.-.--.word.zl-.word.zl如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)規(guī)，我談一點個人的看法。首先，我覺得對孩子我們應(yīng)做到“五心〞，提高孩子對教師的信任度，增強(qiáng)幼兒的在幼兒園里，我們要想把班級常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心〞來對待孩子，從而提高孩子對教師的信任與喜愛。另外，對于一些較有個性的幼兒來說，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會造成他們的逆反心理，孩子會總與教師對著干，比方說：讓他把桌上的飯粒撿到盤子里邊，他卻偏偏不撿，不管怎么教育他，說他，都會無濟(jì)于事，有時候他著急了往往還會冒上一句：“我就不撿，我就不喜歡你！〞這樣一來，讓教師聽了往往覺得傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好地進(jìn)展常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。這時候，他們是主角，而不是教師。如果這時教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會特別緊，怕做錯事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會越放松，越容易形成良好的常規(guī)。同時，教師也可以在一旁觀察幼兒，就會發(fā)現(xiàn)自主活動中的孩子們是很“真實〞的，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)其中的許多問題。其次，幼兒園孩子都有愛模仿的天性，教師的典范是非常重要的，在平時的兒樹立良好的形象和典范。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓孩子在愉快的活動中和反復(fù)中自覺形成良好的常規(guī)習(xí)慣。靜止的常良好的常規(guī)。比方在訓(xùn)練幼兒小聲講話時可以玩“小花貓說話〞和“〞的游戲。時間一長，班級的孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)那么。所以我們每個幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常知識、規(guī)行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面安康的開展。大班常規(guī)培養(yǎng)方法要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日行為，并使其形成規(guī)，是需要教師用各種方法引導(dǎo)和建立。進(jìn)過幼兒園承受過正式的學(xué)習(xí)教育，所以自孩子進(jìn)園以來各方面的習(xí)慣都必須從頭抓起。從平時與孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)，班孩子的個體差異很大，大多的孩子那么對幼兒園的生活也比較陌生，所以對我這位新教師有著很多的心理距離。所以，我和搭班共同設(shè)定了一定目標(biāo)：以全身心投入，打造和諧班集體。一、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作效勞幼兒的能動性。如我們給每個孩子的箱子上、椅子上、毛巾架上、水杯架上都貼了孩杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。二、良好常規(guī)的形成需要不斷地穩(wěn)固我們在實踐中得到了一點啟示：的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示中得到影響。其次，教師要用心觀察不斷改進(jìn)。當(dāng)你關(guān)注每個孩子的動作、表情、言語，你就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。如開學(xué)不久，孩子們一到自由時間就一齊到拼圖、下棋的地方，搶著下棋和玩拼圖，玩后拼圖翻得到處都是。于是，我倆琢磨著，這個區(qū)域不適合把拼圖和下棋放在一起，不便于孩子玩。在孩子自由選擇下我們把與主題相關(guān)的棋盤類游戲設(shè)立在一個益智區(qū)，而拼圖那么單獨設(shè)立了一個區(qū)，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲完畢也可以整齊的歸類擺放了。另外，在學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自身的教學(xué)技能。提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對幼兒問題評價做到準(zhǔn)確、精練，使幼兒逐步形成能積極、專注參與活動好習(xí)慣。而且還可以根據(jù)我們的原本課程，把文明禮儀特色月中的容與主題相結(jié)合，開展相應(yīng)的活動，并使其滲透到幼兒的一日生活中，這樣才能更有效的提高幼兒各方面素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面開展。一、良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氣氛中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤泛呛堑臉幼?，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和教師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在答復(fù)以下問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。教師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。二、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作效勞的能動性。如我班給每個孩子安置了一個“小書柜〞，自從有了這個小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)那么圖示在區(qū)域值日生大帶著下走能如實執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。三、良好常規(guī)的形成需要不斷地穩(wěn)固們在實踐中得到了一點啟示：教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示中得到影響。其次在課堂教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)技能。給幼兒有學(xué)習(xí)的興趣，對幼兒問題評價做到準(zhǔn)確，精練，逐步形成上課專心聽講的好習(xí)慣。另外，教師要用心觀察不斷改進(jìn)。當(dāng)你關(guān)注每個孩子的動作、表情、言語，你就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。如開學(xué)不久，孩子們一到自由時間就一齊擁到積木旁，搶著堆積木，玩后積木翻得到處都是。于是，我倆琢磨著，這個區(qū)域不適合堆放積木，不便于孩子玩，在孩子自由選下我們另外設(shè)立了一個建構(gòu)區(qū)，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲完畢也可以裝箱整理了。想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極安康地開展，成為每個孩子快樂成長的家園。小班常規(guī)培養(yǎng)方法兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經(jīng)歷的根底上不斷進(jìn)展探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的根底上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果?！惨弧匙龊眯律雸@適應(yīng)1、標(biāo)記——第一個屬于自己的東西位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。2、床位、座位自選的選擇那么尊重家長和小朋友的意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。3、小食品的撫慰年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，教師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們〔量不能多，以免影響正餐〕，孩子吃著自己平時熟悉的“卡迪娜〞等食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“教師給我，我不哭了。〞〔二〕：良好常規(guī)的培養(yǎng)1教師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，教師具體提出要求并做示，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐先收自己面前的，再幫別人收……。3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序〞是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在教師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活以樂意遵守為主。4節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。〞這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。5融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，教師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，教師愛你〞。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子屢次練習(xí)，他們就會做了。良好常規(guī)的建立需要我們教師做個有心人，平時加強(qiáng)檢查，堅持不懈中班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)一〕、來園時的常規(guī)培養(yǎng)幼兒來園時的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充分的時候。這時，教師可抓住這個時機(jī)，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時與教師、小朋友的問候，從這個可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。教師不能忙著做別的事情而無視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時，教師一定要精神飽滿，，給幼兒做一個好典范。讓幼兒有意識的形成良好常規(guī)習(xí)慣。二〕、點心的常規(guī)培養(yǎng)1、點心前的常規(guī)培養(yǎng)通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規(guī)，自覺地按班級規(guī)那么做事。2、點心時的常規(guī)培養(yǎng)比方：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點心的情況。育的檢查者和評價者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三〕、教育活動中的常規(guī)培養(yǎng)1、坐姿的培養(yǎng)這是最根本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看教師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過課程的容及要求來培養(yǎng)，中班有一節(jié)安康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比如講故事時，請一些坐不好的孩子坐教師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于教師的提醒催促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。2、操作活動中常規(guī)培養(yǎng)要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去、離開座位時應(yīng)隨時將椅子放好、使用剪刀時注意平安、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。四〕、結(jié)論“生活即教育〞，生活將自始至終