公共事業(yè)管理問題思路研究論文〔共3篇〕第1篇：基于物元分析的地方公共事業(yè)管理績效評估研究一、公共事業(yè)管理績效評估指標(biāo)選取原則重要包括下面幾方面原則：①綜合性原則。要實現(xiàn)一個整體目的，從宏觀上對績效的質(zhì)量與數(shù)量進(jìn)行客觀反映，指標(biāo)的選內(nèi)容摘要具有代表性。②獨立性原則。同一條理指標(biāo)要獨立，不能存在重疊、因果及包括關(guān)系，保證指標(biāo)簡單可行。③可測性原則。各指標(biāo)要能實際觀察與測量，可得到明確結(jié)論，包括定量化質(zhì)保與定性指標(biāo)。④可操作性原則。指標(biāo)要具體表現(xiàn)出本身特點，要將績效及本能機(jī)能目的全面反映出來，同時還要考慮統(tǒng)計工作的局限性。二、構(gòu)建公共事業(yè)管理績效評估指標(biāo)體系評估指標(biāo)體系條理構(gòu)造牽涉不同條理指標(biāo)確實定。對第一層指標(biāo)采取平衡計分卡框架來確定，包括三個指標(biāo)：業(yè)績、成本及內(nèi)部管理。在三個大的指標(biāo)下將各個指標(biāo)細(xì)分為二層指標(biāo)和三層指標(biāo)，這兩層指標(biāo)確實定重要采取分條理遞進(jìn)法、績效關(guān)聯(lián)性分析。實際應(yīng)用中，以關(guān)聯(lián)性與主要性為原則對指標(biāo)的選擇進(jìn)行修正。指標(biāo)設(shè)計時，部分指標(biāo)自己有不可測性，對此類指標(biāo)可分解為多個子指標(biāo)，構(gòu)成遞階結(jié)構(gòu)。第一、二、三層分別為目的層、指標(biāo)層、要素層，詳細(xì)構(gòu)造及具體情況如此圖1所示。圖1評估指標(biāo)體系構(gòu)造示意圖三、公共事業(yè)管理績效評估指標(biāo)體系的檢測1.效度檢測評估指標(biāo)在對象的特征范疇內(nèi)反映評估的目的的水平及評估指標(biāo)效度。對評估指標(biāo)體系效度要先進(jìn)行檢測，檢測的重要目的是對評估指標(biāo)體系認(rèn)知偏差水平的衡量。該系數(shù)越小，有效性越高，反之越低。常用效度評定方法有許多，本文利用內(nèi)容效度進(jìn)行研究，其計算公式為：上式中，為內(nèi)容效度比；N為評估主體總?cè)藬?shù)，ne為評估主體中以為某指標(biāo)可較好的表示測量對象范疇的人數(shù)。該指標(biāo)體系效度較高，對測量對象的重要范疇大部分指標(biāo)能夠很好反映。2.信度檢測是對觀測結(jié)果可靠性水平確實定。地方公共事業(yè)管理績效評估指標(biāo)體系中構(gòu)成指標(biāo)較多。對指標(biāo)內(nèi)部一致性信度評估中，重要有克朗巴赫系數(shù)與庫德€椑聿檣凳死拾禿鍘∠凳褂酶惴海捎行Х從持副甑囊恢灤猿潭齲浼撲愎轎？式中，k表示指標(biāo)個數(shù)；為標(biāo)準(zhǔn)差；為指標(biāo)方差；為總分方差。該方法計算相對方便，對指標(biāo)體系內(nèi)部構(gòu)造基礎(chǔ)較好。四、基于物元分析的地方公共事業(yè)管理績效評估1.物元分析法確實定物元分析法屬于邊沿學(xué)科，其構(gòu)成包括數(shù)學(xué)、思維科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等，貫穿于社會科學(xué)與天然科學(xué)間。其研究對象是針對現(xiàn)實中矛盾問題，對矛盾問題的最基本概念進(jìn)行描繪敘述。在眾多領(lǐng)域內(nèi)，物元分析理論在綜合評判中得到廣泛應(yīng)用，如生態(tài)環(huán)境、地下水質(zhì)量、大氣環(huán)境等綜合評估中都有應(yīng)用。先確定物元，也就是對評估對象先進(jìn)行確定，然后對節(jié)域與經(jīng)典域進(jìn)行確定，最后對各指標(biāo)實際值和不同等級取值范圍的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行確定。結(jié)合權(quán)重，對該物元級別可進(jìn)行評估。2.物元分析模型構(gòu)建績效評估中，評估模型的構(gòu)建是關(guān)鍵。在評估樣本選擇、指標(biāo)權(quán)重的基礎(chǔ)上，對物元模型進(jìn)行分析討論。首先，根據(jù)績效評估指標(biāo)體系中，業(yè)績、成本、內(nèi)部管理三方面內(nèi)容，構(gòu)建其三個物元，建立起物元模型，然后對各條理指標(biāo)的節(jié)域與經(jīng)典域進(jìn)行確定，最后對各子指標(biāo)實際值與各等級的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行計算，根據(jù)條理分析法計算各子指標(biāo)權(quán)重，對原則層評估等級進(jìn)行獲取。根據(jù)權(quán)重，計算綜合評估等級。具體流程如此圖2。圖2績效物元評估流程示意圖〔1〕確定評估指標(biāo)權(quán)重。對于地方公共事業(yè)管理來說，績效評估指標(biāo)體系相比照較復(fù)雜，其中包括了眾多的評估指標(biāo)，而且劃分為多個條理，屬于復(fù)合體系。對指標(biāo)權(quán)重科學(xué)確實定，可促進(jìn)績效評估精確性的提升。利用條理分析法對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，先對判定矩陣進(jìn)行構(gòu)建，然后計算單層指標(biāo)權(quán)重，排序條理間指標(biāo)，確定總指標(biāo)受所有指標(biāo)因素的相對相中，應(yīng)用條理分析法，能夠提升指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性與精到準(zhǔn)確性，也能降低工作難度。對效度與信度確實定也比較方便，計算矩陣特征向量經(jīng)過中，能夠采取的計算方法也比較多，如方根法、冪法及和積法，均可采取計算機(jī)處理，操作性較強(qiáng)?！?〕指標(biāo)數(shù)據(jù)處理。在評估前，采取標(biāo)準(zhǔn)化對原始指標(biāo)預(yù)先進(jìn)行處理，標(biāo)準(zhǔn)化處理中，包括無量綱化、趨同化兩種處理方法。數(shù)據(jù)無量綱化處理：該方法重要針對數(shù)據(jù)可比性問題進(jìn)行解決。本文采取指數(shù)化處理方法，首先計算出指標(biāo)極大值與極小值之間的差別，這個值處于0€？間。趨同化處理：該處理方法重要針對是性質(zhì)不同的數(shù)據(jù)問題的解決，對性質(zhì)不同的指標(biāo)直接加總不能正確反映不同作用力的綜合結(jié)果，對改變逆指標(biāo)數(shù)據(jù)性質(zhì)先考慮，保證指標(biāo)對測評方案作用力趨同化，再加總能力得到精確結(jié)果。采取下面公式計算。=min/maxmin上式中，為指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；為指標(biāo)值；max為某指標(biāo)最大值；min為某指標(biāo)最小值。經(jīng)過上述標(biāo)準(zhǔn)化處理，對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其成為無量綱化指標(biāo)測評值，也就是將不同指標(biāo)值放在同一數(shù)量級別，再進(jìn)行綜合測評?！?〕績效評估物元確定。根據(jù)地方管理者、官員、專家的知識與經(jīng)歷體驗，將管理績效水平劃分為優(yōu)、良、中、差四個級別，對各等級標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)范圍進(jìn)行總結(jié)。將待評估項目的實際指標(biāo)帶入各等級集合進(jìn)行多指標(biāo)評定。將評定結(jié)果與某等級集合的關(guān)聯(lián)度大小再進(jìn)行比照，關(guān)聯(lián)度越大，則該指標(biāo)與該等級集合符合水平越高。指標(biāo)相關(guān)等級與權(quán)重結(jié)合，可得到公共事業(yè)管理績效綜合評定等級。首先建立物元矩陣，然后對節(jié)域與經(jīng)典域進(jìn)行確定，最后再對地方公共事業(yè)管理績效關(guān)于各等級的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行計算。物元分析法的應(yīng)用，可使管理績效狀態(tài)的綜合等級得到，得出各層面績效等級水平，找出影響績效的欠安指標(biāo)，再針對性進(jìn)行改良即可。楊麗莎第2篇：淺析公共事業(yè)管理專業(yè)存在的問題及建設(shè)思路一、公共管理專業(yè)的概述國外的公共事業(yè)管理建設(shè)發(fā)展得早，在改革開放后，國外的公共管理經(jīng)歷體驗及方法傳入我們國家，而這時我們國家的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)也逐步建立起來，這就迫切需要相關(guān)的專業(yè)人才來管理這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，就是這樣我們國家的公共事業(yè)管理專業(yè)開始發(fā)展，經(jīng)太多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成了一定規(guī)模，許多高等院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，逐步構(gòu)成了從?？啤⒈究频酱T士、博士一個較為完好教育系統(tǒng)。從公共管理專業(yè)產(chǎn)生的背景來看，公共管理專業(yè)重要是培養(yǎng)具有管理理論、技術(shù)及方法等各方面知識，而且能運(yùn)用這些知識在公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的人才。當(dāng)前各高等院校開設(shè)公共管理專業(yè)的重要課程包含：管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)以及公共事業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、行政管理學(xué)、公共財政管理、公共部門人力資源管理。二、存在的問題公共事業(yè)管理專業(yè)的起源不在我們國家，是從國外引進(jìn)來的，在我們國家的發(fā)展比較晚，因而各高等院校對這個專業(yè)的認(rèn)識不夠深切進(jìn)入，在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)過中存在一些問題?！惨弧痴n程設(shè)置不科學(xué)，師資力量小由于當(dāng)前各高校對公共事業(yè)管理專業(yè)的意識不強(qiáng)，不少高校會將公共事業(yè)管理與工商管理、行政管理等管理專業(yè)混謠雷同，導(dǎo)致課程的設(shè)置不夠合理。固然高校創(chuàng)辦了公共事業(yè)管理專業(yè)，但是許多院校對此專業(yè)都是不夠看重，報考的門檻比其他專業(yè)，對詳細(xì)課程的設(shè)置也只是隨意布置，沒有專業(yè)性，師資的力量也很軟弱，似乎就是讓學(xué)生混一個大學(xué)文憑。除此之外，公共事業(yè)管理專業(yè)的理論教學(xué)是很主要的，但一些高等院校在設(shè)置公共事業(yè)管理專業(yè)的課程時往往會被忽略掉?！捕撑囵B(yǎng)目的不明確可能是由于我們國家公共事業(yè)管理專業(yè)起步比較晚，固然最近幾年發(fā)展比較快，但是各個高等院校對公共事業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)的方向還是比較模糊的，專業(yè)方向的設(shè)置比較亂，而且很空乏，沒有明確的目的。〔三〕就業(yè)前景不樂觀許多學(xué)生往往把公共事業(yè)管理專業(yè)等同于考公務(wù)員，以為畢業(yè)以后考公務(wù)員或是考事業(yè)單位才是這個專業(yè)的出路，而公務(wù)員的考試就是萬人過獨木橋，固然說公共事業(yè)管理專業(yè)是為文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)管理人才，但是這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的需求沒有那么大，而如今卻有100多所高等院校開展公共事業(yè)管理專業(yè)，招募生源人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比公共事業(yè)機(jī)構(gòu)需求的人數(shù)要多好幾倍，致使公共事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。三、建設(shè)思路針對前文所述的當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)所存在的三個問題，提出解決的思路如下：〔一〕優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資力量首先應(yīng)該要明確公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課程，在開展核心課程的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性。其次是核心課程要突出專業(yè)特色，而且是要結(jié)合市場實際。第三，要重視增長理論課程，學(xué)生平常上課學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，也要適當(dāng)增長理論課程，不要讓理論與理論脫離開來。最后是開展一些選修課，知足學(xué)生不同的興趣喜好，拓展他們的知識面。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)老師隊伍，能夠外聘有公共事業(yè)管理實際經(jīng)歷體驗的社會人士為學(xué)生們授課。〔二〕明確培養(yǎng)方向各個高等院校在開展公共事業(yè)管理專業(yè)的時候，就應(yīng)該根據(jù)自己院校的特色樹立明確的培養(yǎng)方向，發(fā)揮本校的優(yōu)勢靈敏把握培養(yǎng)方向。例如在醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦公共事業(yè)管理專業(yè)，能夠發(fā)揮其醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)醫(yī)院管理方向的人才，師范類學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)校管理方向的人才?！踩惩貙捑蜆I(yè)范圍在公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，不該該將就業(yè)的范圍僅局限于考公務(wù)員或是事業(yè)單位，或文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等幾個領(lǐng)域，要引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，能夠到社區(qū)或農(nóng)村，西部地區(qū)等管理部門就業(yè)，可以以到非機(jī)構(gòu)，到企業(yè)的管理部門就業(yè)。在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時可以以同時學(xué)校與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，增長本身的競爭力。四、結(jié)束語當(dāng)前來說，各個行業(yè)都需要具備專門的管理知識，受過專業(yè)訓(xùn)練的管理人才來進(jìn)行管理，因而公共事業(yè)管理專業(yè)還是有很大的發(fā)展空間。討論當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)存在的問題，為以后的公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)具有很大的意義，從毛病中學(xué)習(xí)，逐步完善公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)而為我們國家培養(yǎng)出更多，更合適的管理型綜合性人才，為我們國家的公共事業(yè)效勞。程娟第3篇：公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建與施行對公共事業(yè)管理專業(yè)而言，若想發(fā)揮專業(yè)作用，為社會做奉獻(xiàn)，必需改變教育形式，構(gòu)建起新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式。本文先闡述了應(yīng)用型人才形式的內(nèi)涵，然后從課程設(shè)置、創(chuàng)新理論、師資建設(shè)、教學(xué)方法幾方面，分析了該形式的詳細(xì)施行。公共事業(yè)管理專業(yè)指的是培養(yǎng)公務(wù)員、管理，研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)，具有研究性、實用性和綜合性的特點，在為國家輸出公共管理人才、促進(jìn)國家發(fā)展上發(fā)揮側(cè)重大作用。當(dāng)前，國內(nèi)已有多所高校都開設(shè)有此專業(yè)，受教育改革重理論的建議影響，同時結(jié)合專業(yè)本身特點，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成了專業(yè)教學(xué)的重要目的。但就當(dāng)下而言，實用型人才培養(yǎng)并非易事，經(jīng)過中存在著一些不足，需要采用相應(yīng)的對策。1公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建與設(shè)計所謂應(yīng)用型人才，是指能夠把所學(xué)知識、理論應(yīng)用于實際生活和生產(chǎn)中的技能型人才。這是我們國家素質(zhì)教育改革的重點，也是提升國際競爭力的主要途徑。而公共事業(yè)管理專業(yè)，重要是為知足社會需要，促進(jìn)社會各方面協(xié)調(diào)，通過相應(yīng)的方法對公共事務(wù)進(jìn)行管理的經(jīng)過。該專業(yè)綜合性較強(qiáng)，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等眾多學(xué)科于一體，牽涉內(nèi)容廣泛，管理較為復(fù)雜。所以，公共事業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)需以學(xué)科專業(yè)為前提，以社會需求為導(dǎo)向，以一樣的價值取向為基點，以精確的定位目的為基礎(chǔ)。該專業(yè)以公共管理學(xué)為根基，同時牽涉到其他眾多學(xué)科，公共管理學(xué)和公共行政學(xué)有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，傳統(tǒng)的公共行政學(xué)遭到外界許多學(xué)科的影響，經(jīng)過不斷演變，十分是現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，學(xué)科分類更細(xì)，對公共行政學(xué)影響很大，最終構(gòu)成了公共管理學(xué)。專業(yè)生必需具備相應(yīng)的專業(yè)能力，如熟悉我們國家的法律制度、牢牢把握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識、能夠操作辦公自動化等。以社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的效勞對象和效勞范圍，其效勞對象重要是公共事務(wù)，領(lǐng)域較多，能夠詳細(xì)到各個部門。在履行中，經(jīng)常要面對個人利益、公共利益和社會發(fā)展幾大問題，對應(yīng)用型人才要求較嚴(yán)，除了知識面廣泛，還必需具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識和理論能力。同時，還要不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自立探究和團(tuán)隊合作的精神。由于管理工作復(fù)雜，難度較大，為保證各項事務(wù)順利進(jìn)行，必需提升內(nèi)部凝聚力，這就要求專業(yè)人才有一樣的價值取向，在關(guān)鍵之處能夠給達(dá)成一致意見。比方，既然是公共事業(yè)管理，多帶有非盈利性質(zhì)，需要具備公共效勞意識，肩負(fù)起社會責(zé)任。2我們國家公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的施行2.1合理設(shè)置課程國內(nèi)開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校許多，骨干課程有管理學(xué)原理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、公共財物、應(yīng)用統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)等。另外還設(shè)有政治學(xué)、會計學(xué)、社會保障與社會福利等。在這些課程中，理論課比重較大，忽視了理論課程，以致于許多畢業(yè)生因無法在理論中應(yīng)用而不清楚將來就業(yè)方向。課程設(shè)置過多，主次把握不合理，會影響到專業(yè)能力的培養(yǎng)。而且，各地院校課程類似，缺少特色。為解決當(dāng)前的不合理，需留意課程設(shè)置的規(guī)范化、社會化和本土化。規(guī)范化是指根據(jù)專業(yè)特點、效勞對象而設(shè)置，該專業(yè)將來可應(yīng)用于文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等眾多領(lǐng)域，課程要呈現(xiàn)出方向多元化的特點。為避免課程體系太過混亂，可將其劃分為專業(yè)核心課、專業(yè)課、輔修課、基礎(chǔ)課、理論課幾類。專業(yè)核心課包含〔公共事業(yè)管理學(xué)〕、〔公共政策〕、〔人力資源開發(fā)〕等?；A(chǔ)課包含〔社交禮儀〕、〔社會心理學(xué)〕等。同時，教學(xué)資料的編寫和課程設(shè)置都要具體表現(xiàn)出出社會化，即符合社會需求。正如前面所說，該專業(yè)的最終目的是應(yīng)用效勞于社會，需經(jīng)過實際調(diào)查研究，把握社會動態(tài)，使得課程緊扣市場，如此能力保證應(yīng)用型人才學(xué)有所用。還有一點需要留意，全國各地的社會公共管理狀態(tài)都不一樣，管理也不可能采用完全統(tǒng)一的方法，所以課程設(shè)置還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡榭紤]，突顯當(dāng)?shù)鼗厣?。許多高校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的重任，許多款項都來自當(dāng)?shù)兀哉n程要適應(yīng)當(dāng)?shù)毓彩聵I(yè)發(fā)展。2.2加強(qiáng)創(chuàng)新理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)會多角度考慮問題，提升思維的靈敏性，能夠承受新事物和新觀念。同事，把握時代動脈，根據(jù)社會市場需求而靈敏多變，面對不同的環(huán)境，要學(xué)會應(yīng)用多種方法。及時更新知識構(gòu)造，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法和經(jīng)歷體驗。提升學(xué)生的理論能力，把理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。隨著教育改革的深切進(jìn)入，各院校公共事業(yè)管理專業(yè)的理論課比重明顯增長，詳細(xì)又可分為課內(nèi)理論、課外理論和綜合理論。運(yùn)用現(xiàn)代管理方法，基本實現(xiàn)了信息化管理，該專業(yè)亦是如此，建立有信息管理系統(tǒng)，為提升學(xué)生的信息素質(zhì)，需加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠純熟使用計算機(jī)，完成基本操作。公共管理往往需要深切進(jìn)入基層，以至對多方利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，所以白話表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、溝通溝通能力非常主要。老師可經(jīng)常舉辦一些演講競賽，或其他鍛煉溝通能力的活動，鼓勵學(xué)生加入。課外理論是指學(xué)生利用課下時間，單獨完成或者小組合作進(jìn)行專項能力訓(xùn)練的經(jīng)過。老師往往會布置某項任務(wù)或項目，由學(xué)生自動去查找資料，解決問題。比方社會調(diào)查活動，需要學(xué)生對管理對象、社會環(huán)境以及相關(guān)因素有較全面的了解，必需深切進(jìn)入社會進(jìn)行調(diào)研。綜合理論多指對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，如寒暑假的社會理論、單位實習(xí)、全國競賽等。2.3提升師資水平素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、獨立考慮，改變師生地位，老師飾演引導(dǎo)者，這并不料味著老師地位和作用的削弱，相反，對其綜合能力提出了更高層次的要求。公共事業(yè)管理在我們國家是一個新專業(yè)，師資建設(shè)速度較慢，跟不上專業(yè)發(fā)展的步伐。所以，當(dāng)下的主要任務(wù)之一就是加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的老師隊伍。根據(jù)當(dāng)下的觀念，雙師型老師隊伍是培養(yǎng)重點，