第五課讓挫折豐富我們的人生

人生難免有挫折力鼎隊3號楊園林一、指導思想

新課程標準的教學要求是要尊重學生，把學生當作學習的主人，教師是課堂教學的組織者、指導者和合作者。所以在思想品德課的教學中我始終以學生為主體，以提出問題、學生思考、自主回答、總結歸納的方法帶領大家走進思想的深處。通過營造輕松溫馨的學習環(huán)境，寓教于樂，充分調動學生的學習積極性，讓學生自主學習，并在學習中進行合作交流，充分表述自己的思維過程和學習結果，在學習中享受成功的喜悅。二、教材和教學對象分析

《人生難免有挫折》是九年義務教育教材七年級下冊《思想品德》第二單元第五課《讓挫折豐富我們的人生》的第一節(jié)。第五課系統(tǒng)地向大家介紹了關于挫折的知識，在全書中處于核心地位。挫折是人生的一部分，對于剛剛步入青春期的初中孩子們來說，抗挫折能力差，生理、心理素質的不成熟、社會經驗的缺乏以及交往、學習的煩惱等都會使他們感到挫折帶來的苦悶。本課即根據他們的認知水平，說明了挫折的含義、應對挫折的方法等內容。三、教學目標本課的教學目標分認知目標、能力目標和思想覺悟目標：

（一）認知目標1、理解挫折的含義2、能夠回答為什么挫折是人生的一部分（二）能力目標1、能夠正確地分析造成挫折的多方面因素2、能夠根據不同因素造成的挫折，采取積極正確的方式去應對（三）思想覺悟目標培養(yǎng)不畏挫折的可貴的心理品質。四、教學重點與難點：1、重點在于理解人生為什么難免會有挫折。2、難點在于分析造成挫折的多方面因素以及采取適當的應對措施，更重要的是教會學生培養(yǎng)堅強樂觀、開拓進取的思想品質，以此去迎接未來的生活五、教學方法：

本課的重點在于理解感悟，因此，將采取以下教學方法：演示法、問題引導法和激發(fā)興趣法、拓展延伸法、誦讀感悟法和練習法1、演示法提供大量直觀的圖片，展示鮮活生動的社會各方面關于挫折的例子，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。2、問題引導法和激發(fā)興趣法在教學過程中插入大量問題供學生思考，并結合書本做自主回答。新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高學習能力?！备鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，通過問題引導和激發(fā)興趣，使他們能夠結合自身實際，引導他們主動去獲取知識，培養(yǎng)堅強的心理品質。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，調動學生的主動性，然后引導學生通讀課文，在感悟的過程中思考提出的疑問，最后由教師適當地點撥、歸納，完成教學任務。3、拓展延伸法在教學過程中結合史鐵生《我與地壇》的內容，感悟文學作品中蘊含的可貴精神，結合本課知識，以激發(fā)學生興趣，提高課堂的趣味性。4、誦讀感悟法本節(jié)課文的部分段落言簡意賅、生動美麗，因此我將帶領大家反復誦讀這些段落，并且隊課后名言進行賞析，以此訓練大家的理解感悟能力。5、練習法由于本節(jié)內容較少，雖然重要，但不難理解，因此在學習之后采取試題練習的方法，加深對課文重點問題的理解，同時鞏固基本知識，提高理解能力。六、學習方法：本節(jié)重點在于理解和運用，應遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用了小組討論法、主體感悟法，背誦理解法及練習法。在指導過程中，先調動學生思考問題的積極性，然后展現一系列緊扣教學的實例，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并且將課文的中心段落背誦理解，在課后完成試題進行鞏固。使學生從感知到理解，從理論到實踐。逐步培養(yǎng)堅強的心理品質。七、教學過程本節(jié)課又分為兩個小節(jié)，分別是“挫折與人生相伴”和“不同的態(tài)度，不同的結果”（一）導入第一小節(jié)。首先演示一系列典型的經受重大挫折的人物或故事，借以引出主題。這樣導入有利于與本課的重點相結合，起到了啟發(fā)引導的作用，有利于學生擴大視野，理解感悟。屈原，戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，被放逐，卻寫出了千古名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。創(chuàng)作名篇《離騷》。司馬遷，字子長。他游歷山川，考察風土人情，采集傳說。漢太初年間任太史令，因為李陵辯護而獲罪。后來，司馬遷發(fā)憤寫《史記》而傳于后世。貝多芬是最富于獨創(chuàng)精神的作曲家之一，他的主要作品也是最重要的作品是交響音樂，其中又以九部交響曲占首要地位。他在耳朵全聾、健康情況顯著惡化和生活上受到痛苦，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九（合唱）交響曲》,總結了他光輝的、史詩般的一生和展現了人類的美好愿望。挫折是普遍存在的，任何人都無法避免的。名人、偉人、平凡的人同樣也有挫折。引言部分談遷是我國明清之際的歷史學家，從29歲開始撰寫明代編年史《國榷》，歷時27年，終于將這部108卷500萬字的巨著完成。然而，不幸的事情發(fā)生了。一天夜里，談遷家中被盜，他的書稿也被偷走了！談遷遭此打擊，肝膽欲碎，但是，他沒有氣餒，而是從頭做起。過了9年，他又寫成了這部傳世巨著。然后提出問題，進而歸納本節(jié)中心思想看了之前的例子以及書上引言的故事，你有什么感受？挫折是普遍存在的，是任何人都無法避免的。在人生的道路上，難免會遇到這樣或那樣的挫折，我們要培養(yǎng)承受挫折的健康心理和堅強意志，掌握有效克服挫折的方法，迎難而上，開拓進取。人生難免有挫折（二）解讀課文1、結合書上鄧亞萍的實例，向學生提問，并展開聯(lián)想，回憶自己經受的挫折以及自己當時的情緒反應。進而引出問題：挫折是什么？這樣能夠激發(fā)同學們心中的共鳴，引起大家對挫折的深入思考。2、讓學生自己讀課文，通過自己對課文的理解，然后回答問題，總結歸納挫折的定義以及理解挫折是普遍存在的。這樣能夠更好地促進學生們對挫折定義的理解。以此完成認知目標第一點的第二點。一、挫折與人生相伴挫折的定義：人生的道路不會是一帆風順的?？倳洑v挫折，那么什么是挫折？挫折：即人們所遇到的失利、失敗和阻礙等。

指個體在從事有目的的活動中,遇到了障礙或干擾,導致其動機不能實現,需要不能滿足時產生的情緒反應。

3、分析挫折產生的不同因素。這是本節(jié)課的難點，攻克難點采取的手段是：展示不同方面因素造成的關于挫折的圖片，這樣可以刺激學生思維，直觀生動，調動學生興趣，激發(fā)學生進行感悟理解。然后帶領他們反復朗讀課文的2、3、4段，進行理解感悟，同時以提綱的方式展現這些重點內容，提高系統(tǒng)分析能力，整體把握造成挫折的不同原因。以此完成能力目標第一點。自然因素社會因素岳飛抗金精忠報國皇帝昏庸奸臣當道壯懷激烈仰天長嘆十年之功廢于一旦學校因素家庭因素個人因素造成挫折的因素（1）自然因素（2）社會因素(3)家庭和學校因素（4）個人因素外在因素生理因素心理因素內在因素總結歸納，得出結論：造成挫折的因素是多方面的4、感悟理解：為什么挫折是人生的一部分？這是本節(jié)課的重點，重點的把握我會先讓大家對于剛剛列舉的圖片、實例進行思考感悟。然后賞析課后名言：“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。”然后朗讀課文，結合圖片以及自身實際，從課文中找到突破口，引導大家理解挫折是人生的一部分。最后進行拓展延伸，講解史鐵生的《我與地壇》。這樣有助于提高大家的參與積極性，賞析課文和名言，能在感悟的過程中完成認知目標的第三點。5、拓展延伸，講解史鐵生的生平，總結他一生的坎坷與挫折，領悟他的作品中的精神，以此鞏固學生們對課文的理解。一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實，上帝再交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不在那么可怕。剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在摸一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像伴你終生的魔鬼或戀人。誰又能把這世界想個明白呢?世上的很多事是不堪說的。你可以抱怨上帝何以要降請多苦難給這人間，你也可以為消滅種種苦難而奮斗，并為此享有崇高與驕傲，但只要你再多想一步你就會墜人深深的迷茫了：假如世界上沒有了苦難，世界還能夠存在么?要是沒有愚鈍，機智還有什么光榮呢?要是沒了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運?要是沒有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢?要是沒有了殘疾，健全會否因其司空見慣而變得膩煩和乏味呢?我常夢想著在人間徹底消滅殘疾，但可以相信，那時將由患病者代替殘疾人去承擔同樣的苦難。如果能夠把疾病也全數消滅，那么這份苦難又將由(比如說)像貌丑陋的人去承擔了。就算我們連丑陋，連愚昧和卑鄙和一切我們所不喜歡的事物和行為，也都可以統(tǒng)統(tǒng)消滅掉，所有的人都一樣健康、漂亮、聰慧、高尚，結果會怎樣呢?怕是人間的劇目就全要收場了，一個失去差別的世界將是一條死水，是一塊沒有感覺沒有肥力的沙漠?！疯F生《我與地壇》得出結論人生難免有挫折。這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素。一個人想要有所作為，隨時都有可能遇到各種意想不到的困難和挫折。盡管，我們都希望時時幸運，事事順心，但是，“萬事如意”、“心想事成”畢竟只是人們的一種良好的愿望。從古自今，沒有哪一個人能不經歷挫折與失敗。相反，人們正是在不斷的認識和戰(zhàn)勝挫折與失敗的過程中成長和發(fā)展起來的?？梢哉f，挫折是人生的一個部分。6、總結引導先總結第一小節(jié)，然后結合書上62頁的例子，同時提出問題。引出下一小節(jié)：不同的態(tài)度，不同的結果。這樣能夠承上啟下，起到一個過度引導的作用。通過一系列的提問，不僅能夠激發(fā)同學們的思考，同時也可以對他們進行啟發(fā)引導，提高分析問題、解決問題的能力。總結：總之，每個人一生中都會遇到挫折，造成挫折的原因是多方面的。因此，我們只有認真地分析出現挫折的因素，才能有針對性地、正確地對待挫折，并最終戰(zhàn)勝挫折。結合書本上的例子，談談在你的人生經歷中，遇到過類似的挫折么？你是怎樣面對的？二、不同的態(tài)度不同的結果有一批登山者從不同的路線接近峰頂突然，一陳猛烈的風暴壓住了他們。有一位業(yè)余登山者，當風暴開始襲擊時，幾次試圖站起來都沒有成功，最終他屈服了，也就永遠地倒下了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中當他清醒過來，馬上意識到自己面臨生與死的選擇。這時，他只有一個信念，一定要活下來。他知道停下來就意味著死亡，所以，他一步一步艱難地挪動著。最后，他走回營地，迷迷糊糊地倒在營地的帳蓬前，隊員們最終把他救活了。（1）是什么力量使這個登山者戰(zhàn)勝風暴，活了下來？（2）由此你受到什么樣的啟示？面對困難和挫折，不同的人大致會有三種不同態(tài)度，由此也會產生截然不同的結果。第一種是膽怯、懦弱的人。他們一遇到挫折和困難，就放棄目標，放棄努力，自暴自棄。其結果必然是一事無成。第二種是意志不堅定的人或者容易滿足的人。他們在困難面前也能拼上一陣子，但是，要么滿足于已有的成績，要么屈服于新的困難和挫折，不能堅持到底。這樣的人也享受不到真正成功的喜悅，而是半途而廢。第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢地面對挫折，敢于向困難挑戰(zhàn)，不達目的不罷休。他們善于把前進道路上的絆腳石變成墊腳石從而最終能獲得成功，實現人生的價值，享受人生的樂趣。7、再次提出問題，并要求同學們通過課文尋找答案，通過自主探究，加深他們對課文的理解。然后總結歸納。面對困難和挫折不同的人會有哪些不同態(tài)度？由此會產生哪些不同的結果？面對困難和挫折，大致有三種人孔子在失意的痛苦中寫出了《春秋》屈原在流放的痛苦中賦出了《離騷》曹雪芹在家破的痛苦中完成了《紅樓夢》

世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石，對于弱者是一個萬丈深淵。

——巴爾扎克8、賞析課后的名言，提高同學們的審美和感悟理解能力。9、總結歸納對全文進行反總結，把握核心知識，引導正確方向，回顧重點內容。通過學習我們懂得人們無法避免挫折，人們對待挫折的態(tài)度是不同的，而只有積極、勇敢地面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，才能取得成功。我們應對照自己的實際情況找到自身的不足和差距，并在今后的學習和生活中努力去彌補，爭做一個勇敢面對挫折的人。本節(jié)概括，提綱挈領10、練習鞏固，進一步突破重難點由于本節(jié)內容較少，雖然重要，但是不難理解，因此就在學習之后采取試題練習的方法，以加深對課文重難點問題的理解，同時鞏固基本知識，提高理解能力。1.（2008·泉州）法國巴爾扎克說:“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”這句話的寓意是（

）

A.挫折能使人經受考驗，得到鍛煉

B.每個人都要經歷挫折

C.挫折越多越好

D.挫折使人們事業(yè)成功

解析：人生難免有挫折，挫折對人有消極作用和積極作用之分，對待挫折的態(tài)度不同結果也不同。本題四個選項中，B項與題意不符，C想說法錯誤，D項只看到了挫折的積極作用，對弱者來說，挫折會導致失敗。

參考答案：A。

2.（2008·湖北孝感）2008年5月23日，國務院總理溫家寶來到在四川省綿陽市設立的北川中學臨時學校，走進北川中學高三（1）班教室，在黑板上寫下了“多難興邦”四個大字，勉勵同學們更加努力學習。作為青少年，要在“多難”面前實現“興邦”，就應該（

）

A.以堅強的意志，勇敢地面對挫折，挑戰(zhàn)困難

B.冷靜分析，學會放棄

C.勇于承擔建設祖國的社會責任

D.學會設計未來，憧憬未來

解析：本題考查的知識點是對挫折和困難、意志的認識。要注意“多難”與“興邦”之因果關系，聯(lián)系教材知識，運用排除法。

參考答案：A。

3.（2008·嘉興市）“災難，讓我們國家變得更堅強”，是這次“抗震救災”中的響亮口號。它闡明的道理是（

）

A.國家只有遭遇災難才能堅強

B.要正確認識挫折，調整對挫折的態(tài)度

C.面對挫折都會有正確的態(tài)度

D.“抗震救災”是我國當前最大的挫折

參考答案：B。

4.（2008·麗水）面對挫折