宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校王俊英全稱：教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書出版：人民教育出版社一、初識(shí)教材二、理性認(rèn)知三、教學(xué)建議一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔一〕新教材的產(chǎn)生語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三局部人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本〞語(yǔ)文教材的編寫從2021年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔二〕認(rèn)識(shí)編寫教材的人總主編：溫儒敏初中主編：王本華〔執(zhí)行〕曹文軒顧之川張笑庸1946年生，籍貫廣東紫金。曾任北京大學(xué)中文系主任，教授，博士生導(dǎo)師，北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)。教育部聘中小學(xué)語(yǔ)文教科書總主編，人教版高中語(yǔ)文教科書主編。教育部義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組召集人，人教版新課標(biāo)?高中語(yǔ)文?教材執(zhí)行主編及人教版部編本?義務(wù)教育教科書語(yǔ)文?的總主編。溫儒敏王本華一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔二〕認(rèn)識(shí)編寫教材的人總主編：溫儒敏初中主編：王本華〔執(zhí)行〕曹文軒顧之川張笑庸1965年出生，北京人。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。多年來一直在人民教育出版社任職,人民教育出版社編審,先后參加了不同品種的語(yǔ)文教材的開發(fā)與編寫工作，包括九年義務(wù)教育以后的各套初中和高中語(yǔ)文教材。一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔二〕認(rèn)識(shí)編寫教材的人總主編：溫儒敏初中主編：王本華〔執(zhí)行〕曹文軒顧之川張笑庸1954年出生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授。曹文軒一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔二〕認(rèn)識(shí)編寫教材的人總主編：溫儒敏初中主編：王本華〔執(zhí)行〕曹文軒顧之川張笑庸顧之川

1958年9月生，河南省商水縣人，人民教育出版社編審，人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心副主任、副研究員，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。主要從事中學(xué)語(yǔ)文教育及漢語(yǔ)史研究。一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔二〕認(rèn)識(shí)編寫教材的人總主編：溫儒敏初中主編：王本華〔執(zhí)行〕曹文軒顧之川張笑庸張笑庸張笑庸，1949年5月生于吉林省。是吉林省教育學(xué)院教授、原院長(zhǎng)，吉林省教育學(xué)會(huì)參謀、吉林省課改專家組副組長(zhǎng)、全國(guó)教師教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)楹聯(lián)協(xié)會(huì)理事、吉林省楹聯(lián)家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、吉林省中小學(xué)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材外在變化部編本人教版外在變化——目錄的變化人教版部編本外在變化——單元說明的變化人教版部編本外在變化——課文的變化人教版部編本外在變化——讀讀寫寫的變化部編本人教版外在變化——課后古詩(shī)的變化一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——結(jié)構(gòu)體系◆6*4建構(gòu)：全套教材6冊(cè)，每?jī)?cè)6單元。每個(gè)單元4課；◆讀寫配合：每個(gè)單元固定的板塊為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)；◆綜合性學(xué)習(xí)：每學(xué)期三次；◆名著閱讀：每三個(gè)單元安排一本；◆課外古詩(shī)：每三個(gè)單元集中安排4首；◆知識(shí)補(bǔ)白：原來的附錄有序地安排在課后的知識(shí)小框中；教材的五個(gè)板塊閱讀教學(xué)/每個(gè)單元寫作教學(xué)/每個(gè)單元三次綜合性學(xué)習(xí)/每學(xué)期兩個(gè)名著導(dǎo)讀/每學(xué)期兩個(gè)古詩(shī)詞誦讀/每學(xué)期有序的知識(shí)補(bǔ)白重點(diǎn)一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——閱讀教學(xué)雙線組元：人文主題、語(yǔ)文要素三位一體：教讀——自讀——課外閱讀雙線組元：人文主題、語(yǔ)文要素單元人文主題語(yǔ)文要素第一單元四季美景學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美第二單元至愛親情學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)第三單元學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意第四單元人生之舟學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路第五單元?jiǎng)游锱c人學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心第六單元想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界人教版〔單元提示〕部編本〔單元提示〕品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受。要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的根底上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略靜物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。結(jié)論：在表述知識(shí)和能力的時(shí)候，部編本更精準(zhǔn)，更純粹。七上·第一單元課文要點(diǎn)1春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會(huì)情味2濟(jì)南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）3雨的四季/劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩(shī)化的語(yǔ)言4古代詩(shī)歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）人文主題：四季之美語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)言，體會(huì)漢語(yǔ)之美一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——閱讀教學(xué)三位一體：教讀——自讀——課外閱讀助學(xué)系統(tǒng)：教讀課文：“預(yù)習(xí)〞“注釋〞“思考探究〞“積累拓展〞“讀讀寫寫〞“補(bǔ)白〞。其中“預(yù)習(xí)〞“思考探究〞和“積累拓展〞對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確的方法引導(dǎo)，便于學(xué)生把握重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性。閱讀：教讀課文3課時(shí)/課“預(yù)習(xí)〞兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。教讀課內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難

積累、品味、拓展、延伸教讀課一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——閱讀教學(xué)三位一體：教讀——自讀——課外閱讀助學(xué)系統(tǒng)：自讀課文：由“注釋〞“旁批〞“閱讀提示〞“讀讀寫寫〞“補(bǔ)白〞等組成。不再設(shè)置課后練習(xí)，表達(dá)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。閱讀：自讀課文2課時(shí)/課配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。自讀課

旁批或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。自讀課一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——寫作教學(xué)的變化小活動(dòng)技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析一般寫作能力思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語(yǔ)言簡(jiǎn)明記事寫人能力學(xué)會(huì)記事寫人要抓住特點(diǎn)寫出人物的精神抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫作指導(dǎo)寫作實(shí)踐實(shí)例分析寫作1-2課時(shí)寫作教學(xué)的變化：專題獨(dú)立，自成體系專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類別天下國(guó)家故事會(huì)；朗誦會(huì)；展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化孝親敬老，從我做起孝親敬老月活動(dòng)非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫作能力發(fā)言與傾聽綜合實(shí)踐我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與提問與建議語(yǔ)文生活一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——綜合性學(xué)習(xí)的變化綜合性學(xué)習(xí)2課時(shí)一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——名著閱讀的變化七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀圈點(diǎn)批注快速閱讀自主閱讀推薦《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》名著1課時(shí)一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——課外古詩(shī)的變化七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀一、初識(shí)教材：由外到內(nèi)，橫看成嶺側(cè)成峰〔三〕認(rèn)識(shí)新教材內(nèi)在變化——課外古詩(shī)的變化人教版莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過一山攔。

部編本莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。政入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔。

過松源晨炊漆公店〔其五〕楊萬(wàn)里二、理性認(rèn)知：聽說讀寫，識(shí)得教材真面目〔一〕比照分析，明明白白看變化1.教材結(jié)構(gòu)變化的分析；2.教材篇目變化的分析；3.課文設(shè)置變化的分析；4.課后知識(shí)補(bǔ)白變化的分析；2.教材篇目變化的分析；人教版（七上三單元）部編本（七上一單元）課文篇目課文類型單元教學(xué)目標(biāo)課文篇目課文類型單元教學(xué)目標(biāo)《春》精讀課品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受。要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果?！洞骸方套x課學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略靜物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》精讀課《濟(jì)南的冬天》教讀課《風(fēng)雨》略讀課《雨的四季》自讀課《秋天》略讀課《古代詩(shī)歌四首》《觀滄海》《次北固山下》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙秋思》教讀課《古代詩(shī)歌四首》《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《天凈沙秋思》精讀課人教版部編本課文篇目導(dǎo)讀課后練習(xí)課文篇目預(yù)習(xí)課后練習(xí)《觀滄?！仿浴队^滄?！访鑼懥四男┚拔?，體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？《觀滄?！仿苑磸?fù)誦讀，體會(huì)四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺?！洞伪惫躺较隆钒l(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景?！洞伪惫躺较隆愤呑x邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙?！跺X塘湖春行》詩(shī)歌描寫的是初春景色，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)透露出這一點(diǎn)？《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全是看，有什么用意？《天凈沙秋思》詩(shī)中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成一幅附有情味的畫面。假如你身處這樣的情景中，會(huì)有怎樣的感受？《天凈沙秋思》詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍，假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？3.課文設(shè)置變化的分析4.課后知識(shí)補(bǔ)白變化的分析；人教版七上：比喻、比較、夸張等修辭方法，名人名言，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，背景補(bǔ)介，詞義和語(yǔ)境，詞的感情色彩……部編本七上：比喻、比較等修辭方法，謙詞敬詞，名人名言，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，詞義和語(yǔ)境，詞的感情色彩，語(yǔ)法知識(shí)〔實(shí)詞〕……二、理性認(rèn)知：聽說讀寫，識(shí)得教材真面目〔二〕抓住核心，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)應(yīng)萬(wàn)變1.課程標(biāo)準(zhǔn)沒變；2.語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)沒變；3.學(xué)生需要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)沒變；中國(guó)學(xué)生開展核心素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)必要的語(yǔ)文知識(shí)豐富的語(yǔ)言積累熟練的語(yǔ)言技能良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣深厚的文化素養(yǎng)高雅的言談舉止

三、教學(xué)建議：且行且思，只緣身在此山中〔一〕三研其究，追溯教材源頭1.研究新課標(biāo)〔2021版〕