講題：科學(xué)家與科學(xué)教育家主講人：陳泰然教授國立臺(tái)灣大學(xué)講座教授/大氣系特聘教授/學(xué)術(shù)副校長時(shí)間：99年10月13日（星期三）下午3:30

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地點(diǎn)：國北教大科學(xué)館101室國立臺(tái)北教育大學(xué)自然科學(xué)教育系科教專題演講一、緣由在科教中長智慧臺(tái)大與國北師/國北教大的交流合作熊召弟教授與盧玉玲主任邀約演講二、快樂的研究生涯四、老師的自我定位三、快樂的教師生涯五、對(duì)學(xué)生、教師及教學(xué)的觀點(diǎn)六、專業(yè)與卓越一、緣由

1.在科教中長智慧板橋教師研習(xí)會(huì)中小學(xué)自然教科書研發(fā)臺(tái)大師資培育中心國科會(huì)科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)研究九年一貫課程「自然與生活科技」領(lǐng)域課綱研發(fā)、試辦輔導(dǎo)國科會(huì)科教處諮議委員國科會(huì)「臺(tái)灣科普傳播事業(yè)催生計(jì)畫」協(xié)助推動(dòng)2.臺(tái)大與國北師/國北教大的交流合作兩?；椴呗月?lián)盟的協(xié)力機(jī)構(gòu)（張玉成校長、莊淇洺校長）系（所）間選課協(xié)議體育、藝文活動(dòng)、學(xué)生住宿國科會(huì)大型研究計(jì)畫參與3.熊召弟教授與盧玉玲主任邀約演講熊教授邀請(qǐng)擔(dān)任「研發(fā)環(huán)境教育融入九年一貫課程教學(xué)模組研討會(huì)」（92年4月20日，臺(tái)大二活國際會(huì)議廳）專題演講「由多變的天氣談中小學(xué)的”自然與生活科技”領(lǐng)域教學(xué)」盧主任邀請(qǐng)於99年10月13日為國北教大自然教育系主講「科學(xué)家與科學(xué)教育家」→梅雨的故事回國後的研究思考：本土與區(qū)域性氣象問題災(zāi)變天氣問題1.1975年6月10–15日個(gè)案緣由：1975年臺(tái)灣梅雨季降水對(duì)二期稻作的影響。研究期間：1975–1995，計(jì)20年。二、快樂的研究生涯2.1981年「528桃竹苗豪雨事件」緣由：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)轉(zhuǎn)型→氣象災(zāi)害轉(zhuǎn)型（梅雨季連續(xù)性降水對(duì)二期稻作的影響→梅雨季豪雨對(duì)工商業(yè)、水利、交通建設(shè)與對(duì)一般大眾之影響）→「臺(tái)灣地區(qū)中尺度實(shí)驗(yàn)計(jì)畫」

“TaiwanAreaMesoscaleExperiment”(TAMEX)(1983-1993)推動(dòng)、規(guī)畫、實(shí)施(1983-1987)我國19個(gè)單位、美國15個(gè)大學(xué)（55位教授）與4個(gè)聯(lián)邦政府研究單位計(jì)約1500人投入後續(xù)研究(1987-1993)3.近期研究梅雨鋒面系統(tǒng)、鋒生、鋒面移動(dòng)、旋生、低層噴流、豪（大）雨。4.其他研究臺(tái)灣災(zāi)變天氣、寒潮、颱風(fēng)、中尺度對(duì)流系統(tǒng)等次領(lǐng)域5.行政與研究兼顧臺(tái)大教務(wù)長（2002

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2005）：期刊25篇，研討會(huì)28篇，專書/報(bào)告13篇臺(tái)大學(xué)術(shù)副校長（2005

-今）：期刊22篇，研討會(huì)24篇，專書/報(bào)告15篇6.獎(jiǎng)項(xiàng)臺(tái)大講座、臺(tái)大特聘教授、國科會(huì)傑出特約研究獎(jiǎng)、國科會(huì)傑出獎(jiǎng)、教育部研究獎(jiǎng)教學(xué)相長研究的定位與價(jià)值體會(huì)社會(huì)的急遽變化（政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育……）三、快樂的教師生涯獎(jiǎng)項(xiàng)：教育部國家講座、教育部教學(xué)特優(yōu)教師獎(jiǎng)四、老師的自我定位教書的v.s.教師v.s.老師……

Q：這有什麼不同嗎？我可以選擇嗎？

教書，可以是一種樂趣；當(dāng)老師，可以是一種享受。

Q：「讓我來幫你」或「那不是我的事」？

Q：「可能很困難，但希望很大」或

「可能有希望，但困難重重」？

Q：我有欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣？

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

傳統(tǒng)

有教無類……

因材施教……

得天下英才而教之……

名師出高徒……

教學(xué)相長……

教學(xué)主體：老師……

重視教師教學(xué)與專業(yè)能力……現(xiàn)代常態(tài)編班能力分班多元入學(xué)方案青出於藍(lán)勝於藍(lán)互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體：學(xué)生重視學(xué)生的想法、看法人生是不斷學(xué)習(xí)的過程人生是不斷面對(duì)問題、解決問題的過程教育的理念、精神及演變

學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教師觀點(diǎn)v.s.學(xué)生觀點(diǎn)教學(xué)觀點(diǎn)v.s.學(xué)習(xí)觀點(diǎn)單向傳授v.s.雙向與多向互動(dòng)

Q：為什麼學(xué)？怎麼學(xué)？v.s.為什麼教？怎麼教？五、對(duì)學(xué)生、教師及教學(xué)之觀點(diǎn)

教師的角色、功能課程執(zhí)行者或課程研究者？被動(dòng)學(xué)習(xí)者或主動(dòng)研究者？知識(shí)傳授者或能力培養(yǎng)者？學(xué)習(xí)協(xié)助者、諮詢者、診斷者討論、思考催化者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者

……

教學(xué)方法教學(xué)有法，但無定法（因材施教？）由行為學(xué)派到認(rèn)知學(xué)派建構(gòu)論荀子儒效篇“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至於行而止矣?！闭f故事或說大道理

Q：如果你是學(xué)生，你比較喜歡老師說故事或說大道理？成就感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生→營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)的成就感、滿足感還給學(xué)生六、專業(yè)與卓越

小學(xué)教師是