樂見的古語、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風(fēng)”等，把他們請到德育教育的課堂，引導(dǎo)學(xué)生把握它們的意旨，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，牢記它們說明的道理，實(shí)踐其中的真理。名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發(fā)揮良好的警策作用，教育效果不行低估。

(四)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

培育了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣在和其它習(xí)慣比起來，它占有相當(dāng)重要的地位，假如沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特殊是對于學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說麻煩更大。比方說一篇課文，學(xué)生要是沒有提前預(yù)習(xí)的話，那就對課文一點(diǎn)不熟識，字音讀不準(zhǔn)，句子讀不通，文章的主要內(nèi)容更是不了解。教師在安排的課時(shí)內(nèi)進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的話會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果也不佳。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育特別重要!預(yù)習(xí)時(shí)有不懂的可以標(biāo)注，等到教師在課堂上和學(xué)生一起共同探討，予以解決。

(五)多元化教學(xué)

教學(xué)有法，教無定法，教育治理也是如此，要堅(jiān)持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實(shí)”又得“軟治理”。比方：通過組織“談抱負(fù)”和“小法庭”班會(huì)、學(xué)問競賽、手抄報(bào)競賽、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生活潑好動(dòng)，奇怪心、競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)引導(dǎo)到有意義的活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的制造精神。

總之，學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確引導(dǎo)。學(xué)生良好習(xí)慣的形成離不開教師的治理和培育。作為學(xué)生教師，要正確熟悉自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學(xué)生的愛心，對生活的熱心潛移默化影響學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變。

中學(xué)生養(yǎng)成教育心得體會(huì)2

每個(gè)星期教師都會(huì)急躁的給我們上班會(huì)課，而養(yǎng)成教育是教師必不行少要講的內(nèi)容，每次教師講時(shí)，我都會(huì)仔細(xì)聽講，課后思索教師講過的話題。

俗話說得好：“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)，習(xí)慣成就將來?！绷?xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，是經(jīng)過長期形成的。這就需要家長，教師的聯(lián)合，共同催促，發(fā)覺學(xué)生的問題準(zhǔn)時(shí)解決，不讓我們不良習(xí)慣有滋生的營地。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，我體會(huì)許多。

養(yǎng)成教育是培育好習(xí)慣的教育，我們知道：“思想打算行為,行為打算習(xí)慣,習(xí)慣打算性格,性格打算命運(yùn)，命運(yùn)打算人生!”習(xí)慣的力氣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣。習(xí)慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力氣，很難加以轉(zhuǎn)變。很多人的習(xí)慣，終身也無法轉(zhuǎn)變。其實(shí)學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期：

1、養(yǎng)成教育要持之以恒。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不行“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過程，需要我們持之以恒。由于“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。

2、教師是我們的鏡子教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生具有較強(qiáng)的仿照性，在不知不覺中班主任教師的好形象被我們記在了心里，教師總是對我們很禮貌，時(shí)常以微笑的面容對待我們，因此對教師提出的要求、意見我們更加簡單承受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問候，都讓我們的內(nèi)心靈受到了巨大的震撼。

3、養(yǎng)成教育要從小事做起古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培育良好的行為習(xí)慣，必需從小事做起，從身邊的事做起。很多同學(xué)熟讀“中學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)”，卻常順手扔果皮、紙屑；很多同學(xué)在教師的組織下學(xué)做好事、幫忙同學(xué)，可回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。

因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮順手撿起來，見到教師要主動(dòng)行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，衣著整齊，千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，我們中學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要我們長期努力,需要我們在教師不斷地催促引導(dǎo)。對我們進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，但必需持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正在我們中學(xué)生的內(nèi)心里扎根發(fā)芽，這樣我們才能做一名合格的中學(xué)生。

中學(xué)生養(yǎng)成教育心得體會(huì)3

教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！比欢鐣?huì)、家庭、學(xué)校三者之中，學(xué)?；蛘呓處焻s應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起龍頭作用。教師--兒童靈魂的鑄造者，應(yīng)當(dāng)有習(xí)慣意識，本著堅(jiān)持“好習(xí)慣，成就好人生”的理念，培育兒童的.良好習(xí)慣。

我認(rèn)為：想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必需從小抓起。進(jìn)入獨(dú)生子女年月的小學(xué)生，在家長溺愛下自理力量較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學(xué)生做事動(dòng)作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習(xí)慣。面對現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的幾個(gè)制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓社會(huì)、家長、學(xué)生從思想上熟悉到養(yǎng)成教育的重要性。

一、把握良好習(xí)慣培育關(guān)鍵期。

習(xí)慣，都是在不斷的重復(fù)中漸漸形成的，但是，習(xí)慣的形成具有肯定的反復(fù)性、情境性。習(xí)慣的形成關(guān)鍵在頭3天，“習(xí)慣成自然”，頭3天內(nèi)對行為或傾向的強(qiáng)化與穩(wěn)固，有利于其形成自然而然的習(xí)慣。心理學(xué)家討論指出，一項(xiàng)看似簡潔的行動(dòng)，假如你能堅(jiān)持重復(fù)21天以上，你就會(huì)形成習(xí)慣;假如堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣;假如能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想轉(zhuǎn)變都很困難。因此，教師們在培育兒童的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)把握住關(guān)鍵的前3天。

二、要從細(xì)節(jié)抓起。

培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣必需要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。養(yǎng)成教育要到達(dá)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生小節(jié)的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾順手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到教師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾……這些看似平尋常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素養(yǎng)根底。

三、要抓好行為訓(xùn)練。

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非