基本信息文章題目唐雎不辱使命教學(xué)時間2課時教材分析《唐雎不辱使命》節(jié)選自史書《戰(zhàn)國策·魏策》，記敘的是強秦與小國安陵之間的一場外交斗爭的情況。本文故事情節(jié)生動，富于戲劇性，文章塑造的唐雎這一人物形象不畏強暴，敢于與專制暴君抗?fàn)?，充滿不屈精神與正義之氣。學(xué)情分析《唐雎不辱使命》是篇論辯性極強的外交辭令，他的機智與雄辯的言行是對學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽——聽出對手的言外之意，明白對方的真實意圖。說——口頭表達(dá)時要擊中對手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對方。教學(xué)策略與設(shè)計說明本課的教學(xué)策略，結(jié)合了多種閱讀方法，突出學(xué)生為主題，自主思考和合作探究相結(jié)合。1．多種閱讀方法的綜合運用。因為是文言文，就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到能背誦，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感；因為本文是文學(xué)史上的經(jīng)典之作，文章描寫人物非常傳神，則要求學(xué)生精讀、品讀，指導(dǎo)學(xué)生把握人物形象及刻畫人物的方法，體會文章語言之妙。2．突出以學(xué)生為主體，自主思考與合作探究相結(jié)合。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動積極的、相互啟發(fā)的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯文言文的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神。2．領(lǐng)悟本文言之有節(jié)、言之有據(jù)、言之有力的言辭之美。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點；體會文章的言辭之美。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖1．情景導(dǎo)入戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。出小餌以釣大魚來騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。認(rèn)識到秦王的欺詐企圖，思考唐雎應(yīng)對秦王之策。激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣。2．誘思導(dǎo)學(xué)1.了解【作家作品】2．播放【影視課文】，學(xué)生注意重點詞句的讀法。3．學(xué)生讀課文，朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)；朗讀完畢，進(jìn)行簡單的評價。4．疏通文意。（小組合作，參照注釋和工具書）在聽完課文范讀后，學(xué)生模仿自讀課文。小組合作通譯課文。通過聽課文、讀課文，以達(dá)到加深對于課文的理解的目標(biāo)。3．合作探究教師出示問題：1．秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？可參考【微教案：秦王的用意】2．安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？3．唐雎是如何反駁的？4．秦王為什么要說“天子之怒”呢？5．唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？可參考【微教案：志士之怒】6．“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？可參考【微教案：唐雎的精神】學(xué)生分組討論問題，并得出答案。1．秦王并非真心易地，意在吞并。2．大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！3．安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？4．以天子之怒來威脅唐雎。5．兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明；二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動，自尋死路。并為以后的行動作了鋪墊。6．表現(xiàn)了唐雎從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲的精神。通過問題的討論，一方面增強學(xué)生的合作意識，另一方面增加對于課文的理解。4．朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。1．要求語氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，唐雎的不畏強暴，義正詞嚴(yán)，安陵君語氣委婉。2．讀完課文，學(xué)生復(fù)述本課的故事情節(jié)。學(xué)生帶有感情朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。5．課文總結(jié)唐雎為我們展現(xiàn)了一個不畏強暴、敢于斗爭的游俠勇士的形象。戰(zhàn)國時期，“士”是一個特殊的階層，他們?yōu)楹笕肆粝铝嗽S多精彩的故事，如毛遂、藺相如、晏子等，同學(xué)們可以課下搜集一些，對“士”的精神進(jìn)行了解。對于課文有更全面的認(rèn)識，同時思索問題。6．拓展延伸閱讀課外材料《晏子使楚》，思考：1.晏子和唐雎的辯論風(fēng)格有什么不同？2.為什么會有這種不同？答案思路：1.辯論風(fēng)格晏子：靈活、幽默，充滿智慧······唐雎：爭鋒相對，義正詞嚴(yán)·····2.不同原因1.辯論背景不同2.兩人經(jīng)歷、身份、性格特點不同等。使學(xué)生學(xué)習(xí)不同的辯論技巧，拓展思維方式。板書設(shè)計唐雎不辱使命（故事開端）秦王不悅（生氣了）——唐雎使秦之因（受命）（故事發(fā)展）秦王施壓（冒火了）——唐雎堅定回絕（力爭）（故事高潮）天子之怒（憤怒了）——唐雎布衣之怒（