第頁北師大版五年級(jí)下學(xué)期語文園地二教學(xué)反思北師大版五年級(jí)下學(xué)期語文園地二教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我細(xì)心整理的北師大版五年級(jí)下學(xué)期語文園地二教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話實(shí)力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡潔地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、推斷、推理、概括、歸納等思維實(shí)力，分析問題和解決問題的實(shí)力，實(shí)際操作實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參加到活動(dòng)中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)實(shí)力。

口語交際是一項(xiàng)簇新而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)問與實(shí)力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平常訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際實(shí)力。

在社會(huì)生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的.口語交際實(shí)力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本實(shí)力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必需采納相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍

課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。敬重學(xué)生特性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。老師應(yīng)敬重和關(guān)愛學(xué)生，同等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)建的火花不斷地迸發(fā)。老師要做學(xué)生的聽眾、摯友，和他們一起探討，一起閑聊，讓學(xué)生情愿和自己溝通，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，自由自在地進(jìn)行口語交際。

二、實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動(dòng)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程?！辈⒅该靼住半p向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注意的是人與人之間的溝通與溝通，不是聽和說的簡潔相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參加交際的人，不僅要仔細(xì)傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的看法和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和溝通。