客戶服務的重要性業(yè)績就是你的職場尊嚴業(yè)績就是你的職場尊嚴

/業(yè)績就是你的職場尊嚴業(yè)績就是你的職場尊嚴公司作為一個經(jīng)營實體，必須靠利潤去維持發(fā)展，而要發(fā)展，便需要公司中的每個員工都貢獻自己的力量和才智。公司是員工努力證明自己業(yè)績的戰(zhàn)場，員工證明自己的唯一法則就是業(yè)績。無論何時何地，如果你沒有做出業(yè)績，你遲早是一枚被棄用的棋子，因此，業(yè)績就是我們的尊嚴，業(yè)績就是我們的榮譽！??一、職場鐵律：1、公司的問題，是你改善的機會。?2、客戶的問題，是你提供服務的機會。?3、職場，就是讓解決問題的人高升，讓制造問題的人讓位，讓抱怨問題的人下課。?4、只有對你嚴格要求的領導，才是真正幫助你成長的好領導！?5、如果你渴望卓越，這些職場鐵律，沒幾把刷子，老板請你來干嘛？二、老板的世界：?1、請你來是解決問題而不是制造問題。?2、如果你不能發(fā)現(xiàn)問題或解決不了問題，你本人就是一個問題。?3、你能解決多大的問題，你就坐多高的位子。?4、你能解決多少問題，你就能拿多少薪水。?5、讓解決問題的人高升，讓制造問題的人讓位，讓抱怨問題的人下課。三、沒有功勞，苦勞就是“白勞”：1、企業(yè)要的是結果，而不是過程。?2、在企業(yè)中，員工不管多么辛苦忙碌，如果缺乏效率，沒有做出業(yè)績，那么一切辛苦皆是白費，一切付出均沒有價值。3、我們堅持以績效的獲取和提升作為管理的出發(fā)點，以績效水平作為考核管理工作有效性的依據(jù)。?4、工作價值和市場價值決定著員工的分配基準，績效水平?jīng)Q定著員工的實際獲得。?5、我們追求正果。出正果就是我們的工作要富有成效，做任何事都要追求一個好的結果。我們反對只說不做，同時我們也反對做而無效。只有持之以恒地付出，不折不扣地努力，才能得到理想的回報。?6、企業(yè)對員工價值認可的程度，取決于員工為企業(yè)創(chuàng)造業(yè)績的多少。?四、不要輕易離開團隊，否則你要從零做起：1、不要老想著做不順就放棄，哪個團隊都有問題，哪個團隊都有優(yōu)點。?2、跟對領導很重要，愿意教你的，放手讓你做的領導，絕對要珍惜。?3、團隊的問題就是你脫穎而出的機會，抱怨和埋怨團隊就是打自己耳光，說自己無能，更是在放棄機會。?4、心懷感恩之心，感謝系統(tǒng)給你平臺，感謝伙伴給你配合。?5、創(chuàng)造效益是你存在的核心價值，創(chuàng)業(yè)不是做慈善。?6、遇到問題請先思考，只反映問題是初級水平，思考并解決問題才是高級水平。五、問題就是你的機會：1、公司的問題：就是你改善的機會。?2、客戶的問題：就是你提供服務的機會。?3、自己的問題：就是你成長的機會。?4、同事的問題：就是你提供支持建立合作的機會。?5、領導的問題：就是你積極解決獲得信任的機會。?6、競爭對手的問題：就是你變強的機會。六、只為成功找方法，不為失敗找借口：1、你的責任就是你的方向，你的經(jīng)歷就是你的資本，你的性格就是你的命運。2、復雜的事情簡單做，你就是專家，簡單的事情重復做，你就是行家，重復的事情用心做，你就是贏家。?3、美好是屬于自信者的，機會是屬于開拓者的，奇跡是屬于執(zhí)著者的！?4、你若不想做，總會找到借口，你若真想做，總會找到方法！七、誰能最后享受到勝利成果？1、能始終跟著團隊一起成長的人。?2、對團隊的前景始終看好的人。?3、在團隊不斷的探索中能找到自己位置的人。4、為了團隊新的目標不斷學習新東西的人。?5、抗壓能力強且有耐性的人。?6、與團隊同心同德、同舟共濟、同甘共苦的人。7、不計較個人得失，顧全大局的人。?8、雄心博大，德才兼?zhèn)?，有奉獻的人。八、白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓：1、業(yè)績是最有力的價值證明。?2、優(yōu)秀員工的標準是什么?業(yè)績!這是以結果論英雄的時代，這是以結果作為標準來檢驗一切的時代。?九、沒有業(yè)績就是剝削企業(yè)：拿老板工資卻不思進取，就是在白白耗費公司資源。員工不能為公司創(chuàng)造價值，就是在剝削企業(yè)。十、對領導而言:愛他就嚴格要求他：1、對你有嚴格要求的領導，才是能真正幫助你成長的好領導，使我痛苦者，必使我強大！?2、任何強大公司都不會給下屬安全感，用最殘忍方式激發(fā)每個人變得強大，自強不息！3、凡是想辦法給下屬安全感的公司都會毀滅的，因為再強大的人，在溫順的環(huán)境中都會失去狼性！?4、凡是想方設法逼出員工能力，開發(fā)員工潛力的公司都會升騰不息，因為在這種環(huán)境下，要么變成狼，要么被狼吃掉!5、最不給員工安全感的公司，其實給了真正的安全感，因為逼出了他們的強大，逼出了他們的成長，也因此他們有了未來！?6、如果真的愛你的下屬，就考核他，要求他，高要求，高目標，高標準，逼迫他成長！?7、如果你礙于情面，低目標，低要求，低標準養(yǎng)了一群小綿羊、老油條，小白兔。這是對下屬最大的不負責任!因為這只會助長他們的任性、嫉妒和懶惰。十一、你的薪水從哪里來：?1、老板為什么付給你薪水?2、沒有企業(yè)的快速發(fā)展和高額利潤，員工不可能獲取豐厚的薪水。只有公司賺了錢，員工才可能獲得較好的回報。從某種意義上講，為公司賺錢就是為自己加薪。3、我們無論從事哪一行,都必須用良好的業(yè)績證明自己是公司珍貴的資產(chǎn),證明自己的的價值，證明自己可以幫助公司創(chuàng)造利潤。誰能夠為公司創(chuàng)造的業(yè)績多,當然，誰的薪水也就高。?4、比爾.蓋茨：“能為公司賺錢的人，才是公司最需要的人。”十二、用一流的業(yè)績套牢老板的心：每個老板為了自己的利益，都只會留下那些，業(yè)務能力最強的員工。餡餅并不會從天上白白掉下來，只有你努力工作并取得一定的成績，老板才會重用你。?公司作為一個經(jīng)營實體，必須靠利潤去維持發(fā)展，而要發(fā)展，便需要公司中的每個員工都貢獻自己的力量和才智。公司是員工努力證明自己業(yè)績的戰(zhàn)場，員工證明自己的唯一法則就是業(yè)績。無論何時何地，如果你沒有做出業(yè)績，你遲早是一枚被棄用的棋子，因此，業(yè)績就是我們的尊嚴，業(yè)績就是我們的榮譽和尊嚴！

算24點的技巧及題目算24點的技巧及題目

/算24點的技巧及題目“算24點”的技巧1．利用3×8＝24、4×6＝24求解：把牌面上的四個數(shù)想辦法湊成3和8、4和6，再相乘求解。如3、3、6、10可組成（10—6÷3）×3＝24等。又如2、3、3、7可組成（7＋3—2）×3＝24等。實踐證明，這種方法是利用率最大、命中率最高的一種方法。2．利用0、11的運算特性求解：如3、4、4、8可組成3×8＋4—4＝24等。又如4、5、J、K可組成11×（5—4）＋13＝24等。3．在有解的牌組中，用得最為廣泛的是以下六種解法：（用a、b、c、d表示牌面上的四個數(shù)）①(a—b）×（c＋d）如（10—4）×（2＋2）＝24等。②（a＋b）÷c×d如（10＋2）÷2×4＝24等。③（a－b÷c）×d如（3—2÷2）×12＝24等。④（a＋b－c）×d如（9＋5—2）×2＝24等。⑤a×b＋c—d如11×3＋l—10＝24等。⑥（a－b）×c＋d如（4—l）×6＋6＝24等。例1：3388：解法8/(3-8/3)=24按第一種方法來算，我們有8就先找3，你可能會問這里面并沒有3，其實除以1/3，就是乘3.例2：5551：解法5*（5-1/5）這道體型比較特殊，5*2.5算是比較少見，一般的簡便算法都是3*8，2*12，4*6，15+9，25-1，但5*25也是其中一種，一般情況下，先要看4張牌中是否有2，3，4，6，8，Q，如果有，考慮用乘法，將剩余的3個數(shù)湊成對應數(shù)。如果有兩個相同的6，8，Q，比如已有兩個6，剩下的只要能湊成3，4，5都能算出24，已有兩個8，剩下的只要能湊成2，3，4，已有兩個Q，剩下的只要能湊成1，2，3都能算出24，比如（9，J，Q，Q）。如果沒有2，3，4，6，8，Q，看是否能先把兩個數(shù)湊成其中之一?？傊?，乘法是很重要的，24是30以下公因數(shù)最多的整數(shù)。（2）將4張牌加加減減，或者將其中兩數(shù)相乘再加上某數(shù)，相對容易。（3）先相乘再減去某數(shù)，有時不易想到。例如（4，10，10，J），（6，10，10，K）（4）必須用到乘法，且在計算過程中有分數(shù)出現(xiàn)。有一個規(guī)律，設4個數(shù)為a,b,c,d。必有ab+c=24或ab-c=24d=a或b。若d=a有a(b+c/a)=24或a(b-c/a)=24如最常見的（1，5，5，5）,（2，5，5，10）因為約分的原因也歸入此列。（5，7，7，J）（4，4，7，7）（3，3，7，7）等等。（3，7，9，K）是個例外，可惜還有另一種常規(guī)方法，降低了難度。只能用此法的只有10個。（5）必須用到除法，且在計算過程中有分數(shù)出現(xiàn)。這種比較難，比如（1，4，5，6），（3，3，8，8）（1，8，Q，Q）等等。只能用此法的更少，只有7種。（6）必須用到除法，且在計算過程中有較大數(shù)出現(xiàn)，不過有時可以利用平方差公式或提公因數(shù)等方法不必算出這個較大數(shù)具體等于幾。比如（3，5，7，K），（1，6，J，K）等等。只能用此法的只有16種。（7）最特殊的是（6，9，9，10），9*10/6+9=24，9是3的倍數(shù)，10是2的倍數(shù)，兩數(shù)相乘的積才能整除6，再也找不出第二個類似的只能用此法解決的題目了。算24的題目5551：5（5-1/5）=24⑵27910:((7-(2-9))+10)=24271010:((2×(7+10))-10)=24⑷2888:((2×(8+8))-8)=24⑸281010:((2+(10/10))×8)=24⑹291010:((9+(10/2))+10)=24⑺2889:((2-(8-9))×8)=24⑻28810:((8-(2-8))+10)=24⑼2899:((2+(9/9))×8)=24⑽28910:((2×(8+9))-10)=24⑾3339:((9-(3/3))×3)=24⑿33310:((3×(10-3))+3)=24⒀3333:((3×(3×3))-3)=24⒁3334:((3×(3+4))+3)=24⒂3335:((3×3)+(3×5))=24⒃3336:((3×(3+3))+6)=24⒄3337:((7+(3/3))×3)=24⒅3338:((3+(3-3))×8)=24初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

觀察物體三教學反思觀察物體三教學反思

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觀察物體三教學反思五年級數(shù)學下冊《觀察物體三》教學反思城關鎮(zhèn)中心小學李紅娟新課程的教學，學生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認?？偨Y下來，我覺得自己對單元內容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。

詩歌朗誦__我和我的祖國詩歌朗誦__我和我的祖國

/詩歌朗誦__我和我的祖國詩歌朗誦我和我的祖國祖國是圓明園里銘刻的思索；祖國是黃土坡上山路的曲折；祖國是昆侖懷抱孕育的寶藏；祖國是運河兩岸無邊的稻禾；這就是祖國，這就是我歷盡滄桑，美麗富饒的祖國。祖國是馬頭琴中流淌的清澈；祖國是熱瓦甫上迸發(fā)的熾熱；祖國是酥油茶里溢出的溫馨；祖國是海外游子跳動的脈搏；這就是祖國，這就是我魂牽夢繞，命運與共的祖國。祖國是白發(fā)老人栽種的小樹；祖國是黑發(fā)后生創(chuàng)造的蓬勃；祖國是地球儀上絢麗的曙色；祖國是中華兒女不落的壯歌；這就是祖國，這就是我深深愛戀，生生不息的祖國。祖國??！我是你巍峨大廈上的一粒石子；我是你滔滔江水中的一朵浪花；我是你無垠土地上一片的泥土；我是你連綿群山中的一個皺褶。我多么愛你啊——祖國！即使我是深山中的一朵野菊，我也要獻出自己的芬芳。即使我是原野中的一棵小草，我也要長成美麗的碧綠。即使我是小溪中的一股清流，我也要放聲歌唱。歌唱我日新月異，展翅騰飛的——大中國！

公司13周年慶典活動方案(初稿)公司13周年慶典活動方案(初稿)

公司13周年慶典活動方案(初稿)烏魯木齊匯展汽車服務有限公司成立13周年慶典活動方案（初稿）一、活動目的二、活動要素三、活動方案內容1.方案構思2.物資清單及要求3.會場布置4.慶典活動流程5.費用預算6.嘉賓邀請7.活動參與人員的分工安排四、活動籌備五、預計的困難2015年11月27日一、活動目的：為了慶祝烏魯木齊匯展汽車服務有限公司成立十三周年，彰顯企業(yè)品牌，提升企業(yè)文化，通過對公司十三年來發(fā)展歷程的回顧，使來賓及員工了解公司是怎樣從小到大，一步步成長起來的，體現(xiàn)出企業(yè)蓬勃的發(fā)展活力；通過對公司這些年業(yè)務范圍不斷擴大所取得的驕人業(yè)績，堅定員工依托企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展而共同進步的信念，增強全體員工的凝聚力、向心力，特策劃此次“十三周年慶典”活動。二、活動要素：1、活動主題：攜手匯展感恩同行——十三周年慶典2、活動時間：20**年*月*日3、活動地點：***酒店4、活動對象：嘉賓及公司全體員工三、方案內容：1.方案構思宣傳造勢，邀請媒體參加；各部門自行排練出節(jié)目，積極參與，增加團隊凝聚力；向工作滿五年十年的員工發(fā)放公司LOGO亞克力紀念品；匯展感恩：表彰優(yōu)秀員工，激勵老員工，代表發(fā)言。2.物資清單及要求噴繪、X展架、橫幅設計要求紀念品篩選定制抽獎箱、抽獎號的制作采購物料：鮮花、糕點、水果、酒水飲料、簽到薄、簽到筆、獎品、活動器材。3.會場布置酒店大廳指示牌、會場簽到臺、主會場背景墻噴繪、橫幅、X展架4個（主席臺兩側各一個，簽到臺兩側各一個）；投影儀、燈光、音箱、話筒（備電池）：酒店準備（提前一天檢查調試）；簽到臺擺會場門口，簽到處禮品物料齊備（手提袋、資料、禮品），隨簽隨發(fā)，兩名禮儀人員服務來賓配戴胸花；會場四周墻面或廊柱氣球裝點。4.慶典活動流程第一部分：“十三周年慶”—開幕式（40分鐘）致開幕詞；播放“企業(yè)年鑒”宣傳片或PPT，回顧公司13周年發(fā)展歷程、展望未來；董事長/總經(jīng)理

致辭

；嘉賓致辭；第二部分：評選十佳優(yōu)秀員工并頒獎（10分鐘）向工作滿五年十年的員工發(fā)放公司LOGO亞克力紀念品；第三部分：“才藝秀”文藝匯演（約10個節(jié)目60分鐘）全公司以部門為單位，分為6小組：***1組、維修車間4組、辦公室1組。每小組表演1~2個節(jié)目（至少1個），內容不限。為避免節(jié)目的單一性，需事先上報節(jié)目內容，以最終確認為主，采取“先報先認”原則。鼓勵個人或自由組合報名表演節(jié)目評獎：一等獎1名二等獎2名三等獎2名第四部分：“團隊PK—尋寶”互動活動（60分鐘）全公司以部門為單位，分為4小組：***1組、維修車間2組、辦公室1組。各小組通過闖關游戲（具體闖關游戲見附件1），抽取每個組的藏寶圖。評選出在完成任務中表現(xiàn)優(yōu)異的小組。第五部分：幸運大抽獎介紹（10分鐘）幸運抽獎環(huán)節(jié)：在活動開始前，發(fā)給每個人一張寫好數(shù)字編號的便簽貼，對應的數(shù)字編號放入抽獎箱?；顒幼詈笥上嚓P領導人隨機抽選3名幸運員工，幸運員工將獲得抽取十三周年大獎的機會。即在“匯精品服務，展品牌文化”十個字背面都有相應的獎品，幸運員工根據(jù)被抽到的先后順序進行抽獎。5.費用預算（1）、場地布置：簽到筆簽到薄30、氣球2包40、主席臺背景墻噴繪（來賓也可在背景墻上簽名約15平方）200，X展架4個400。小計：670元（2）、參會人員胸花（鮮花康乃馨，按來賓的重要角色配戴不同顏色花）80元。（3）、用餐：15桌*餐標600=9000，白酒：30*100=3000紅酒：15*60=900飲料：15*6=90，糕點水果：500。小計：13490元（4）、宣傳片制作：15000（時間倉促，還未多方具體咨詢對比報價），含慶典當天全程攝像制作VCD。小計：15000元（5）、獎品費用：入場電子頭像抽獎獎品3個：1個紅包200，充電寶2個300，互動環(huán)節(jié)小獎品：500元（30-50個），周年幸運大獎3個6400（倆紅包600，800，6S一部）。小計：7400元（6）、優(yōu)秀員工獎勵：紅包10個（或旅游帶家屬，二選一），每包2000元。小計：20000元（7）、制作亞克力紀念品：100枚*50元=5000元。小計：小計：5000元（8）、預備臨時支出（略)。共計：616406．嘉賓邀請（歸口負責人邀請）重要領導：重點客戶：合作廠商：其它受邀嘉賓：7．活動參與人員的分工安排宣傳片制作的配合、跟進直至定稿或PPT制作：主持人人選（背主持竄場詞）：物料的設計、制作、采購、管理、會場布置、收場：專人跟進嘉賓的邀請（邀請函、回執(zhí)單，最終整理出名單）：文藝表演的監(jiān)督跟進：互動游戲環(huán)節(jié)負責人：簽到：禮儀：四、活動籌備：1、籌備周期：1個月。2、片頭：企業(yè)年鑒（公司重大事件、里程碑事件、感人事件等）宣傳片或PPT的制作。片尾：員工新年寄語（收獲或展望）3、各小組文藝匯演的準備。4、節(jié)目篩選確定后，主持人竄場詞定稿。5、闖關游戲的設計。6、活動器材的準備及獎項的設置。7、活動當天人員的分工。（簽到、禮儀、會場布置、會場服務、物資收場）五、預計的困難：1、宣傳片的制作成本大效果震撼；PPT的制作：由誰來具體制作、內容的收集及篩選等。2、怎樣活躍現(xiàn)場氣氛，調動員工的積極性，尤其是文藝匯演環(huán)節(jié)。3、活動設計的吸引性、具體活動環(huán)節(jié)時的可控性。4、人員安排配合方面，尤其是在具體活動環(huán)節(jié)，需要一部分員工參與到活動后勤中，了解整個活動的流程，確保活動的順利開展。附件1闖關游戲：1、掌上明珠—時空隧道參與PK人員：每組各派相同人數(shù)參與（具體人數(shù)待最終確認后定）游戲介紹：1人手拿乒乓球拍，在規(guī)定時間內（10分鐘）由一地往另一地（距離1米）運乒乓球，放入指定盒子中；組中再任意派出15名成員，排成一排，每個人手上拿一張硬紙板，組成一條隧道，其中1人負責放乒乓球并指揮，讓乒乓球順利通過隧道，進入指定盒子。此處的乒乓球即為上一輪成員所運的乒乓球。時間同樣為10分鐘，運乒乓球和傳乒乓球同時進行。中途乒乓球不能掉，除最開始的放球，在活動中成員不能用手觸碰隧道中的乒乓球。以數(shù)量多的為勝。根據(jù)數(shù)量多少的排名決定抽取藏寶圖的順序。2、尋寶每個組根據(jù)“掌上明珠—時空隧道”游戲的排名，抽取藏寶圖。在規(guī)定時間內（20分鐘）收集藏寶圖上的物品，交與相關負責人檢查。在規(guī)定時間內，看哪個組收集的最齊全，在全部都收集齊全的條件下，比較所用的時間。附件2藏寶圖內容（4份）一、藏寶圖1白頭發(fā)一根——象征員工的勤奮與付出眼鏡一副——象征員工在工作中的認真與專研臺歷一個——象征員工的時間觀念鑰匙一把——象征開啟幸運之門任一組員和公司老總合照一張——象征良好的領導、員工關系一角、五角、一元硬幣各一枚——象征財源滾滾來二、藏寶圖2一角、五角、一元硬幣各兩枚——象征財源滾滾來手表一只——象征員工的時間觀念筆一支——象征好記性不如爛筆頭標有公司標志的物品一個——象征公司形象無處不在白頭發(fā)一根——象征員工的勤奮與付出一片綠葉——象征公司欣欣向榮三、藏寶圖3一角、五角、一元硬幣各三枚——象征財源滾滾來一張2寸照片——象征見證成長的歷程臺歷一個——象征員工的時間觀念白頭發(fā)一根——象征員工的勤奮與付出涂改液一個——象征勇于面對錯誤一片綠葉——象征公司欣欣向榮四、藏寶圖4白頭發(fā)一根——象征員工的勤奮與付出一盆綠色植物——象征公司欣欣向榮餐飲發(fā)票一張——象征員工良好的納稅人意識千紙鶴一只——象征美好愿望的實現(xiàn)一角、五角、一元硬幣各四枚——象征財源滾滾來手機掛件一個——象征公司的活躍氣氛備注：在收集物品的時候一定要注意活動結束后物歸原主

就業(yè)指導課程試題答案就業(yè)指導課程試題答案

/就業(yè)指導課程試題答案北華航天工業(yè)學院20—20學年第學期課程考試卷（A、B）

考核形式：開卷、閉卷班級：姓名：學號：題號

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

總分

得分

填空題（每空1分，共40分）1、我校具有正式學籍并按時注冊的畢業(yè)生一律使用國家教育部統(tǒng)一制印的《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，協(xié)議書一式三份，由畢業(yè)生、用人單位及學校三方簽署，由畢業(yè)生、用人單位各執(zhí)一份，由學校留存的協(xié)議書統(tǒng)一交回學生所在系保管。2、《就業(yè)協(xié)議書》是畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇達成就業(yè)意向后簽訂的協(xié)議憑證。3、畢業(yè)生和用人單位不能簽訂正式協(xié)議，可填寫《合同就業(yè)、靈活就業(yè)登記表》（就業(yè)指導中心網(wǎng)站下載），須在加蓋用人單位公章后統(tǒng)一交回各系，作為畢業(yè)生就業(yè)的依據(jù)。4、協(xié)議書丟失補辦程序：廊坊日報登報申明、填寫補辦協(xié)議書申請、就業(yè)指導中心補辦。5、報到證丟失如何補辦：需學校開丟失證明，在省級日報登報聲明作廢，帶著報紙和證明到發(fā)證部門補辦。（河北省發(fā)證部門為人力資源和社會保障廳）6、畢業(yè)生于畢業(yè)當年4月底前將簽訂的就業(yè)協(xié)議書上報學校就業(yè)主管部門，即可列入首批就業(yè)方案。根據(jù)上級規(guī)定，辦理畢業(yè)生首批就業(yè)手續(xù)的時間為每年7月1日之前。未列入首批就業(yè)方案的畢業(yè)生，其檔案轉至生源所在地的省、市級畢業(yè)生人事主管部門，戶口關系（保留非農業(yè)戶口）遷至生源所在地。7、對于畢業(yè)當年12月31日前落實就業(yè)單位的，自當年9月起學校每月集中一次到省畢業(yè)生主管部門為畢業(yè)生代辦就業(yè)有關手續(xù)。8、對于畢業(yè)兩年內落實就業(yè)單位的，畢業(yè)生應按管理權限到省或市畢業(yè)生主管部門及時辦理就業(yè)手續(xù)，憑就業(yè)報到證辦理戶口遷移。9、戶口遷移證由學校保衛(wèi)處發(fā)放管理。10、檔案由學生所在系管理轉寄，學生不可自己攜帶。11、專接本、考上研究生的同學需將報到證交回學生所在系，由各系統(tǒng)一交回學校。學校統(tǒng)一為學生辦理改簽手續(xù)，學生檔案材料轉寄至報考院校。12、社會保險包括：養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險、工傷保險和生育保險。13、報到時學生需要攜帶的材料包括：報到證、畢業(yè)證和學位證、戶口遷移證。14、勞動合同訂立應當遵循合法、公平、平等自愿、協(xié)商一致和誠實信用原則。15、勞動者須提前30日以書面形式通知用人單位，可以解除勞動合同，在試用期內的須提前3日通知用人單位。二、問答題（每題8分，共40分）1、面對求職困難，畢業(yè)生該如何應對？主動了解國家促進就業(yè)的相關政策，努力爭取各方支持；主動聯(lián)系學校就業(yè)指導老師和專業(yè)教師，并保持經(jīng)常溝通；通過網(wǎng)絡等各種渠道，廣泛搜集社會需求信息；積極參加校園招聘會和各類人才洽談會；充分利用親友、校友、學校社團等資源，積極獲取就業(yè)信息；了解社會發(fā)展動態(tài)，合理調整求職預期。2、為什么要做職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃有哪些步驟？職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助你樹立明確的目標與管理，運用科學的方法，根據(jù)自身的職業(yè)興趣、性格特點，能力傾向，以及自身所學的專業(yè)知識技能等自身因素，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)自己的潛能，制定切實可行的措施，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，把自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，以便最大限度地實現(xiàn)自我價值。最后獲得事業(yè)的成功。一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我識別與測評定位、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)生涯目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環(huán)節(jié)。3、報到證作用和意義是什么？報到證是由國家教育部和畢業(yè)生調配部門共同簽發(fā)的、畢業(yè)生到工作單位報到的唯一憑證，證明持證者是國家統(tǒng)招的全日制畢業(yè)生；是學生完成學業(yè)走向工作崗位的依據(jù)，也是人事管理部門核定干部身份及參加工作時間的重要依據(jù)；是工作變動、參加社會保險、退休時核定工作年限等的有力證據(jù)；是人事檔案中不可缺少的材料，而且一人一份。所以簽就業(yè)協(xié)議書，領取就業(yè)報到證不是可有可無的，而是關系到自己的一生，是畢業(yè)生由學校走向社會必做的第一件大事。4、人事代理概念及作用？人事代理是指由政府

人事部

門所屬的人才服務中心，按照國家有關人事政策法規(guī)要求，接受單位或個人委托，在其服務項目范圍內，為多種所有制經(jīng)濟尤其是非公有制經(jīng)濟單位及各類人才提供人事檔案管理、

職稱

評定、社會養(yǎng)老保險金收繳、出國政審等全方位服務，是實現(xiàn)人員使用與人事關系管理分離的一項人事改革新舉措。5、我校就業(yè)指導與服務部門工作一般流程高校就業(yè)管理部門一般工作程序分為就業(yè)指導、收集發(fā)布信息、供需見面及雙向選擇、制訂就業(yè)計劃、進行畢業(yè)生資格審查、派遣、調整、接收等階段。三、論述題（每題10分，共20分）1、如何制作一份內容詳實、富有特色的自薦材料？①自薦材料的內容主要包括：求職信、學校推薦表、個人簡歷、佐證材料（取得的各類證書或獎狀等）。有時，視情況需要，自薦材料還包括導師推薦信、學歷證明等。②自薦材料最好準備10份以上，根據(jù)不同公司不同要求投寄。③自薦材料應該保證1．真實性。自薦材料是用人單位錄取和選拔畢業(yè)生的第一手資料，必須以事實為基礎。不實的自薦材料是學生不誠信的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)會給學生本人及學校帶來負面影響，不利于學生順利就業(yè)。2．全面性。自薦材料是學生在校期間各方面情況的綜合反映，是學生綜合素質的集中體現(xiàn)，要注意自薦材料內容全面，能夠反映學生各種成績和不足。3．獨特性。每個學生情況不同，自薦材料在內容和形式上都應有所區(qū)別，切記千篇一律。一方面，真實、全面、客觀反映學生本人情況，另一方面根據(jù)用人單位的不同需求，突出重點、取舍得當。④封面的設計基本原則是美觀、大方、醒目、整潔。封面設計要有一個主題(標題)，一個好的主題，往往能夠一下子把用人單位抓住，促使招聘者想進一步了解自薦材料的具體內容。而且封面的設計風格與自薦材料內部主體內容風格要一致，具有統(tǒng)一性、整體性。同時封面設計中最好體現(xiàn)出擇業(yè)者的姓名、專業(yè)、年級、學校等最基礎的內容。在自薦材料的裝訂中最好采用A4標準紙，用計算機打印，不要用繁體字(有特殊要求除外)，裝幀不要太華麗，保持整潔明快是最重要的。2、為什么不能輕易違約？就業(yè)協(xié)議書一經(jīng)畢業(yè)生、用人單位、學校簽署即具有法律效力，任何一方不得擅自解除，否則違約方應向權利受損方支付協(xié)議條款所規(guī)定的違約金，從實際情況來看，就業(yè)違約多為畢業(yè)生違約。畢業(yè)生違約，除本人應承擔違約責任、支付違約金外，往往還會造成其他不良的后果，主要表現(xiàn)在：1．就用人單位而言，用人單位往往為錄用一名畢業(yè)生做了大量的工作，有的甚至對畢業(yè)生將要從事的具體工作也有所安排。一旦畢業(yè)生因某種原因違約，用人單位原先的工作即付之東流，工作亦將同時陷入被動。2．就學校而言，用人單位往往將畢業(yè)生違約行為認為是學校的行為，從而影響學校和用人單位的長期合作關系。畢業(yè)生一旦違約，用人單位就會對學校的推薦工作表示懷疑，從歷年情況來看，該用人單位在幾年之內都不愿到該學校來挑選畢業(yè)生。面對激烈的就業(yè)競爭，用人單位需求是畢業(yè)生擇業(yè)成功的前提，如此結果，必定影響今后學校的畢業(yè)生就業(yè)工作，同時，亦將影響該學校當年就業(yè)計劃方案的制定和上報，并影響該校當年的正常派遣工作。3．就其他畢業(yè)生而言，用人單位到學校挑選畢業(yè)生，一旦與某畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議，就不可能再錄用其他畢業(yè)生。若日后該畢業(yè)生違約，其他當初希望到該用人單位工作的畢業(yè)生，會由于錄用時間等原因，無法補缺，造成就業(yè)信息的浪費，從而影響其他畢業(yè)生就業(yè)。因此，畢業(yè)生在就業(yè)過程中應慎重選擇，認真履約。

學校心理健康輔導方案1學校心理健康輔導方案1

/學校心理健康輔導方案1安西中學2018－2019學年度第一學期心理健康輔導方案安西中學心理健康輔導方案一、指導思想：隨著素質教育的進一步深入實施，初中生心理健康教育問題也顯得更加突出，全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。二、維護目標：1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使用權他們盡快擺脫障礙，增強自我教育能力。3、提高維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣和生活方式，促進師生健康水平不斷提高。三、心理健康維護原則：1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。2、面向全體學生，通過開展教育活動，使用權學生對心理健康教育有積極的認識，使用權心理素質逐步得到提高。3、關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他的心理健康水平。4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結合起來。四、主要工作措施（一）加強心理健康教育1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。同時開發(fā)校本課程，開設心理健康課就心理知識傳授而言，主要實質是根據(jù)學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發(fā)展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統(tǒng)知識體系，而是將有關理科學的理論和技術化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。2、專題的心理講座結合學校的教育主題以及學生學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進學生對自我心理健康的關注，促進學生健全人格的形成，教育學生不僅要成材而且要成人。3、開展心理咨詢與輔導學校建立“咨詢室”，成立一支熱愛心理輔導的師咨隊伍。通過不斷完善，使學校心理咨詢室能承擔以下職責：為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾；通過心理咨詢與輔導，訪談調查與心理測量，建立學生心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況；承擔及指導其他教師開設心理健康教育課程，幫助教師掌在教學過程中提高學生心理健康水平的有關知識和技能；開展心理健康知識有宣傳及普及工作；開展升學指導。同時要鼓勵學生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道“走進‘心理咨詢室’不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受”4、各班級選擇心理健康委員配合學校的心理健康教育工作心理委員要求有較好地人際關系、有進取心等特點地學生來承擔，一班選兩名（男女生各一名），這些學生要觀察實際情況并且及時地向學校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和學生保持密切地聯(lián)系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發(fā)展。5、心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放，這為學生進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大學生地閱讀范圍和增強學生學習興趣的途徑之一。6、積極開通學校和家庭實施心理健康教育的渠道通過家長學校、家長會、家校路路通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學成長的環(huán)境。7、加強學校心理健康教育的科研活動為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學?？梢砸蠼處煆奈倚W生的實際出發(fā)，以我校學生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題，撰寫有關的

心得體會

與論文，并進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。安西中學2018.9

全等三角形教學反思全等三角形教學反思

/全等三角形教學反思【案例7】分解因式：學生有兩種解法，出現(xiàn)兩種不同結果：??????????????????????????????????比較這兩種結果，教師提出問題：為什么有兩種不同結果？是不是其中一個等式不成立？在排除了“其中一個等式不成立”的想法后，進一步提出猜想：從而設置“能不能分解因式？如何分解？”的問題情境?！景咐?】在“曲線和方程”的教學中，對于“曲線的方程”和“方程的曲線”概念的引入，可利用函數(shù)圖象設計如下問題序列：①下列各圖中哪些能作為函數(shù)圖象？（無解析式）②如何修改可作為函數(shù)的圖象？③再添上圖下的解析式，并問：圖與式相一致嗎？請改圖形（或改關系式）使兩者相吻合．④既然圖象與解析式存在著這種對應的關系，怎樣反映這種關系呢？至此，學生對“曲線”與“方程”的關系已有了一些初步的認識，在此基礎上指導學生閱讀課本，學生就能夠理解曲線和方程的“純粹性”及“完備性”的含義，也就理解了什么是“曲線的方程”和“方程的曲線”。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的認知

./"

規(guī)律

，合理有效地選用一組數(shù)學問題組織教學，并且在這些問題的解決過程中，除了解決個別數(shù)學問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法，以達到對問題本質的了解、問題的難點的突破、問題規(guī)律的掌握、知識技能的鞏固、思維的拓展和遷移等目的，這種題組并不是幾個獨立數(shù)學問題的簡單組合，而是注重題目之間的內在聯(lián)系，使它們的解決能啟示某些問題的規(guī)律，能引導與啟發(fā)學生掌握這些規(guī)律?！景咐?】在不等式證明中給出了這樣一組題：已知：①求證：≥②求證：≥3③求證：≥3第①問除了學生能用≥的方法證明之外，還可引導學生用≥。構造“倒數(shù)”關系來證。有了證法2之后，通過類比，學生很容易解決②但在繼續(xù)解決③的過程中，遇到了困難，引導學生將③與①，②對比聯(lián)系，學生立即發(fā)現(xiàn)：構造上很相似，③不能處理的原因是分母是多項式無法直接做除法構造“倒數(shù)”關系，怎么辦？找到問題的癥結之后，立即有一部分觀察能力較強的同學創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)用換元的手段將分母變成單項式不就解決了嗎？通過類比，有了下面的創(chuàng)造性解法。設，則，下面完全可以由學生獨立完成。題組教學確有其獨特的作用，能有效地培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題解決問題的能力。在教學中教師要適當?shù)剡\用題組教學，降低教學難度，減少學生解題的盲目性，使學生感到數(shù)學問題是很有趣的，充分拓展學生的思維，以達到更好的教學效果。當學生的原有認知結構中已經(jīng)具有學習新知識的預備知識，但新舊知識之間的邏輯聯(lián)系還不容易被學生發(fā)現(xiàn)時，教師可以通過具體實驗設置問題情境，讓學生通過觀察、畫圖、動手等實踐活動，探索規(guī)律，提出猜想，然后通過邏輯論證得到定理和公式?！景咐?0】在教“不在一條直線上的三點確定一個圓”時，教師先發(fā)給每一個學生一張破碎了的圓形硬紙片，并且說“機器上的皮帶輪碎了，為了再制造一個同樣大小的皮帶輪，請你設法畫出皮帶輪對應的圓形?！苯又寣W生用圓規(guī)、直尺、量角器等比比畫畫，進行實驗，探索問題的解法。然后在實驗的基礎上，設置問題情境：過不在一條直線上的三點可以畫幾個圓？【案例11】在講“數(shù)學歸納法”時，由于數(shù)學歸納法比較抽象，許多學生對“一個與

自然

數(shù)有關的命題經(jīng)過數(shù)學歸納法的步驟證明后是正確的”不太理解，特別是對它為什么要有第二步不理解，因此可通過設置試驗情境：“多米諾”骨牌游戲：幾十個骨牌一個緊挨著一個放在桌上，排列成彎彎曲曲的蛇形隊列，用一只手指推到第1個骨牌，緊接著第2個骨牌、第3個骨牌……依次都倒下?？梢郧宄乜吹剑姑恳粋€骨牌都倒下，除了第1個骨牌必須倒下以外，還必須有：如果前面一個骨牌倒下，那么后面一個骨牌就緊接著倒下。也就是必須要有當成立時，也成立。引導學生自學，是培養(yǎng)自主能力的重要途徑。對于新教材，必須采用新的教學策略。在教學中，首先要讓學生觀察書中“章頭圖”，通過觀察展開豐富的聯(lián)想，進而閱讀注重設計的探索性思考題，激發(fā)學生追求新知的欲望，對于每一節(jié)的內容，可設計系列問題，促使學生帶著問題自覺地閱讀教材?！景咐?2】講《集合》一節(jié)?？稍O計如下問題：①如何理解概念中的“指定”兩字？②概念中的“對象”可以是一些什么東西？③常用的數(shù)集有哪些？分別用什么字母表示？④集合元素之間存在著什么關系？⑤集合中的元素具有哪些特征？如何解釋這些特征？引導學生帶著問題閱讀教材，能激發(fā)學生積極主動的思維，加深學生對概念的理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力。數(shù)學以其簡潔性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性、奇異性為特征表現(xiàn)出它的美。數(shù)學美是一種理想的美，抽象的美，沒有一定數(shù)學素養(yǎng)的人，不可能感受數(shù)學美，更不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。教師可在課堂上設置各種情境展示數(shù)學美，培養(yǎng)學生欣賞數(shù)學的美學價值，使他們喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學?！景咐?3】在解析幾何中，推導點到直線的距離公式，教師可以如此安排教學：先求出點到直線的距離；再求出點到直線的距離；在此基礎上，引導學生觀察，猜測求出點到直線的距離形式。對分母？，可以為學生提供這些選項：、、、、。結果表明大部分學生學選擇了。因為或不全面，較松散，次數(shù)不統(tǒng)一。這些說法看起來“沒道理”，但它恰恰是學生憑直覺所得的結果，從某種意義上講，分母恰恰體現(xiàn)公式結構美。解題者提出了數(shù)學題的答案，并不意味著解題思維活動的結束，而是深入認識的開始。解題反思是對解題活動的反思，它是對解題活動的深層次的思考；是不斷調整思維結構，深化思維層次，提高思維水平的過程；是進一步開發(fā)解題智力的過程；是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。解題反思貫穿解題學習的全過程，也是對解題的原認知過程，如果學生在每一次解題之后都能對自己的思路作自我評價，探討成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，對解題過程中反映的數(shù)學思想方法進行

總結

、概括，這樣長此以往，不僅能鞏固知識，避免解題的錯誤，而且可以把解決問題的數(shù)學思想方法及對問題的再認識轉化為一個學習過程，更提高學生分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維，達到融會貫通的境界。在教學中，教師要引導學生通過對解題的反思來創(chuàng)設問題情境?！景咐?4】已知，求證：≥。在證明了這個問題之后，引導學生對解題過程反思可創(chuàng)設如下問題：①已知，求證：≥。②已知，你能猜想不小于什么嗎？如何證明呢？2.2創(chuàng)設問題情境的原則創(chuàng)設情境的方法很多，但必須做到

科學

、適度，具體地說，有以下幾個原則：①問題要具體明確。這是問題情境設計最基本的原則。提出的問題必須目的明確，緊緊圍繞教學目標，而且要非常具體，即表達簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付，思維混亂。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。②問題要有新意。為了激發(fā)學生的求知欲望，提高學生學習的興趣，在設置問題情境時，必須選擇新穎的問題。③問題要有啟發(fā)性。教師在深入分析教學內容和學生情況的基礎上，根據(jù)教學目標設計使學生的原有認知結構和新知識產(chǎn)生矛盾的富有挑戰(zhàn)性的問題。④問題要有適應性?？紤]到學生的知識水平和智力要求，問題的深度、廣度要適當既在學生力所能及的范圍之內，又能激發(fā)學生的認知沖突。⑤問題要少而精，做到教者提問少而精，學生質疑多且深。⑥教師設計時要注意時機，情境的設置時間要恰當，尋求學生思維的最佳突破口。結論創(chuàng)設問題情境是屬于問題的發(fā)現(xiàn)，問題的提出和解決的重要手段和途徑，對數(shù)學教學和數(shù)學學習尤其為重要，不僅能提高教學質量，也能提高學生素質，關鍵在于能充分調動全體學生的學習興趣，學習積極性，能促進學生主動

發(fā)展

。創(chuàng)設應用性問題情境，理論聯(lián)系實際，不僅把抽象問題具體化，學生容易接受，而且可以使學生認識到數(shù)學與生活緊密相關，并非遠離生活，就會引起學生對數(shù)學的學習興趣；創(chuàng)設趣味性問題情境和創(chuàng)設新異問題情境，可以避免數(shù)學的枯燥性和單調性，使學生感覺數(shù)學是有趣的；創(chuàng)設開放性問題情境，可以促進學生全面地觀察問題，深入地思考問題，并用科學思想方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學問題；創(chuàng)設直觀性圖形情境，直觀的東西更能引起學生的注意力和興趣，通過數(shù)形結合，可以降低問題的難度，減少學生對數(shù)學的恐懼，使學生對問題有更深刻的理解和認識；創(chuàng)設疑惑陷阱情境，可以產(chǎn)生很好的師生互動的效果，讓學生參與討論，自己慢慢解決問題，能夠培養(yǎng)學生的成就感，使學生勇于挑戰(zhàn)數(shù)學；創(chuàng)設實驗問題情境，可以降低教學內容的抽象性，使學生容易理解，讓學生通過觀察和動手操作，在實驗的情境中提高分析和解決問題的能力?？傊?，創(chuàng)設問題情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生自主地探索，解決問題的能力。教師在數(shù)學教學過程中要了解學生不喜歡數(shù)學的原因，并要善于挖掘教材潛力，創(chuàng)設美好的數(shù)學情境教學，以便激勵、喚醒、鼓舞學生，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。從直觀印象出發(fā)，引導探索。例如講《三角形內角和定理》這個內容時，學生可以自己動手剪一個任意三角形，然后把三個角撕下來拼在一起形成一個平角，從而得出三角形內角和定理。再如《三角形三邊關系定理》這一節(jié)課上，同樣可以讓學生用木條自制三角形。提問：“三根木條符合什么長度或滿足什么關系才構成三角形，何時不構成三角形？讓學生猜想，動手操作等等。類似于這樣的內容很多，通過感性認識，從而上升到理性知識的發(fā)生、發(fā)展過程，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也得到動手動腦的機會，更利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，追求真理，提高認識事物的能力。教育起源于生活，很多數(shù)學知識和理論都來自于生活，能從生活中建立起來的數(shù)學模型。一個來自于生活的話題，經(jīng)過組織展開數(shù)學學習，課堂氣氛就會十分熱烈，學生的參與率會大大提高。如《直線與圓的位置關系》這節(jié)課中，如果我們把太陽看作圓，地平線看作直線，那么太陽在初升的一系列過程中，它們之間有幾種位置關系呢？在《平面直角坐標系》這一節(jié)課中，為了區(qū)別于點與實數(shù)成一一對應關系，我們常把平面上找點的坐標看作是到電影院找位置、必須同時考慮“座”與“排”兩方面一樣，來考慮點的橫坐標與縱坐標。在鞏固這一概念時，又可以把教室里的學生的座位所表示的行與列來建立平面直角坐標系，讓學生找到自己相應的位置所表達的點等等。在這樣的課堂的氣氛下能使學生充分地展開思維，都成了問題的主角，在寬松的課堂氣氛下，學生就能自信地，愉快地交流，每個學生都得以參與和體驗。學生在獲取基礎知識和基本技能的同時，親歷一個這樣的“過程”，不僅能激發(fā)學生的思維積極性，加深對教材的理解，而且能獲取情感體驗，激發(fā)學生的潛在力，同時，為學生的創(chuàng)新提供了必要的前提。創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內容，運用一定的教學手段，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調一致的情緒氛圍，它對于課堂教學起著很重要的影響作用。

一、借助故事創(chuàng)設問題情景

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識。

二、用猜想和驗證來創(chuàng)設問題情境

心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。

三、由舊知到新知的聯(lián)系來創(chuàng)設問題情景

知識的發(fā)展具有一定的連續(xù)性，新知的產(chǎn)生往往是在已有知識的基礎上發(fā)展而來的。在已有知識的前提下，適當?shù)卦黾踊驕p弱條件，讓學生展開思維想象，引導學生思考，判斷，從中得出新的結論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣既符合學生的認知規(guī)律，更有利于學生的思維能力的培養(yǎng)。也是課堂教學中，尤其是概念課教學中常用的方法。

四、聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設問題情境

教育起源于生活，很多數(shù)學知識和理論都來自于生活，能從生活中建立起來的數(shù)學模型。一個來自于生活的話題，經(jīng)過組織展開數(shù)學學習，課堂氣氛就會十分熱烈，學生的參與率會大大提高。

五、巧用多媒體，激發(fā)學生興趣創(chuàng)設問題情境

多媒體輔助教學是運用計算機對多媒體文字、圖像、聲音、動畫、色彩呈現(xiàn)生動逼真的影像來加強教學效果，其靈活、便捷、生動形象的表現(xiàn)力能充分調動學生的多種感官參與活動，幫助學生理解、記憶，促進學生有效地學習。

情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。

[案例一]：在《有理數(shù)的乘方》的新課教學時，我是這樣引入新課的：我拿了一張紙進入課堂說“這張紙厚約0.1毫米，現(xiàn)在對折3次厚度不足1毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下厚度為多少？”學生紛紛做出估計，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的學生說10米。我說“經(jīng)過計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度?！庇谑菐熒黄饋硖角?。設一張紙的厚度為0.1毫米，則對折30次后的厚度為h=0.12（毫米）。學生用計算器求出h53687.01米，哇噻,五萬多米!快有7個珠穆朗瑪峰高了，以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，使學生注意力集中。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生引發(fā)聯(lián)想，思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來。相反，在數(shù)學教學中，如果沒有問題情境，就很難激發(fā)學生的思維。從本質上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。問題是思維的起點，而任何思維過程總是指向某一具體問題。沒有問題的存在，就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲；感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考?！景咐俊翱赡苄源笮　币霂煟涸谝粋€盒子里放有4個紅球，1個白球，摸出一個球，可能是什么顏色？摸出紅球的可能性大還是摸出白球的可能性大？生1：摸出的是紅球。生2：都有可能，可能性是紅球的大。師：你怎么知道的？學生只能憑猜想，教師要趁機引導學生分小組進行摸球游戲進行驗證：1、每位同學輪流從盒子中摸球，記錄所摸得球的顏色，并將球放回盒中。2、做15次這樣的活動，并將最終結果填在表中。3、全班將各小組活動進行匯總，摸到紅球的次數(shù)是多少？摸到白球的次數(shù)是多少？4、如果從盒中任意摸出一球，你認為摸到哪種顏色的球子可能性大？摸球游戲，教師要使學生明確試驗的過程，“摸出一個球，記錄下它的顏色，再放回去，重復15次”。然后還要使學生明確組內成員的分工，應有人負責摸出球子，有人負責記錄下它的顏色，并應提醒學生在試驗前要選擇好統(tǒng)計試驗數(shù)據(jù)的方法(可以用畫“正”字的方法)。而且還要向學生說明在試驗的過程中，應注意保證試驗的隨機性，如：每次摸球前應將盒中的球搖勻；摸球時不要偷看等。在各小組進行試驗的過程中，教師應關注每一個小組，及時給予指導，保證試驗的隨機性。通過合作與交流，得出游戲的結論：在上面的摸球活動中，每次摸到的球的顏色是不確定的。摸出紅球的可能性比摸出白球的可能性大，原因是紅球的數(shù)量比白球多。一般地，不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。1.2問題要以學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗為基礎。探究興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，教師在課堂教學中應不適時宜地采用多種方法激發(fā)學生學習興趣。

1、精心設計新課的導入，如：趣味問題導入，實用事例導入，實驗猜想導入，直觀教具演示，設置懸念等。例如學習等腰三角形的性質時，教師可讓學生觀察預先準備好的等腰三角形，先猜想它的兩個底角有何關系，后折疊實驗，最后推導證明。

2、教學中積極創(chuàng)設情境和巧妙設計問題，情境應是學生熟悉的，能激發(fā)學生求知欲，并讓學生感受到數(shù)學的有用。

3、課內練習精而有梯度，有層次，使不同學生都能嘗試，都有收獲。同時方法“活”，靈活采用多種形式激發(fā)學生練習的興趣，如：小組競賽，交流討論，互評互批，互作評價等，把練習巧妙地安插在游戲競賽中。例如：對“翻折問題”的教學可處理為：學生動手折紙，體驗并畫出圖形，激發(fā)學生主動探知的興趣，然后交流討論，通過生生互動，促進學生新的發(fā)現(xiàn)。

4、課堂小結，以“味”促探，讓學生有“回味無窮”之感。教師可繼續(xù)設置問題，設置懸念，使學生有興趣去探求知識,養(yǎng)成復習預習的良好習慣。

看了很久各位老師的見解，感覺受益良多，正確培養(yǎng)學生的學習興趣是每個老師值得深思的問題，興趣是最好的老師，對數(shù)學有了興趣其他問題自然迎刃而解，而興趣的培養(yǎng)在于積累，并不是一朝一夕能夠一蹴而就的，所以個人以為在平時的課堂上老師應該多搜集一些生活中的數(shù)學問題、學生感興趣的數(shù)學問題，吸引學生的眼球，讓學生學以至用，擁有成就感。看了各位的高見，不覺技癢，最近要上一堂“一元一次不等式”的課，思考引入方法，現(xiàn)有幾個思路望各位加以指正。

1.剛剛過了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”同學們都長了一歲，應該是12周歲了，同學們想知道老師現(xiàn)在的年齡嗎？那就請同學們猜一猜，我15年前的年齡比同學們現(xiàn)在的年齡大，20年前的年齡比同學們現(xiàn)在的年齡小，誰能猜出老師的年齡呢？你是如何猜想的呢？能用列出式子來表示嗎？……

2.老師最近剛剛練成一種讀心術，能知道你心中想的事情，同學們想不想領教一下呀？現(xiàn)在請你在心中想一個1~9的數(shù)字，回答我三個問題，把你想的數(shù)乘以2比9大還是比9?。俊?/p>

3.同學們認真學習數(shù)學的精神讓老師很欣慰，所以剛剛老師去買了一些巧克力要獎勵給大家，誰想得到老師的獎勵呢？不過要先回答我一個問題，一盒巧克力4元錢，我?guī)У腻X可以買6盒，如果買7盒錢就不夠了，你能猜出我身上帶了多少錢嗎？……

[案例三]：八個人參加某次會議，如果每兩人互相握一次手，那么共握手多少次？這是非常規(guī)數(shù)學問題，可以引導學生研究多種解法，還可通過學生分小組地相互實際操作，讓學生能更形象的分析這個問題。從而充分調動學生學習的積極性，使學生有學習數(shù)學的興趣。解法1（列表實驗法）用1，2，3，……，8分別代表八個人，以符號1—2表示第1人與第2人握手一次，其余類推，從這表中可以看出共握手28次。

解法2(歸納法)學生可把問題作簡單化處理，即依次考察人數(shù)為2人、3人、4人……的情況，類推得出一般性結論。顯然，當人數(shù)分別為2,3,4…時，握手次數(shù)分別為1,3,6,……。這是一個有規(guī)律數(shù)列，容易知其第七項為28，即八人共握手28次，進一步還可以推知n個人共握手次。還可以把此問題的結論推廣為解決線段上n個點求線段數(shù)的問題，n條直線在同一平面內最多個交點問題。通過，解決這個非常規(guī)問題，對事情發(fā)展過程的聯(lián)想，充分激活學生的思維。

[案例二]：“抽樣調查”這節(jié)課，我設計了這樣的問題：趙大叔承包了一個魚塘，想知道①魚塘里有多少條魚？②你能幫他想辦法求出共有多重嗎？通過今天的學習，你就能幫他解決這個問題。這樣設置懸念，引入新課，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于想解決問題的心理，能夠激起學生強烈的求知欲望。學生可能出現(xiàn)許多不同的解決方案，產(chǎn)生了不同的認知沖突，教師這時不失時機地引導學生進行小組合作探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體驗成功的快樂。[案例一]：在《有理數(shù)的乘方》的新課教學時，我是這樣引入新課的：我拿了一張紙進入課堂說“這張紙厚約0.1毫米，現(xiàn)在對折3次厚度不足1毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下厚度為多少？”學生紛紛做出估計，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的學生說10米。我說“經(jīng)過計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”于是師生一起來探求。設一張紙的厚度為0.1毫米，則對折30次后的厚度為h=0.12（毫米）。學生用計算器求出h53687.01米，哇噻,五萬多米!快有7個珠穆朗瑪峰高了，以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，使學生注意力集中。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生引發(fā)聯(lián)想，思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來。相反，在數(shù)學教學中，如果沒有問題情境，就很難激發(fā)學生的思維。一、創(chuàng)設符合學生的認知水平的問題情景案例1師：同學們，今天我們學習日常生活中很常見的問題——打折銷售問題，不遠的將來，我們的同學中一定會有利用今天所學知識成為世界精英的。（同學們聽了開場白，一個個臉上露出了興奮的表情）接下來我們看引例：一家商店將某種服裝按成本價提高40%后標價，又以8折（即標價的80%）優(yōu)惠出賣，結果每件獲利15元。俗話說：“一個良好的開端，等于成功的一半。初中數(shù)學教學過程的基本模式是“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”。因此，一堂好的數(shù)學課并不是結果的教學，而是動態(tài)的思維活動的教學。他們往往選擇一個或幾個引人入勝而又不復雜的情景，引導學生進入一個嶄新的天地。通過創(chuàng)設有效的問題情境，一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動其積極性和主動性，從而產(chǎn)生內驅力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學習活動；另一方面，可以激活學生的思維活動，誘發(fā)思維、引導思路，掌握思維的策略和方法，進而提高解決問題的能力。因此，教師在課堂教學活動中必須以學生為主體，為學生創(chuàng)設有效的問題情境，使數(shù)學課堂以問題為中心，揭示矛盾，解決學生“欲達彼岸”的心理困境，使數(shù)學課堂真正活起來，營造一種“韻味無窮”的教學情境。2．????????創(chuàng)設數(shù)學問題情境的基本原則（1）問題要具體明確。既提出的問題必須緊緊圍繞教學目標，把教學目標問題化。目標要明確具體，學生能理解。要聯(lián)系學生的生活實際。（2）問題要有新意。問題新穎，要具有趣味性、藝術性，能極大的引起學生們的興趣，能使學生坐不住，躍躍欲試，非解決不可。（3）問題要有挑戰(zhàn)性。教師在深入分析教學內容和學生情況的基礎上，根據(jù)教學目標，設計使學生的原有認知結構和新知識產(chǎn)生矛盾的富于挑戰(zhàn)性的問題。使學生感到問題似乎有些熟悉，但運用已有的知識和經(jīng)驗又不能解決，學生必須重新建立自己的知識結構才能解決。鼓勵學生借助已有的知識和經(jīng)驗去探索未知的東西，啟發(fā)學生思維。（4）問題要有開放性。開放式的問題是指問題的條件開放，或者結論開放，或者解題的方法、過程開放（即學生可以自己組織知識、自己選擇解題的方法），注重過程和方法的研究，實現(xiàn)教學內容的開放。引發(fā)學生的發(fā)散思維，引導學生自己去探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。問題要有探究空間，解決問題中所體現(xiàn)數(shù)學思維方法的方法要典型。（5）問題要有針對性。問題情境應根據(jù)教學內容，抓住基本概念、基本原理，緊扣教材的中心及重點、難點提出問題。問題要設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適當。問題太容易，學生沒有興趣；問題太難，脫離學生實際，學生面對問題一籌莫展，只能挫傷學生的學習積極性。（6）問題要有層次性和系統(tǒng)性。要按照教材知識的結構和學生認知發(fā)展的規(guī)律，把有一定難度的問題分解成幾個互相聯(lián)系的小問題，由淺入深，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，設置問題鏈，把學生的思維逐步引向深入。一、精心設計問題情境，激發(fā)學生的求知欲

蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半。"這就需要我們教師精心設計教學過程，創(chuàng)設各種教學情境，以此激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調動學生的思維功能，變被動為主動，變苦學為樂學，變學會為會學。

一）、提供感性材料，創(chuàng)設問題情境

生活中有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活。對于一些實際問題，學生看得見，摸得著，有的甚至親身經(jīng)歷過，所以當老師提供具有典型意義的直觀背景材料時，他們往往躍躍欲試，想學以致用，從而充分調動學習的積極性。

例如，在教學《旋轉與中心對稱》時，如果只單一地從定義出發(fā)，那么學生很難理解其真正的涵義。因此，采用多媒體教學，可以在屏幕上展示"開門時旋轉把手"，"兒童樂園里的開心大轉盤"，"體育教師在大操場上用大勺子畫圈"，從而在提供這些感性材料的前提條件下，教師又提出這樣的問題："這些事物在作一種什么運動？在這些運動的過程中，有沒有始終保持不動的位置？"于是，順理成章的引出旋轉中心的概念。這樣一來，易于學生理解以及掌握概念。

二）、從實際問題的解決過程中，創(chuàng)設問題情境

學生在解決具體問題時，有時會出現(xiàn)下面的情況，一是如果不學習新知識，則問題將無法解決；二是解決了問題后，要他說明解題過程的正確性時，不用新知識便無法說明理由，這樣的情形之下都可引發(fā)問題情境。

例如，有這樣一個情境:設有0.05mm厚的薄紙，第一次在地面上鋪一張紙，第二次再鋪了三張紙，第三次再鋪九張紙，依此類推，問鋪定第18次后,地面上的紙與喜馬拉雅山哪一個更高?"這是一個引人入勝的、發(fā)人深省的問題，學生很快進入角色，全身心的投入主動學習的狀態(tài)中來了。

又如，學生在學習"等腰三角形的判定"之前，教師根據(jù)"性質定理"與"判定定理"的內在聯(lián)系，在學生回憶性質定理后，可提出這樣的一個問題：如有一個等腰三角形，若一不小心，它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊和一個底角，大家想一想，能否將原來的等腰三角形重新畫出來？

于是，當學生經(jīng)過動手實踐，畫出圖形后，要求學生說出畫法。而這些畫法的正確性是需要"判定定理"來判定的。于是教師用問題"這樣畫出來的三角形是等腰三角形嗎？"來引出課題，創(chuàng)設了問題情境。

三）通過具體實驗，創(chuàng)設問題情境

恰當?shù)厥褂霉ぞ撸寣W生自己進行實驗，通過觀察，主動探究知識，不僅在課堂情趣創(chuàng)設方面有奇妙方面，更有利于培養(yǎng)學生的能力。

例如，在講授"三角形內角和定理時，一是讓學生畫一個三角形，然后用量角器量出各角的度數(shù)，計算出三個內角的度數(shù)，得數(shù)都在180度左右；二是把三個內角拼在一起，觀察一下，能構成一個怎樣的角？學生會很有興趣地進行拼接活動并且發(fā)現(xiàn)，三個內角拼在一起構成一個平角。這樣一來學生很容易想到證明此定理的方法。

四）通過復習舊知識，創(chuàng)設問題情境

教師在復習與新課有關的舊知識過程中，以舊引新，借題發(fā)揮，為激發(fā)學生探究新知識的欲望牽線搭橋，是數(shù)學教學手段中一種常用的教學方法。

例如在教"分式"時，先引導學生復習整式、多項式、單項式等舊知識后，馬上提問：X/3是屬于哪一類，3/X又屬于哪一類呢？這時候學生欲言又止，教師則抓住時機，引導學生將這兩個式子進行分析比較，點明課題，很自然地引出分式的概念。這樣，能使學生牢牢樹立分式的概念。

五）通過講精彩的故事，創(chuàng)設問題情境

根據(jù)實際教學內容，向學生繪聲繪色地講述精彩的故事，創(chuàng)設問題情境，有時會收到意想不到的效果。

例如，講授一元二次方程應用時，教師引用印度古代的一個故事：靜靜的湖面上，一枝筆直的荷花，露出水面半英尺，一陣微風把它吹斜，恰巧使荷花與水面齊平，一位老翁發(fā)現(xiàn)此時荷花離開原位置二英尺。你能幫助老翁計算一下，湖水深幾英尺？

創(chuàng)設問題情境的方法是多種多樣的，還如制造懸念、運用幽默來創(chuàng)設情境等。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。美國心理學家布魯納曾指出："教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。"創(chuàng)設問題情境，就是在講授內容和學生求知心理間制造一種"不協(xié)調"，將學生引入一種與問題有關的情境中。教學是一門藝術，相信根據(jù)具體的教學內容，來采用相適宜的創(chuàng)設情境，一定會收到良好的效果。

當然，需要指出的是：問題情境中的問題并非常規(guī)意義下的問題，更不是一般的數(shù)學練習題和考試題。所謂問題，其含義應該有幾個方面：其一，具有非常規(guī)性，可能沒有固定的解決方法和模式，需要獨辟蹊徑來解決；其二，具有開放性，不一定有唯一確定的答案；其三，具有探究性，通常只是給出了一種隱含問題的情境，需要通過對情境的研究去明確和揭示問題，判定課題計劃、構造數(shù)學模型、預測答案，并給出和檢驗問題的解答。其四，具有趣味性，通過對學生智力的挑戰(zhàn)能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造精神。

總之，教師應當適時適量的創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，精心設計，全面調動學生學習的主動性。二、結合問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

1．注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？

首先，在出示問題情境的同時，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行