開展研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)創(chuàng)新精神上海市教科院普教研究所

胡興宏2001、11一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

一般可以有兩種解釋：1.指一種與接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式強調(diào)主動探究、自主學(xué)習(xí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可在校內(nèi)外各種教育、教學(xué)活動中滲透運用。

2．指一種主要是采取研究性學(xué)習(xí)的方式進行的學(xué)習(xí)活動

它的特點：1）采取專題研究的方式;2）研究的專題來自學(xué)生的周邊生活;3）要求學(xué)生在開放的情境中，通過多種渠道主動地獲取知識;4）要求綜合應(yīng)用多方面的知識、解決實際問題;5）需要有教師指導(dǎo)。二、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義1、著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機會。改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向?qū)嵺`，形成積極的人生態(tài)度。3、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4、建立新型師生關(guān)系，促進教師的專業(yè)化成長。

研究性學(xué)習(xí)課程在中小學(xué)的開設(shè)，其意義不僅僅是增設(shè)一門新的課程，而首先是教育觀念、教與學(xué)方式的一場深刻變革。

三、研究性學(xué)習(xí)活動的

實施途徑1、單獨設(shè)置作為綜合實踐活動的一種類型，單獨設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動課單獨設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)活動，又稱為研究型或探究型課程。2、與綜合實踐活動的其他領(lǐng)域相結(jié)合加以實施（1）和勞動與技術(shù)教育相結(jié)合（2）和社區(qū)服務(wù)與社會實踐相結(jié)合（3）和信息技術(shù)教育相結(jié)合（4）和校、班、團、隊活動相結(jié)合3、在學(xué)科教學(xué)中實施（1）在單科性學(xué)科課程中，通過穿插研究性學(xué)習(xí)專題加以實施;（2）在綜合性學(xué)科課程中，通過主題模塊的設(shè)置加以實施。四、研究性學(xué)習(xí)的目標1、獲得親身參與探究活動的體驗2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力4、學(xué)會合作與分享5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感五、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本特征——學(xué)習(xí)與課程的交互推進。課程不再只是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的特定知識體系的載體，而是一個師生共同探索新知的發(fā)展過程，是一個師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織與發(fā)展的過程。所以，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容是：開放的，在探究過程中構(gòu)建的，綜合的（往往是跨學(xué)科的），強調(diào)實踐的，注重開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的，適應(yīng)差異的。六、研究性學(xué)習(xí)的實施要求和類型（一）實施的基本要求1、全員參與2、任務(wù)驅(qū)動3、形式多樣4、課內(nèi)外結(jié)合（二）實施的類型

1、以認識客觀世界和人自身的某一問題為主要目的的課題研究，

具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

2、以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的的課題研究——項目（活動）設(shè)計，

一般包括兩種類型：社會性活動的設(shè)計，如一次環(huán)境保護活動的策劃；科技類項目的設(shè)計，如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)的設(shè)計等。（三）實施的操作程序

1、操作程序應(yīng)依活動的不同途徑和類型而異。

一般包括三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段。2、介紹一種操作程序：

創(chuàng)設(shè)問題情境，布置探究任務(wù)；指導(dǎo)選題和建立課題（項目）組；制訂研究或活動計劃，聘請指導(dǎo)人員；展開研究活動，記錄活動情況和個人體驗；針對性指導(dǎo)，組織中期交流、研討；調(diào)整、改進探究活動，整理、補充材料指導(dǎo)結(jié)題；表達、交流；開展評價活動研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)1、結(jié)合實例進行指導(dǎo)；2、及時了解情況，有針對性地指導(dǎo)；3、指導(dǎo)學(xué)生及時記錄，創(chuàng)造交流分享機會；4、保護學(xué)生探究欲望，不求全責(zé)備；5、爭取家長和社會的關(guān)心和參與。

七、研究性學(xué)習(xí)的評價

（一）評價的一般原則1、正面評價2、重視過程3、強調(diào)應(yīng)用4、關(guān)注體驗

（二）研究性學(xué)習(xí)評價的特點1、評價主體的多元化。2、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。

參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度；

獲得的體驗情況；

對學(xué)習(xí)和研究方法、技能的掌握情況；

創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。3、評價手段、方法的多樣性。（三）研究性學(xué)習(xí)評價的說明

1、重視過程，也關(guān)心結(jié)果。

研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設(shè)計的方案，教師需要靈活掌握評價標準。2、重視全面評價，也關(guān)心個別差異

既要考慮學(xué)生參與活動、達成研究性學(xué)習(xí)各項目標的情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異。要使認真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。3、重視集體的工作，也注意個人的作用

研究性學(xué)習(xí)的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進步的幅度。八、問題討論

1、關(guān)于全員參與（成績差的同學(xué)是否要參加？）

2、關(guān)于選題指導(dǎo)（是全開放，或有選題范圍，還是由老師給出題目？）

3、關(guān)于研究方法指導(dǎo)（課題研究正式啟動前進行系統(tǒng)指導(dǎo)，還是研究過程中有針對性的指導(dǎo)？對研究方法的指導(dǎo)和運用方法的要求應(yīng)如何把握？）4、關(guān)于過程中的指導(dǎo)（學(xué)生研究時，老師干什么？）5、關(guān)于學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

學(xué)科課程學(xué)習(xí)中，接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)兩種方式的運用要協(xié)調(diào)與融合，而不是互相排斥，或互相取代。學(xué)科課程學(xué)習(xí)中實施研究性學(xué)習(xí)主要有兩種模式：一是滲透模式，二是穿插模式。