有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展

努力探索教師培訓(xùn)新途徑鞍山市立山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校肖艷1教師培訓(xùn)大體分為三類：全員崗位培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)新教師培訓(xùn)2中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)新課程理念培訓(xùn)校本培訓(xùn)信息技術(shù)培訓(xùn)3新課程理念培訓(xùn)新課程理念培訓(xùn)之一----學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)者分析新課程理念培訓(xùn)之二----教育現(xiàn)象行動研究新課程理念培訓(xùn)之三----教學(xué)流程框圖設(shè)計4校本培訓(xùn)---產(chǎn)生背景繼續(xù)教育培訓(xùn)體系在提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中起重要作用，但存在局限性，為彌補(bǔ)在職培訓(xùn)的不足，校本培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，以本校教師為對象，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，利用任職學(xué)校教育資源，把培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)、科學(xué)活動緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。即它是以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本。5校本培訓(xùn)---主要內(nèi)容教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)需要分析培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)象行動研究案例教學(xué)法研究性培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)。開發(fā)校本課程（基礎(chǔ)性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程）建立校本培訓(xùn)基點(diǎn)校（基點(diǎn)校培訓(xùn)模式：自主學(xué)習(xí)模式、任務(wù)驅(qū)動模式、問題解決模式、參與交流模式、現(xiàn)場診斷模式）6校本培訓(xùn)---原則目標(biāo)的直接指向性：目標(biāo)簡明、指向清晰、要求具體組織的自我主體性：自身組織、自定方案、自主培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對性：實(shí)際問題、內(nèi)容差異、促進(jìn)發(fā)展方式的靈活多樣性：自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場診斷7校本培訓(xùn)---途徑改革教師培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)方式發(fā)揮最大的培訓(xùn)效益。選派教師外出學(xué)習(xí)開展教師教育實(shí)踐活動定期組織老師開展調(diào)研活動外聘專家來校授課創(chuàng)辦教師教育網(wǎng)站，引入“在線學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式建立行動學(xué)習(xí)小組，添加“行動學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式8校本培訓(xùn)---誤區(qū)校本培訓(xùn)是“表面文章”校本培訓(xùn)是“本校培訓(xùn)”校本培訓(xùn)是“教研活動”校本培訓(xùn)是“獨(dú)角戲”校本培訓(xùn)是“臨時工作”校本培訓(xùn)是“大手筆”9案例一：河北邯鄲市與時俱進(jìn)師德建設(shè)不斷加強(qiáng)立足實(shí)踐在反思中錘煉成長加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力營造書香校園突出實(shí)效基本功訓(xùn)練常抓不懈加強(qiáng)研修大力實(shí)施科研興教戰(zhàn)略眾人劃槳不斷提高課題研究能力精心策劃在互動交流中促專業(yè)發(fā)展以人為本實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的和諧發(fā)展10案例二：

內(nèi)蒙古

包頭市篇章一：問渠哪得清如許，為有源頭活水來教師專業(yè)化發(fā)展之路（在讀書中提高、在反思中成長、在專家引領(lǐng)中升華、在成果中分享）篇章二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行教師磨課活動（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；課題研究---教而不研則淺，研而不教則?。┢氯呵匀f漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金稻花香里說豐年，聽取“娃”聲一片。（構(gòu)建書香校園）園美土沃勤耕耘，花香果碩滿園春。11案例三：我區(qū)光明小學(xué)主題是“創(chuàng)新校本教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”即校際間協(xié)作體的建立與作用。12校際間教研協(xié)作體建立的背景分析校內(nèi)教研具有一定的局限性校內(nèi)教研缺少一定的活力。地域差異也使一些教師教學(xué)理念與眼界有些陳舊狹窄。13組建校際間教研協(xié)作體的效果形態(tài)互補(bǔ)資源互補(bǔ)相互制約14具體做法：設(shè)置教研協(xié)作體機(jī)構(gòu)確立兩校協(xié)作體成員建立協(xié)作體活動機(jī)制協(xié)作體活動模式個體學(xué)習(xí)與集體活動相結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合制定課題研討計劃

15體會校際間教研協(xié)作體屬于民間行為，沒有行政干預(yù)，均出自學(xué)校和教師的發(fā)展考慮，這種聯(lián)合是自覺自愿的，是切合學(xué)校和教師的教學(xué)實(shí)際需求、多渠道、走捷徑解決實(shí)際問題的研究，是受到大家歡迎的事物，所以學(xué)校和教師的積極性很高。校際間教研協(xié)作體的建立，激活了學(xué)校的校本教研工作，