福師《微格教學(xué)訓(xùn)練》在線作業(yè)二以下導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）A:懸念導(dǎo)入B:隨機(jī)事件的導(dǎo)入C:事例導(dǎo)入D:表演導(dǎo)入答案：B有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開(kāi)批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他,他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能A:激勵(lì)功能B:維持功能C:促進(jìn)功能D:鞏固功能答案：C以下內(nèi)容中屬于有效信息的是（）A:請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課，好嗎？B:現(xiàn)在，你必須寫(xiě)出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃C:放學(xué)后看看書(shū)D:我不喜歡你的態(tài)度答案：B教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來(lái)。這樣的強(qiáng)化是（）A:練習(xí)強(qiáng)化B:替代強(qiáng)化C:活動(dòng)強(qiáng)化D:物質(zhì)強(qiáng)化答案：B對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A:自己挑選的強(qiáng)化物B：同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物C:教師為其挑選的強(qiáng)化物D:家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物答案：A教師“失聰、”即失去了傾聽(tīng)學(xué)生的能力，其原因表述不正確的選項(xiàng)是（）A：教師與學(xué)生存在年齡差距B:教師抽象地理解學(xué)生C:教師過(guò)度控制的教學(xué)觀D:教師過(guò)分的自我關(guān)注答案：A說(shuō)課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的（）時(shí)間。A:一半B:二分之一C:三分之一到四分之一D:五分之一答案：C課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原那么。A:針對(duì)性B:趣味性C:新穎性D:規(guī)范性答案：A以下發(fā)問(wèn)行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢:在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問(wèn)B:傾向于把問(wèn)題分配給前面和中間的學(xué)生C:在提問(wèn)之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)D：發(fā)問(wèn)時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，防止復(fù)述答案：B教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）A:模糊了導(dǎo)入的目的性B:未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)C:忽視了導(dǎo)入的有效性D:千篇一律，生搬硬套答案：C講授的優(yōu)點(diǎn)有（）A:教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行B:能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)C:有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性D:便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育答案：A,B,C,D講授的基本形式包括（）A:講述B:講解C:講讀D:講演答案：A,B,C,D教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。A:具備相關(guān)的條件性知識(shí)B：培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)C:注意發(fā)揮多種感官的作用D:及時(shí)撰寫(xiě)觀察記錄答案：A,B,C,D板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原那么有（）A:規(guī)范性原那么B:針對(duì)性原那么C:啟發(fā)性原那么D:時(shí)效性原那么答案：A,B,C,D以下有關(guān)板書(shū)的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢:根據(jù)不同的教學(xué)0的設(shè)計(jì)不同的板書(shū)B(niǎo):不寫(xiě)或少寫(xiě)板書(shū)C:對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在黑板上D：對(duì)難度較大的概念、公式等先書(shū)后講答案：B,C以下的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。A:贏得學(xué)生的尊重和青睞B:堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴C:承當(dāng)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任D：重視并喜歡學(xué)習(xí)答案：A,B,C,D組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的（）等方面。A:管理性組織B:指導(dǎo)性組織C:誘導(dǎo)性組織D:合作性組織答案：A,B,C有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括（）A：組織教學(xué)時(shí)B:為學(xué)生定向時(shí)C:學(xué)生分析理解難以到位時(shí)D:學(xué)生出現(xiàn)誤讀答案：B,C,D日常教學(xué)中的鞏固有（）A:新授課開(kāi)始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B:新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C:局部新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D:新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)答案：A,B,C,D作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）A:研究教材B:確定作業(yè)內(nèi)容C:選擇作業(yè)形式D:明了作業(yè)的實(shí)施答案：A,B,C,D要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問(wèn)包含兩種或多種目的。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：B提問(wèn)既指教師向?qū)W生提出問(wèn)題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A為了讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：B講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：B教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A講課之后板書(shū)，重在強(qiáng)化整體。A:對(duì)B:錯(cuò)答案：A對(duì)于課堂的觀察一