高考“收官”對(duì)策研讀考試大綱，了解考試要求

分析高考試卷，把握命題趨向優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，彌補(bǔ)存在問題樹立必勝信心，展示成功自我

高考臨近，面對(duì)存在的問題，在剩下不多的時(shí)間里，如何高效率的復(fù)習(xí)備考，已成了大家共同關(guān)注的問題。研讀考試大綱，了解考試要求

知己知彼是指揮員運(yùn)籌帷幄，決勝千里的關(guān)鍵。高考也是一樣。如果你復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有遺漏，對(duì)考試形式、能力要求不了解，那么考試中再容易的問題也會(huì)成為難題，更談不上知識(shí)的靈活運(yùn)用了。首先要研讀考試大綱，了解考試要求領(lǐng)會(huì)“大綱”的精神，以增加復(fù)習(xí)的目的性和針對(duì)性，減少復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性。考試大綱中有：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容：能力要求、知識(shí)范圍、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、參考試卷及參考答案。一、文科綜合能力測試“考核目標(biāo)和要求”

考核目標(biāo)是根據(jù)考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息，聯(lián)系背景知識(shí)，設(shè)計(jì)解決問題的路徑，進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達(dá)結(jié)論。獲取和解讀信息

近幾年來的文科綜合能力測試，已基本形成試題提供大量新素材、新情境以考查考生獲取和處理信息、分析問題能力的特色。題目往往要求考生全面、系統(tǒng)地收集試題信息，明確試題的測試目的和意義，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整合，在綜合信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)和合理的使用。信息的有效提取和篩選是分析問題的前提和核心。對(duì)于地理信息的獲取和處理，不僅直接影響著解決問題的質(zhì)量和速度，而且．更能有效地考查考生個(gè)體的思維能力水平。在高考考場上，面對(duì)著從來未見過的試題．新的情境設(shè)置，新的資料信息，新的設(shè)問角度，對(duì)考生確實(shí)是全面的考查。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)過程的各個(gè)階段都不能忽視對(duì)獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。是否具備較強(qiáng)的獲取和解讀信息能力，是能否做好文科綜合試題，能否獲得高分的重要前提。

如何正確理解“獲取和解讀信息”的能力要求和特點(diǎn)，做好充分的高考準(zhǔn)備呢?

獲取和解讀信息

(一)獲取和解讀地理信息的含義

所謂信息，即試卷中提供的文字資料、圖像圖表、各種數(shù)據(jù)、符號(hào)等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅指呈現(xiàn)的相對(duì)獨(dú)立的文字資料，而且還包括圖、表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是給出解題的基礎(chǔ)材料，還包涵了考查的意圖、內(nèi)容和方法。圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。圖像包括地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖等類型。以地圖為例，所提供的信息包括地物分布狀況、符號(hào)及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。表格信息是指以表格形式呈現(xiàn)的數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別、單位等信息。

提取信息重在審題的精準(zhǔn)，處理提煉信息重在處理設(shè)問的思維過程，整合有效信息解決問題在于將信息和設(shè)問與所用知識(shí)建立正確的聯(lián)系。在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，這種捕捉新的訊息，感受新變化，不斷更新知識(shí)的能力就更凸顯出其重要性。

2004年3月22日到4月3日期間，可以看到多年一遇的“五星連珠”天象奇觀。其中水星是最難一見的行星，觀察者每天只有在日落之后的1小時(shí)內(nèi)才能看到它。圖3中陰影部分表示黑夜，中心點(diǎn)為極地?；卮?0—12題。（04廣東高考地理卷）10．圖4中①②③④四地，可能看到“五星連珠”現(xiàn)象的是

A．①B．②C．③D．④11．在新疆的吐魯番（約89°E）觀看五星連珠現(xiàn)象，應(yīng)該選擇的時(shí)間段（北京時(shí)間）是A．18時(shí)10分至19時(shí)B．16時(shí)10分至17時(shí)C．20時(shí)10分至21時(shí)Ｄ．21時(shí)10分至22時(shí)12．五星連珠中，除了水星外，另外四顆星是A．金星、木星、土星、天王星B．金星、火星、木星、海王星C．火星、木星、土星、天王星D．金星、火星、土星、木星考查肉眼可見的行星，晨昏線的判斷、法定時(shí)與地方時(shí)的區(qū)別等知識(shí)B．②C．20時(shí)10分至21時(shí)D．金星、火星、土星、木星北極地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，所以圖中的極點(diǎn)是北極點(diǎn)②點(diǎn)位于昏線附近，③點(diǎn)位于晨線附近，①④兩點(diǎn)地方時(shí)距日出或日落的時(shí)間約在1.5小時(shí)左右（二）扎的知識(shí)功底是獲取和解讀試題信息的基礎(chǔ)。

文化知識(shí)基礎(chǔ)愈深厚，對(duì)信息感受愈敏銳，對(duì)信息的理解和分析愈深刻，判斷事物則愈準(zhǔn)確。要在較短的時(shí)間內(nèi)迅速實(shí)現(xiàn)對(duì)試題所給信息的提煉、分析、整合，必須扎實(shí)掌握所學(xué)的地理知識(shí)，因此在教學(xué)中通過穩(wěn)扎穩(wěn)打的復(fù)習(xí)方式對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理固化，在固化的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便能夠在信息和問題之間建立正確的聯(lián)系，并能熟練地運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立起提煉信息——運(yùn)用相關(guān)知識(shí)——解決實(shí)際問題之間關(guān)系的敏感度，達(dá)到快速準(zhǔn)確解決問題的目的。

獲取和解讀信息獲取和解讀信息

（三）幾年來文科綜合試卷中地理信息呈現(xiàn)的特點(diǎn):(1)提供教材之外的信息。地理試題中提供的地理信息，逐漸脫離了教材，即呈現(xiàn)教材之外的信息。即使呈現(xiàn)教材中已有的信息，也不直接給出來。如果信息中涉及到學(xué)生沒有學(xué)到的概念和原理，試題中也會(huì)對(duì)概念或原理給出解釋，使提供的信息不會(huì)給解題產(chǎn)生障礙。這些信息或基于實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，或是合理的假設(shè)、推理，都是以一定的能力考核目的而提供的。

每年2月2日為“世界濕地日”。濕地主要是指沼澤、泥炭地、河流、湖泊、海岸帶，以及人工水田、水庫和池塘。讀圖回答1－2題。

①②③④

1.圖1中非濕地為（）

A.

①

B.②

C.③

D.④

2.濕地的功能或用途應(yīng)是（）

A.擴(kuò)大耕地的后備資源 B.當(dāng)?shù)貜搅鞯恼{(diào)節(jié)系統(tǒng)

C.難以利用的淡水資源 D.擴(kuò)建城區(qū)的理想用地

(2)多以圖表的形式提供信息。相對(duì)于文字表述來說，以圖表形式提供信息更具有直觀、形象的特點(diǎn)。地理試題多以圖表形式提供信息，不僅便于閱讀，而且能考查考生的讀圖、用圖的能力。讀圖l，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答l～2題。1．正確反映我國城市化水平變化的曲線是

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁2．在圖示期間，與美國相比，我國

A．城市人口數(shù)較少

B．城市人口數(shù)增長率較低

C．城市人口比重較低

D．城市人口比重增長率較低

讀圖2，回答3～5題。3．受暖流影響明顯的地方是

A．TB．QC．RD．S4．氣候特點(diǎn)為“冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥”的地方是

A．TB．QC．RD．S

表1為四個(gè)國家1998年能源消費(fèi)情況。讀表1，回到6～8題。

6．表1數(shù)據(jù)表明A．①國以煤為主，且核電消費(fèi)量最大B．②國礦物能源消費(fèi)構(gòu)成較均衡，且石油消費(fèi)量最大C．③國以石油為主，且石油消費(fèi)量在四國中居首位D．④國以天然氣為主，且天然氣消費(fèi)量在四國中居首位7．所代表的國家依次是A．俄羅斯、美國、日本、中國B．中國、美國、日本、俄羅斯C．美國、中國、日本、俄羅斯D．中國、美國、俄羅斯、日本8.人均能源消費(fèi)量較為相近的一組是A．①②B．②③C．③④

D．①④

B．

(3)信息的情境化。隨著課程改革的深入，不僅教學(xué)和教材在注重創(chuàng)設(shè)情境，高考地理試題中所提供的信息也在追求情境化，以使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。試題信息的情境化既能體現(xiàn)考查內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，以在一定程度反映考查目的；也增添了試題的趣味性，使考生在緊張的解題之際可以舒緩情緒。北京奧運(yùn)會(huì)火炬將于2008年3月25日在雅典采集火種，4月1日從北京出發(fā)在全球傳遞，5月傳回國內(nèi)。讀圖1，完成1－4題。圖1北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力傳遞示意圖1.雅典所處的自然帶是A.亞熱帶常綠闊葉林帶

B.亞熱帶常綠硬葉林帶

C.溫帶落葉闊葉林帶

D.溫帶混交林帶2.圖中火炬?zhèn)鬟f的城市數(shù)A.中緯度比低緯度多

B.北半球比南半球少

C.西半球比東半球多D.南美洲比北美洲少3.當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到A.①地時(shí)，當(dāng)?shù)卣缣柛叨葹槿曜畲?/p>

B.③地時(shí)，當(dāng)?shù)睾谝贡劝讜冮LC.④地時(shí)，當(dāng)?shù)卣刀嘤昙竟?jié)

D.⑤地時(shí)，當(dāng)?shù)卣荡号ㄩ_季節(jié)4.北京時(shí)間2008年8月8日20時(shí)奧運(yùn)會(huì)開幕，此時(shí)②地所在時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)為A.7月4日

B.7日12時(shí)

C.8日4時(shí)

D.9日12時(shí)

(4)提供信息的不完整性。一方面為了盡可能減少考生的閱讀量，另一方面為了達(dá)到考查的目的，試題中提供的地理信息往往很簡練，而且可能隱含了一些信息，使得信息本身不完整。例題：假設(shè)圖示的冬季天氣系統(tǒng)以120千米/日的速度向東遷移。讀圖完成下列要求。（1）簡要說明A地在未來30小時(shí)內(nèi)風(fēng)向、風(fēng)力及氣溫的變化趨勢(shì)及其原因（不考慮地形的影響）。（2）簡要回答B(yǎng)城市成為交通樞紐的區(qū)位因素。（3）C山的名稱是

，它已被列入

名錄。圖

4表示北半球某區(qū)域。a為緯線，b為晨昏線。b線中

M點(diǎn)緯度值最大，N、P兩點(diǎn)緯度值相等。回答

10—11題。

10．M點(diǎn)的緯度最低為

A．71.5°NB．66.5°NC．61.5°ND．56.5°N11．若

Q、R兩點(diǎn)相距

60個(gè)經(jīng)度，且

R點(diǎn)為

30°E，圖示區(qū)域?yàn)橄陌肽?。此時(shí)北京時(shí)間為A．6時(shí)

B．8時(shí)

C．18時(shí)

D．20時(shí)

BB

(5)提供組合信息。有時(shí)候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現(xiàn)在非選擇題中，或考查學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，或考查學(xué)科間知識(shí)的綜合。36．（36分）沙塵暴是指強(qiáng)風(fēng)從地面卷起大量沙塵，使大氣水平能見度小于1千米的特殊天氣現(xiàn)象。圖5示意我國沙塵暴主要活動(dòng)路徑和強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)；圖6、圖7依次表示1464—1913年華北地區(qū)沙塵暴按月份累計(jì)次數(shù)和逐年統(tǒng)計(jì)次數(shù)。分析圖5、圖6、圖7，回答下列問題。

（1）西路沙塵暴先后影響的兩大盆地是：

盆地、

盆地。（4分）（2）西北路沙塵暴先后影響的地理區(qū)域有：

盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古高原、

高原和

平原。（6分）（3）說明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)。（7分）（4）指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)，并說明其自然原因。（14分）（5）在圖7顯示的450年間，沙塵暴發(fā)生次數(shù)的變化呈現(xiàn)出

的規(guī)律。在明王朝滅亡時(shí)，沙塵暴約發(fā)生了

次。（5分）

(6)逐步給出信息。隨著探究式學(xué)習(xí)的開展，高考試題中也應(yīng)考查學(xué)生探究的能力。與平常的探究學(xué)習(xí)不同，在有限的時(shí)間和試卷有限的測評(píng)功能下，如何通過簡練的信息讓學(xué)生去探究呢?而且，如何避免考生因?qū)δ骋惶骄凯h(huán)節(jié)不能作答而影響對(duì)其他環(huán)節(jié)的作答呢?從這幾年綜合能力測試的實(shí)踐來看，考查地理的探究能力，一般以簡要的題干信息為基礎(chǔ)，以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識(shí)一步一步地探究問題。36．（36分）圖7為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。（1）簡述三個(gè)剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。（16分）（2）據(jù)所給信息，說明該小區(qū)域土地利用的潛力及開發(fā)利用應(yīng)當(dāng)注意的問題（9分）（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。（11分）

例：(2003年天津文綜卷)讀圖，一艘由太平洋駛向大西洋的船經(jīng)過P地(圖中左上角)時(shí)，一名中國船員拍攝到海上落日景觀，洗印出的照片顯示拍照時(shí)間為9時(shí)0分0秒(北京時(shí)間)。據(jù)此判斷1—2題。1．該船員拍攝照片時(shí)，P地的地方時(shí)為A．22時(shí)

B．14時(shí)

C．20時(shí)

D．16時(shí)2．拍攝照片的當(dāng)天，漠河的夜長約為A．16小時(shí)

B．14小時(shí)

C．10小時(shí)

D．12小時(shí)

C．20時(shí)A．16小時(shí)獲取和解讀信息

了解試題中提供的地理信息的形式和特點(diǎn)，可以為準(zhǔn)確審題帶來幫助。在實(shí)際審題中，更需要對(duì)試題提供的地理信息進(jìn)行概括和綜合，以獲取地理信息的空間、屬性、時(shí)間等特征。空間特征如點(diǎn)、線、面；地點(diǎn)、區(qū)域、全球；半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等。屬性特征如地形地貌、巖石、天氣氣候、水文、植被、土壤、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口等。時(shí)間特征如某一時(shí)刻、某天、某月、某年或某一時(shí)間段等。此外還要注意地理信息的數(shù)量、質(zhì)量等特征。

以明確哪些是重要的、關(guān)鍵的信息，哪些是次重要、無關(guān)緊要的信息。把提煉的重要地理信息逐條分析，以把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立由這些重要地理信息所構(gòu)成的線索(地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理規(guī)律或地理過程等)，實(shí)現(xiàn)地理信息的整合。

一架在北半球飛行的飛機(jī)，飛越晨昏線上空時(shí)，當(dāng)?shù)貫?日19時(shí)。回答：90～91題：

90．在圖2—5—5所示的4個(gè)地區(qū)中，它飛越的是(

)A．①

B．②

C．③

D．④91．6小時(shí)后該飛機(jī)到達(dá)西6區(qū)的芝加哥，芝加哥的區(qū)時(shí)是(

)

A．8日14時(shí)

B．9日2時(shí)

C．9日20時(shí)

D．8日8時(shí)

獲取和解讀信息

地理學(xué)科兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的性質(zhì)，綜合性是地理學(xué)科基本特點(diǎn)之一。自然地理內(nèi)容與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科有著密切聯(lián)系，人文地理內(nèi)容與歷史、政治等學(xué)科有著密切聯(lián)系。例如，對(duì)自然地理要素運(yùn)動(dòng)信息的解讀，需要用到數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)；對(duì)環(huán)境污染、喀斯特地貌的形成等信息的解讀，需要用到化學(xué)知識(shí)；對(duì)植物及其與環(huán)境關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)等信息的解讀，需要用到生物知識(shí)；對(duì)有關(guān)人文現(xiàn)象的形成與發(fā)展等信息的解讀，需要用到歷史知識(shí)；對(duì)人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等信息的解讀，需要用到政治知識(shí)。

要形成綜合性的信息解讀，不只是用到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，關(guān)鍵是要形成解讀信息的視角和方法。為此，應(yīng)作到：

(1)用開放、全面的角度思考問題

(2)用辯證的觀點(diǎn)評(píng)論事物

(3)用人文、自然結(jié)合的方式分析現(xiàn)象(4)用批判、懷疑的意識(shí)審視身邊事物

“獲取和解讀信息”能力的方法

1．全面閱讀、整體把握信息。對(duì)試題的關(guān)鍵之處要細(xì)心品味、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從而了解試題概況，并能夠?yàn)槎嘟嵌炔蹲叫畔⒌於ɑA(chǔ)。

2．抓住關(guān)鍵、篩選有用信息。要重視細(xì)節(jié)，不能只看圖文中的具體數(shù)據(jù)或條件，而要注意描述性或限制性文字和條件，把握數(shù)據(jù)的變化特點(diǎn)和規(guī)律。

3．排除干擾、提取有效信息。試題提供的有些信息并非有助于解題，排除干擾信息，才能夠峰回路轉(zhuǎn)、繼續(xù)前行。

4．深入分析、挖掘隱含信息。試題中的有些條件是隱藏在文字或圖表中，為此應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)題意的情況，把握和回應(yīng)試題所設(shè)置的情境，將隱含信息充分地挖掘出來。

5．針對(duì)性專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行信息類型的分類(如文字信息、圖像信息、表格信息等)。通過提取信息的能力訓(xùn)練，來提高信息提取的敏感性和靈活性。例1．閱讀高曉聲的短篇小說《陳奐生上城》片段后回答?！耙淮魏眲傔^，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)……稻子收好了，麥壟種完了……陳奐生便悠悠上城來做買賣……賺了錢他打算買一頂帽子遮風(fēng)寒”。陳奐生上城的時(shí)間和生活的地區(qū)，最有可能的是：

A．初秋東北平原B．春季西北地區(qū)

C．隆冬珠江三角洲D(zhuǎn)．深秋江淮地區(qū)

解析：該題以一篇小說片斷作為題目情境，以文字資料的形式傳遞地理信息。首先應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀小說內(nèi)容，再了解題目的要求，對(duì)材料中為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的信息有足夠的敏感，并理解信息的內(nèi)涵，才能作出正確判斷。本題關(guān)鍵是抓住“一次寒潮、稻子、麥壟”文字信息。我國水稻種植主要分布在南方地區(qū)，北方地區(qū)以種植小麥為主，兩者兼有則最有可能是在南北方交界處，即秦嶺一淮河線沿線，因此最有可能的是江淮地區(qū)。我國的寒潮發(fā)生的時(shí)間主要是秋末、冬季、春秋。一次寒潮最有可能是深秋。

答案：D。

例題：假設(shè)圖示的冬季天氣系統(tǒng)以120千米/日的速度向東遷移。讀圖完成下列要求。（1）簡要說明A地在未來30小時(shí)內(nèi)風(fēng)向、風(fēng)力及氣溫的變化趨勢(shì)及其原因（不考慮地形的影響）。（2）簡要回答B(yǎng)城市成為交通樞紐的區(qū)位因素。（3）C山的名稱是

，它已被列入

名錄。例題信息提取（1）文字中顯性信息：

文字中隱性信息：（2）圖像信息顯性信息

隱性信息

冬季天氣系統(tǒng)（冷高壓、反氣旋）、向東移動(dòng)、速度120千米/日、A地在未來30小時(shí)內(nèi)風(fēng)向、風(fēng)力及氣溫將有變化（設(shè)問條件往往可以形成解題的思路）北緯30°、東經(jīng)114°~116°；西北—東南走向與西南—東北走向等壓線組成的冬季冷高壓天氣系統(tǒng)。西北—東南走向的等壓線的密度大于西南—東北走向等壓線，氣壓梯度力較大。A地在高壓脊以東，30小時(shí)后A地在高壓脊以西，冷高壓運(yùn)動(dòng)速度120千米/日，與兩條經(jīng)線的數(shù)值差約200千米，可以確定，30小時(shí)后冷高壓的位置是完成此題的關(guān)鍵所在。B城交通樞紐區(qū)位，除圖中會(huì)有干支流交匯外，還應(yīng)想到鐵路、公路、航空等交通構(gòu)成要素。

（已知條件延展及聯(lián)想，解題所需其他儲(chǔ)備知識(shí)的挖掘，相關(guān)知識(shí)遷移等）河：長江、漢水；湖：洞庭湖、鄱陽湖；A地是赤壁，B干支流交匯地—武漢；C是廬山，北有城市九江；風(fēng)向需知?dú)鈮禾荻攘偷仄?，風(fēng)力判定需分析等壓線密度的大小、氣溫判定需知風(fēng)向來去的緯度差；根據(jù)風(fēng)向判定，圖中長江中游地區(qū)東西寬度約近500Km。

信息的獲取和解讀不等同于對(duì)知識(shí)的獲取和理解。對(duì)知識(shí)的獲取主要由課堂或其它形式的教學(xué)過程完成，其主要目的是奠定學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)；而信息獲取的路徑較之學(xué)習(xí)更為寬廣，其目的除具有豐富社會(huì)體驗(yàn)、文化內(nèi)涵外，更重要的是要根據(jù)信息傳遞的內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析事物的實(shí)質(zhì)，判斷事物的發(fā)展并形成解決問題的方法。因此，復(fù)習(xí)必須努力提高“獲取和解讀信息”的能力，認(rèn)真分析題目提供的情境與擬制的設(shè)問，建立信息與設(shè)問兩者間的有機(jī)聯(lián)系，才能有針對(duì)性地回答問題。

獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，并自如地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問題。因而這一能力目標(biāo)既檢測受試者的思維速度與品質(zhì)以及其所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系的完備程度，又是對(duì)學(xué)習(xí)意義的深化。

通常把運(yùn)用知識(shí)的能力理解為理論聯(lián)系實(shí)際

它應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)綜合使用各種理論和原理分析實(shí)際問題。(2)從實(shí)際問題中推導(dǎo)出理論和原理。(3)根據(jù)理論和原理的要求，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行綜合性的描述或提出初步解決方案。

(1)將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系這一層次要求的核心要素有：明確試題的形式，解讀試題的內(nèi)容，根據(jù)形式和內(nèi)容的信息對(duì)接知識(shí)點(diǎn)，正確地界定知識(shí)。

在試卷中，試題往往不拘泥于固定的形式而以多樣化的方式呈現(xiàn)。對(duì)地理問題的闡述，多借助于閱讀材料、各種數(shù)據(jù)、表格、地理景觀照片、地理示意圖、框圖等形式來表達(dá)。而無論試題的形式、內(nèi)容如何變化，仍然“萬變不離其宗”都體現(xiàn)了地理學(xué)研究的基本問題、地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和地理學(xué)的基本思維方法。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)3．讀圖，回答：圖中河流有無凌汛現(xiàn)象，晨昏線是晨線還是昏線？

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)例如，針對(duì)自然地理環(huán)境差異性知識(shí)點(diǎn)的考察，近年來表現(xiàn)形式有數(shù)據(jù)、表格、地形圖，折線圖、理想大陸示意圖等類型。但只要把握緯度地帶分異規(guī)律、經(jīng)度地帶分異規(guī)律和垂直分異規(guī)律的特征，就能抓住問題的實(shí)質(zhì)，并且能將試題形式與所學(xué)知識(shí)快速地建立正確聯(lián)系。

針對(duì)能源結(jié)構(gòu)的考察，試題表現(xiàn)形式有表格、曲線圖、餅狀圖、柱狀圖、流向圖等類型。實(shí)際上，掌握能源利用的階段，經(jīng)歷了木材、煤炭、石油和天然氣、能源利用的多樣化時(shí)代；發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家能源生產(chǎn)和消費(fèi)特點(diǎn)；能源的流向；能源安全等基本知識(shí)點(diǎn)，無論形式再如何變化，都能將二者有機(jī)地聯(lián)系起來。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)(2)準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和信息，認(rèn)識(shí)和說明問題

準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和信息解決問題的過程，可以更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。同時(shí)還意味著對(duì)學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容的深化。

評(píng)價(jià)考生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)和說明問題的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問題中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。例：內(nèi)蒙古東部的溫帶大草原，發(fā)展畜牧業(yè)，請(qǐng)你對(duì)今后的發(fā)展提出一些建議。

[解析]這樣的題目當(dāng)然很開放，我們從哪里下手呢？回想教材上相關(guān)內(nèi)容，想到了阿根廷的潘帕斯草原，阿根廷人是如何進(jìn)一步發(fā)展畜牧業(yè)呢？是培育優(yōu)良畜種、開辟水源、種植飼料、發(fā)展交通等。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)(3)體現(xiàn)學(xué)科滲透，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析問題

文科綜合涉及到三個(gè)學(xué)科，無論是學(xué)科內(nèi)部的綜合，熱點(diǎn)問題的綜合，還是政、史、地三科的綜合，考題已不再是簡單的大拼盤，而是各學(xué)科之間的有機(jī)滲透。試題往往針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題整合知識(shí)，特別是結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際問題，如生態(tài)問題、城市問題、環(huán)境問題、社會(huì)問題等進(jìn)行組合，注重綜合素質(zhì)的考查。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，但卻不是以書本原來的體系呈現(xiàn)，而是圍繞新問題、新情境重新整合。選用的內(nèi)容大多與學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象緊密相關(guān)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周圍地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考，或在闡述較為抽象的理論時(shí)聯(lián)系實(shí)際等。體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉、滲透與融合。既有兩個(gè)學(xué)科的交叉，也有三個(gè)學(xué)科的滲透。重在考查考生所學(xué)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理分析和解決問題的能力。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

36．（36分）沙塵暴是指強(qiáng)風(fēng)從地面卷起大量沙塵，使大氣水平能見度小于1千米的特殊天氣現(xiàn)象。圖5示意我國沙塵暴主要活動(dòng)路徑和強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)；圖6、圖7依次表示1464—1913年華北地區(qū)沙塵暴按月份累計(jì)次數(shù)和逐年統(tǒng)計(jì)次數(shù)。分析圖5、圖6、圖7，回答下列問題。

（1）西路沙塵暴先后影響的兩大盆地是：

盆地、

盆地。（4分）（2）西北路沙塵暴先后影響的地理區(qū)域有：

盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古高原、

高原和

平原。（6分）（3）說明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)。（7分）（4）指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)，并說明其自然原因。（14分）（5）在圖7顯示的450年間，沙塵暴發(fā)生次數(shù)的變化呈現(xiàn)出

的規(guī)律。在明王朝滅亡時(shí)，沙塵暴約發(fā)生了

次。（5分）

合理訓(xùn)練，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力

1在專題復(fù)習(xí)中培養(yǎng)知識(shí)重組、整合的能力。

2在試題情境中尋找與課本知識(shí)的“融點(diǎn)”。

3在知識(shí)重組、案例分析中進(jìn)行“運(yùn)用”訓(xùn)練。

4在綜合練習(xí)中強(qiáng)化“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”能力。

描述和闡釋事物

文科綜合能力測試的考核目標(biāo)在“獲取和解讀信息”與“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”之后強(qiáng)調(diào)了“描述和闡釋事物”的能力，這是考試題目的具體要求或任務(wù)。所謂描述事物一般是表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)等特征，闡釋事物則是對(duì)事物的說明和解釋?！懊枋龊完U釋事物”的能力要求有以下三個(gè)層次：I、正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。Ⅱ、把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做到正確的闡釋。Ⅲ、辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。

提高“描述和闡釋事物”的能力，可以從以下兩方面著手：

描述和闡釋事物

研讀考綱，分析考題，明確高考能力目標(biāo)和要求。

描述和闡釋事物的能力即考查考生描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力。這一考試目標(biāo)的著眼點(diǎn)是考查考生的思維能力及語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠使用地理學(xué)科術(shù)語來正確表述地理事物和現(xiàn)象，準(zhǔn)確地描述和解釋地理事物的特征。具體包括：①對(duì)地理事物進(jìn)行正確的定性概括。必須掌握足夠數(shù)量的地理基礎(chǔ)語匯，如地理基礎(chǔ)名詞和短語、基本數(shù)據(jù)、基本圖形語言等，并能在需要的時(shí)候能恰當(dāng)?shù)剡x取和運(yùn)用這些語匯說明問題。②對(duì)地理事物的位置屬性和數(shù)量屬性能夠進(jìn)行恰如其分的定量表述。從試卷上提供的信息中解讀出定量的信息并加以應(yīng)用；同時(shí)要熟記一些終生有用的地理數(shù)據(jù)，如絕對(duì)數(shù)據(jù)、相對(duì)數(shù)據(jù)、比例數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)等。

描述和闡釋事物

描述和闡釋事物的基本類型有：①有關(guān)地形圖的讀圖題是最基本的也是經(jīng)常出現(xiàn)的試題。②有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)和晨昏線的題目。③描述某區(qū)域的地形特征。④描述等溫線的走向等。正確闡釋地理事物要善于概括歸納，要抓住實(shí)質(zhì)、形成主線、把握要點(diǎn)，把繁多的內(nèi)容進(jìn)行化簡，講究邏輯清晰。要以地理原理、規(guī)律為依據(jù)，由因----果(果-----因)、由大----小、由前---后等，環(huán)環(huán)相扣、層層分析，將要點(diǎn)整理成邏輯順暢、層次分明的論述。切忌思路混亂、語無倫次。

地理基礎(chǔ)語言不同于一般通用語言的地方在于它的專用語匯中不僅僅包含用文字符號(hào)表達(dá)的地理詞語，而且還包含了大量的圖形語言。由于地理圖形語言的特殊性，在對(duì)地理事物現(xiàn)象、特征進(jìn)行表述、描述和解釋中，也包含著對(duì)地理文字基礎(chǔ)語言和圖形語言之間的轉(zhuǎn)換的內(nèi)容。實(shí)際上在有些時(shí)候，地理的圖形語言就相當(dāng)于地理事物或者是地理事物的組合。學(xué)習(xí)地理的重要目的之一，就是要掌握地圖這種特殊的地理語言；會(huì)閱讀地形圖，能夠準(zhǔn)確地把圖形語言轉(zhuǎn)換成為普通語言；能夠從其他地理圖表和圖形語言中獲取地理信息，并且對(duì)這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀和描述。

描述和闡釋事物

例:讀圖，回答：

(1)簡述三個(gè)剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。

試題屬于考試目標(biāo)層次I，考查對(duì)地形特征與及各種地表形態(tài)的判定、流水作用對(duì)地表形態(tài)的影響、地形剖面圖的理解和描述。AA'剖面顯示兩側(cè)海拔在600米以上，中間部分海拔400米左右，且面積廣大，因此該剖面顯示的是山地(低山、丘陵)中的一個(gè)寬闊河谷(盆地)。BB'剖面顯示的是大部分海拔在300—800米之間，河床下切較深，是山地中的深切(“V”形)河谷(峽谷)。CC'剖面顯示的是海拔在500米以下丘陵地中的河谷。從總體來看，該小區(qū)域是山地(低山、丘陵)中分布著寬窄相間的河流谷地。

提高描述和闡釋事物能力的途徑

例2．2005年北京文綜卷第36題，讀圖，回答：

(1)簡述北海與南海的海水性質(zhì)差異、資源優(yōu)勢(shì)與存在的環(huán)境問題。

該題屬于考試目標(biāo)層次Ⅱ，考查海水溫度、鹽度的影響因素及變化規(guī)律。本題要求考生首先必須讀懂題意，清楚什么是海水性質(zhì)，明確溫度與鹽度是表征海水性質(zhì)的物理量，考生只要從這兩個(gè)角度回答即可。

北海的溫度、鹽度均低于南海。兩者油氣資源豐富；北海有世界著名漁場。海洋污染、海洋生態(tài)破壞。

提高描述和闡釋事物能力的途徑

例3．2005年北京春季考卷第36題，讀圖，回答：

(3)京津地區(qū)急需調(diào)水，分析其水資源短缺的自然原因和社會(huì)原因。

該題要求辯證地、歷史地考察京津地區(qū)水資源短缺的自然原因和社會(huì)原因，并作“意義完整”的表述，屬于考試目標(biāo)層次Ⅲ。其完整的描述是“地處半濕潤地區(qū)，降水量少，降水的季節(jié)變化大，徑流量少；人口稠密，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大；水污染嚴(yán)重；浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重”。

提高描述和闡釋事物能力的途徑

1．把握地理事物的特征，這是正確描述和闡釋事物的前提。重要的地理事物包括教材和《考試大綱》涉及的大洲、大洋，主要山脈、河流，主要國家、城市、交通線、人口等。對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)要通過揭示其特征來進(jìn)行。構(gòu)成地理事物的眾多地理要素巾總有—個(gè)占據(jù)主導(dǎo)地位，抓住這一主導(dǎo)因素，就可以得知其特征。例如我國部分自然區(qū)域的地理特征可分別概括為：東北區(qū)—冷濕的氣候；華北地區(qū)—黃土的覆蓋；西南地區(qū)—復(fù)雜的地形；西北地區(qū)—半干旱、干旱氣候；青藏地區(qū)—高海拔。

2．理清知識(shí)聯(lián)系，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是全面、客觀、動(dòng)態(tài)地描述和闡釋事物的根本所在。

復(fù)習(xí)過程中在夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的縱橫關(guān)系，形成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，就能拓展思維，形成學(xué)科能力，從而達(dá)到應(yīng)用自如的程度。在描述和闡釋事物時(shí)就能做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、主旨明確、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確，而不會(huì)顧此失彼、東拉西扯。

提高描述和闡釋事物能力的途徑

3．理解地理原理和規(guī)律，做好“理”字文章，這是正確闡釋事物的關(guān)鍵。地理事物的運(yùn)動(dòng)變化構(gòu)成地理規(guī)律和原理。地理原理不清，地理規(guī)律不明，闡釋事物時(shí)就可能“張冠李戴”、“生搬硬套”。高考中?？嫉牡乩硪?guī)律和原理有：經(jīng)緯度變化規(guī)律(緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯；經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)度，向西遞增的為西經(jīng)度)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律(包括太陽高度分布規(guī)律、直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律、晝夜長短和正午太陽高度角變化規(guī)律、四季變化規(guī)律、水平運(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)規(guī)律)、氣溫垂直變化規(guī)律(在對(duì)流層內(nèi)每升高1千米溫度降低6℃)、氣壓垂直變化規(guī)律(越往高氣壓越低)、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布及移動(dòng)規(guī)律、氣候類型和自然帶分布規(guī)律、海水溫度分布規(guī)律、海水鹽度分布規(guī)律、水循環(huán)規(guī)律、河流徑流季節(jié)變化規(guī)律、洋流分布規(guī)律、火山地震分布規(guī)律、城市化規(guī)律、地球上存在生命現(xiàn)象原理、自然要素相互作用原理、地質(zhì)作用原理、農(nóng)業(yè)區(qū)位原理、了業(yè)區(qū)位原理、人口再生產(chǎn)原理等等。對(duì)這些規(guī)律和原理決不能“含糊不清”，而應(yīng)弄清其“來龍去脈”。

論證和探討問題

文科綜合能力測試的四項(xiàng)能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)考生思維過程的考核，體現(xiàn)了思維過程的程序性和層次性，即體現(xiàn)了“獲取和解讀信息(審題)——發(fā)現(xiàn)并提取有效信息(明確考查意圖)——調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，確定解決問題的路徑——運(yùn)用推理、判斷、分析、綜合、比較等方法，觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C問題，并在論證問題中體現(xiàn)創(chuàng)新思維”等一系列的思維過程。可見論證和探討問題是在前面三項(xiàng)能力基礎(chǔ)上提出的更高要求，是文科綜合能力測試的重要能力。

論證和探討問題

1．論證和探討問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——深入理解和把握核心地理概念

論證和探討問題的基本要求是用確切的、已知的、低層次的事物、原理、規(guī)律等來說明尚不明確的、未知的、高層次的地理問題。扎實(shí)的地理主干知識(shí)，特別是重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等是論證和探討問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，形成正確的地理概念，是學(xué)習(xí)和掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，也是進(jìn)一步論證和探討地理問題的“入場卷”。

高考試卷中對(duì)地理概念的考查，主要是要求考生正確解釋和區(qū)分不同的地理概念，常常通過實(shí)例來考查考生是否真正懂得了某個(gè)概念的使用范圍(概念的外延)，即：考查考生“用”概念的能力。為此，考生在深刻理解地理概念的基礎(chǔ)上，還要對(duì)相近的地理概念進(jìn)行準(zhǔn)確、快速地區(qū)分。如：天氣與氣候；氣候類形與氣候特征；氣象災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害；地形與地形區(qū)、水資源與水能資源；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌；風(fēng)化作用與侵蝕作用等。

論證和探討問題

例1．2005年文綜北京卷第36題第(1)(2)小問：(1)簡述北海與南海的海水性質(zhì)差異、資源優(yōu)勢(shì)與存在的環(huán)境問題。(8分)

(2)分析南海沿岸多發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的原因。(5分)

第(1)問采用比較的方法，探討北海與南海的海水性質(zhì)差異、資源優(yōu)勢(shì)與存在的環(huán)境問題，為此，考生必須首先明確設(shè)問中幾個(gè)概念的基本含義(表二)，并在此基礎(chǔ)上論證和探討相關(guān)問題?；卮鸬?2)問的基本思維過程是：一要首先明確“地質(zhì)災(zāi)害”主要包括“地震、火山、滑坡、泥石流”等災(zāi)害類型(不能與氣象災(zāi)害?昆淆)；二是結(jié)合“南海沿岸”這一具體區(qū)域，判斷出“南海沿岸”突出的地質(zhì)災(zāi)害是“火山、地震”，第三是論證“南海沿岸”“多火山、地震”的原因(位于亞歐板塊、印度洋板塊、太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍，多火山、地震)。

論證和探討問題

2．論證和探討問題的理論底蘊(yùn)——構(gòu)建高質(zhì)量的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

論證問題能力的高低主要取決于對(duì)學(xué)科知識(shí)總體的把握程度。而對(duì)學(xué)科知識(shí)的總體把握程度主要體現(xiàn)在構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上。如，在理解主干知識(shí)內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一定的線索將相關(guān)知識(shí)整合在一起，形成一種既體現(xiàn)主干基礎(chǔ)知識(shí)，又反映主干基礎(chǔ)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。遇到新情景、新問題時(shí)，能根據(jù)具體要求，重新遷移、重組，甚至是創(chuàng)造性地應(yīng)用這些知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，完成由“學(xué)”知識(shí)到“用”知識(shí)的過程。

論證和探討問題

例2．2005年文綜北京卷第36題第(3)問：

(3)從農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的角度，指出泰國、馬來西亞、印度尼西亞三國生產(chǎn)天然橡膠的自然因素。正確回答該問題的思維過程可以概括為：

①從‘‘天然橡膠”四字中，獲取有用的地理信息：天然橡膠為“熱帶經(jīng)濟(jì)作物”，即：第一，“天然橡膠”為“農(nóng)作物”，并立即調(diào)出“影響農(nóng)業(yè)的自然因素”有“氣候、地形、水源、土壤”等四個(gè)方面這一重要地理原理。第二，天然橡膠是“熱帶”農(nóng)作物，其生產(chǎn)需要高溫多雨的氣候等。

②從“泰國、馬來西亞、印度尼西亞三國”中，提取出有用的地理信息：一是三國所屬的氣候類型為“熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候”，具有高溫多雨的氣候條件，這與“天然橡膠”所需要的氣候條件很吻合；二是東南亞有肥沃的火山土壤，有利于天然橡膠的生產(chǎn)。

③整合上述信息，用地理學(xué)科術(shù)語，要點(diǎn)全面，層次清晰、邏輯緊湊、語言簡潔地論證“三國生產(chǎn)天然橡膠的自然條件”這一地理問題。(高溫、多雨，土壤肥沃)

從上述思維過程可以看到：要全面、準(zhǔn)確地論證“東南亞三國生產(chǎn)天然橡膠的自然條件”這一地理問題，考生首先要正確獲取和解讀試題信息，再調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)(影響農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位條件)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合“天然香蕉”和“泰國、馬來西亞、印度尼西亞三國”這兩個(gè)“具體情況”，將“農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然原因分析”落實(shí)在“東南亞的天然橡膠生產(chǎn)上”(原理的應(yīng)用)而完成問題的論證，并在論證問題的過程中注意地理術(shù)語的使用等。

論證和探討問題

3．論證和探討問題的高效率——把握地理圖形語言

地理圖形語言是地理學(xué)科的第二語言。在高考試卷中，各種地理圖像、圖表等在表達(dá)試題立意、設(shè)置問題情景、啟發(fā)設(shè)問等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了重要的作用。準(zhǔn)確理解和把握?qǐng)D形語言，再結(jié)合圖形語言的空間想象、邏輯思維能力等，可以提高運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證地理問題的效率。

4．論證和探討問題的技術(shù)訓(xùn)練——提高答題技巧

“論證和探討問題能力”主要有三個(gè)基本要求：觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)密，追求論證觀點(diǎn)、表述和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于地理考試來說，觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)密地論證問題主要靠用詞清晰妥切、層次邏輯關(guān)系緊湊、用語簡潔等來實(shí)現(xiàn)。

表達(dá)主要觀點(diǎn)的用詞清晰妥切主要體現(xiàn)在選擇最準(zhǔn)確的地理術(shù)語上。如在“大氣”部分的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到“高溫”、“炎熱”、“溫和”、“寒冷”、“暖溫帶”、“亞熱帶”等與“氣溫”有關(guān)的地理術(shù)語。而與“降水”有關(guān)的地理術(shù)語有“干旱”、“少雨”、“多雨”、“干燥”、“伏旱”、“春旱”、“干旱地區(qū)”、“濕潤地區(qū)”、“半濕潤地區(qū)”等等。熟記和深刻理解這些術(shù)語的含義(內(nèi)涵與外延)是用詞清晰妥切的前提，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地積累并領(lǐng)會(huì)這些術(shù)語的使用范圍，以便在答題中充分展現(xiàn)自己的“地理素養(yǎng)”。

(2006年天津卷36題）36．(26分)讀我國兩區(qū)域圖，回答問題。(1)請(qǐng)分別說明圖中長江、渭河流向不同的原因。(4分)(2)圖中所示長江、黃河河段的下游，已建成的大型水利樞紐對(duì)嘉陵江、渭河相同的影響有哪些?(4分)(3)分別說明a、b兩市城區(qū)規(guī)模進(jìn)—步擴(kuò)大的有利與不利自然條件及其影響。(8分)a城市：地表起伏較大，土地利用難度大；鄰近的河流水量大，水源充足。b城市：地形平坦開闊，空間拓展余地較大；鄰近的河流水量有限，水源不足

流速降低，加快泥沙淤積（水位升高，河流水面變寬）.

長江：地勢(shì)西南高，東北低渭河：地勢(shì)西高東低.提高論證和探討問題能力的途徑

從往屆高三學(xué)生的答題情況看，學(xué)生在論證和探討地理問題時(shí)的主要存在問題有：①不能正確使用地理術(shù)語答題，語言隨意，大白話多，答題效率低。②答題的層次性性和邏輯性差，語言敘述前后矛盾，或同一要點(diǎn)重復(fù)敘述等。③以原理代替答案，語言不具體，不能