雷電頌郭沫若端午節(jié)的由來(lái)

屈原——名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。他用楚辭的形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國(guó)。楚國(guó)被攻后，自投汩羅江而死。屈原郭沫若（1892～1978）:作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞.代表作：詩(shī)集《女神》

歷史劇《屈原》 《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》全劇分為五幕“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮。背景介紹

《屈原》寫(xiě)于1942年1月，時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)又消極抗日，掀起反共高潮，大肆捕殺中國(guó)共產(chǎn)黨人，“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒?！庇谑?，針對(duì)政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》，用以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說(shuō)：“我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）。雷電頌聽(tīng)課文朗讀，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。污穢：不干凈的東西。

迸射：向四處噴射。

播弄：這里是擺布的意思。

虐待：用殘暴狠毒的手段對(duì)待人。

雷霆：這里指霹靂。

拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。結(jié)構(gòu)分析

分兩層：

第一層：

對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對(duì)光明的禮贊與向往。（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”第二層：

借指斥神鬼偶象來(lái)憤怒詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）劇中角色象征意義整體喻意屈原象征為正義和光明而戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了借古諷今，古為今用的作用。風(fēng)、雷、電變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量洞庭湖、東海、長(zhǎng)江人民群眾無(wú)形的長(zhǎng)劍堅(jiān)定的信念土偶木?；栌篃o(wú)道腐朽的當(dāng)權(quán)者沒(méi)有陰謀……的小島理想中的一方凈土抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？1、內(nèi)心獨(dú)白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。2、運(yùn)用用象征的手法，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。3、比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問(wèn)等多種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和感情色彩。4、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣，體會(huì)屈原憂國(guó)憂民，英勇無(wú)畏的偉大精神。1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（5分）（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆）（3）nüè（虐）待（4）污huì（穢）。2、寫(xiě)出下列紅字的拼音。（5分）（1）懺（chàn）悔（2）馳騁（chěnɡ）（3）迸（bènɡ）射（4）鞭撻（tà）（5）犀（xī）利。檢測(cè)3、指出下列各句所用到的修辭方法。（5分）（1）電！你這宇宙中最犀利的劍呀?。ū扔鳎?）你劈吧，劈吧，劈吧?。ǚ磸?fù)）（3）鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！ （排比）（4）我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（夸張）（反問(wèn)）4、《雷電頌》中運(yùn)用了這些修辭方法具有什么樣的表達(dá)效果？（5分） 5、“風(fēng)”“雷”“電”象征了（變革現(xiàn)實(shí) 的偉大力量）。（10分）謝謝合作，再見(jiàn)！第14課奇異的氣象佳景這節(jié)課的課題是《奇異的氣象佳景》。這是一篇說(shuō)明文，這一文體屬于說(shuō)理性較強(qiáng)、讀起來(lái)比較枯燥的一類(lèi)，選擇說(shuō)明文開(kāi)課很具有挑戰(zhàn)性，是需要勇氣和自信的?？蛇@位老師的課堂演繹卻帶給我們一種美的享受，吹刮起的不是枯燥乏味之風(fēng)，而是一股活潑、令人沉醉的風(fēng)。美點(diǎn)追蹤一：結(jié)構(gòu)美整堂課結(jié)構(gòu)完整，從音樂(lè)畫(huà)面導(dǎo)入，到默讀整體感知，到師示范研讀，到生自讀、小組展示，到教師小結(jié)，教學(xué)過(guò)程流暢自然，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，大有一氣呵成之感。美點(diǎn)追蹤二：語(yǔ)言美教師精心準(zhǔn)備的優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)、小節(jié)語(yǔ)，文章本身的一些生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生用自己的朗讀演繹的語(yǔ)言，配上美的音樂(lè)、美的畫(huà)面，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)意美，猶如一首清新淡雅的散文詩(shī)，讓我們沉浸在美的氛圍中，產(chǎn)生無(wú)邊的美的遐想······美點(diǎn)追蹤三：理念美設(shè)計(jì)理念科學(xué)，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，導(dǎo)而有牽，教給學(xué)生解讀說(shuō)明文的方法；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。當(dāng)然，世上沒(méi)有十全十美之人和事，課堂教學(xué)同樣如此。這節(jié)課美，但也有美中之不足：其一，在一個(gè)總問(wèn)題的提出和解答的過(guò)程中，教師的一再追問(wèn)，憑空造成學(xué)生的難度而導(dǎo)致課堂的冷場(chǎng)和學(xué)生的畏難情緒的產(chǎn)生，這是開(kāi)課老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起注意的，而這點(diǎn)正是開(kāi)課老師們應(yīng)該著力避免的，否則很有可能會(huì)導(dǎo)致課堂“一冷到底”“無(wú)可挽回”的被動(dòng)局面。其二，課堂激勵(lì)性語(yǔ)言少，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極性的調(diào)動(dòng)欠缺。有人說(shuō)：“一個(gè)孩子能在課堂上站起來(lái)發(fā)言，錯(cuò)誤的也是對(duì)的?！笨梢?jiàn)教師在課堂上多用熱情洋溢的激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要！請(qǐng)老師們不要吝嗇你的熱情和你的鼓勵(lì)。以下是與開(kāi)課老師共同商榷的兩點(diǎn)意見(jiàn)：1.能否拓展一下，由文內(nèi)向課外拓展（體現(xiàn)“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”的大語(yǔ)文觀）？或“從