6景陽岡教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵、泊”3個(gè)多音字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字，會(huì)寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。4.能對武松作出簡單的評價(jià)，并說明理由。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的詞語，可以猜測大致意思。2.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”這部分的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)能詳細(xì)講述“武松打虎”這部分的故事內(nèi)容。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課生字，教學(xué)時(shí)可以在初讀課文時(shí)隨文識記。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字。如，“肋”讀lèi，不要讀成lè；“踉”讀liànɡ，不要讀成niànɡ。還要幫助學(xué)生辨析容易混淆的字，如“匆”和“勿”、“蹌”和“搶”。本課的多音字，要引導(dǎo)學(xué)生據(jù)義辨音。如“綽”字用作動(dòng)詞時(shí)讀chāo，是抓取的意思。本課的詞語要運(yùn)用多種方法猜測意思，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系人物前后的行為動(dòng)作等。閱讀理解教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜測不懂的語句的意思，大致讀懂故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序梳理脈絡(luò)，說說故事的主要內(nèi)容。接著，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎的經(jīng)過。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流對武松的看法。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過“資料袋”了解《水滸傳》的大致內(nèi)容及有關(guān)人物，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。積累運(yùn)用本課所用動(dòng)詞十分豐富，把老虎和武松的動(dòng)作描寫得極為生動(dòng)。動(dòng)詞的運(yùn)用，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面起到了很好的作用，使文章大大增色。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作相關(guān)PPT。2.準(zhǔn)備“武松打虎”經(jīng)典動(dòng)畫、《水滸傳》的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《水滸傳》部分章節(jié)。2.了解《水滸傳》中的人物故事。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵、泊”3個(gè)多音字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字，會(huì)寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能聯(lián)系上下文猜測大致意思。3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.教師播放《好漢歌》，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.一曲熱血滿滿的《好漢歌》，一段梁山英雄的聚義豪情。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)我國古典四大名著之一的《水滸傳》，去結(jié)識豪氣沖天的梁山好漢。3.學(xué)生交流資料，教師補(bǔ)充。課件出示《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末期以宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事，塑造了眾多人物形象。4.《水滸傳》這本書的作者是施耐庵，這本書講的是北宋末期以宋江為首的108位好漢在水泊梁山起義的故事?！端疂G傳》中的108位好漢，你都知道哪些？課件出示幾位好漢，向?qū)W生介紹。5.揭題：這么多的英雄好漢，有的人物作者只用短短幾行文字來概述。作者用了大量的篇幅和文字來描寫武松，看來，武松真是一位勇武、豪放的好漢。今天我們就走進(jìn)課文《景陽岡》，一起來認(rèn)識這位打虎英雄——武松。6.教師板書課題。操作指導(dǎo)用一曲蕩氣回腸的《好漢歌》營造濃濃的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維活躍起來；接下來再引導(dǎo)學(xué)生說說自己熟悉的梁山好漢，讓課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，凸顯“走進(jìn)文本”與“走出文本”相結(jié)合的新課程理念；要對學(xué)生搜集的資料加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，拓寬知識容量。最后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望。板塊二初讀課文，理解詞語活動(dòng)1初讀課文，識記生字1.學(xué)生初讀課文，出示自讀要求：(1)學(xué)生快速讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。(2)遇到不理解的詞語可以試著猜猜意思。(3)自主識記字詞，交流識字方法。2.師生互動(dòng)，解決字音障礙?！皩弊x一聲ɡānɡ?！皦嫛弊xzhuì?！跋弊xxiào，不讀xiāo。“錘”是翹舌音，讀chuí。“綽”在文中讀chāo，是“抓取”的意思?！安础笔嵌嘁糇?，在“梁山泊”一詞中讀pō；還有一個(gè)讀音是bó，是“停船靠岸”的意思?！昂恰痹谖闹凶xā，同“啊”。活動(dòng)2交流詞語，猜測大意1.課件出示“篩酒”，指名讀。這個(gè)詞語是什么意思？(斟酒。)你是怎么知道的？2.過渡：遇見不理解的詞語可聯(lián)系上下文猜測大致的意思，這是讀懂古文的方法。接下來請同學(xué)們繼續(xù)交流其他詞語的意思。3.課件出示“榜文”，指名讀。這個(gè)詞語是什么意思？(古代指文告。)4.官府的榜文上寫著什么呢？請同學(xué)來讀一讀。課件出示陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過岡?？直粋π悦槐?。各宜知悉。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好語段。(2)理解詞語：“大蟲”——老虎。(3)看到這樣的告示，你覺得這大蟲是怎樣的？5.店家是怎樣提醒武松的？“壞了”是什么意思？(“壞了”即“傷害了”。)課件出示如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命。6.指名讀句子，猜猜“梢棒”的意思。(行路防身用的棍棒。)操作指導(dǎo)學(xué)生對古代白話文還是有一些閱讀障礙的，先放手讓學(xué)生自學(xué)字詞，然后再檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生遇到不理解的詞語時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽猜測，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本的古典名著。只要學(xué)生能夠根據(jù)詞語特點(diǎn)或結(jié)合上下文語境，大致猜出意思即可，不要求作細(xì)致、深入的理解。板塊三讀文梳理，初識英雄活動(dòng)1默讀課文，知曉內(nèi)容1.學(xué)生瀏覽課文，思考課文主要寫了什么？2.全班交流：課文先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過景陽岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡子來。3.討論分層理解。(按事情發(fā)展的順序分段。)全文分四個(gè)部分：第一部分(第1、2自然段)：武松進(jìn)店喝酒，不聽店家勸告執(zhí)意要過岡。第二部分(第3～5自然段)：武松上岡后的思想變化。第三部分(第6、7自然段)：武松打虎的經(jīng)過。第四部分(第8自然段)：武松打虎后一步步挨下岡子來?；顒?dòng)2結(jié)合習(xí)題，梳理內(nèi)容1.出示課后第2題，用句子概括事情的發(fā)展過程。學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流。(師引導(dǎo)學(xué)生將故事的內(nèi)容用小標(biāo)題的形式概括出來。)2.學(xué)生班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師引導(dǎo)學(xué)生從小標(biāo)題中提煉出重點(diǎn)詞語并填空。喝酒→(上岡)→(打虎)→(下岡)活動(dòng)3品讀課文，初識英雄1.過渡：對課文中的武松，人們有不同的評價(jià)。有人說武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”，有人說他魯莽，不聽勸告。默讀課文第1～7自然段，思考武松到底是一個(gè)什么樣的人，一邊讀一邊作批注。2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，感受武松的倔強(qiáng)、愛面子、要強(qiáng)、多疑的性格特點(diǎn)。(1)武松多疑表現(xiàn)在：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇我？”本來店家是一片好心，他反倒懷疑店家是要害他性命。(2)武松愛面子、要強(qiáng)表現(xiàn)在：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”武松面臨兩個(gè)選擇，一個(gè)是當(dāng)好漢，一個(gè)是保住自己的性命。他竟然把好漢的名聲看得比性命還重要，把他愛面子、要強(qiáng)的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。3.對比朗讀，感受武松的性格特點(diǎn)。(1)“酒家道：‘俺家的酒……更不再問?！比绻渌刹皇莻€(gè)倔強(qiáng)、愛面子、要強(qiáng)、多疑的人，他會(huì)有什么反應(yīng)？(他吃了三碗后便不會(huì)再問。)他的真實(shí)反應(yīng)是什么呢？預(yù)設(shè)：武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”(2)店家誠心誠意，如果武松不倔強(qiáng)、不愛面子，武松會(huì)怎么做？——(武松會(huì)說：“多謝店家的好意，我心領(lǐng)了?！?武松的真實(shí)反應(yīng)是什么呢？預(yù)設(shè)：武松道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”(3)“酒家道：‘如今前面景陽岡上……一齊好過岡子?！钡昙胰绱撕眯模绻渌刹痪髲?qiáng)、不愛面子、不多疑、不要強(qiáng)，武松應(yīng)該有怎樣的反應(yīng)？——(他先謝過店家，然后在店里住下。)武松的真實(shí)反應(yīng)是什么呢？預(yù)設(shè)：武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇我？”(4)武松約行了四五里路，看到“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請勿自誤”這樣的警示，如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不要強(qiáng)、不愛面子、不多疑，他的反應(yīng)會(huì)是什么呢？——(肯定會(huì)回去。)武松真實(shí)的反應(yīng)是什么呢？預(yù)設(shè)：武松看了，笑道：“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”(5)武松一直走到廟前，看見廟門上貼著一張印信榜文，才真的相信景陽岡上有大蟲。如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不要強(qiáng)，看到蓋有官府印信的榜文，他的反應(yīng)會(huì)是怎樣的呢？——(趕緊回去。)可是武松呢？預(yù)設(shè)：我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。(6)從以上的分析中我們體會(huì)到武松是一個(gè)怎樣的人？(自尊心很強(qiáng)，雖有猶豫，但愛面子，更是一個(gè)性格豪爽的人。)4.教師小結(jié)。課件出示同學(xué)們能結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)，嘗試多角度評價(jià)武松，認(rèn)識這位好漢。你們的學(xué)習(xí)方法非常好。操作指導(dǎo)瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容是高年級學(xué)生必備的能力，在學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的時(shí)候，教師要提示學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，想一想武松依次做了哪些事，用劃分段落、概括小標(biāo)題的形式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把句子濃縮為關(guān)鍵詞，如“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”，并填寫在圖表中。最后，引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)的故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，提示學(xué)生把主要內(nèi)容說完整。板塊四總結(jié)本課，鋪墊后文1.小結(jié)：武松有很多機(jī)會(huì)選擇不上岡，可是他就是這么勇敢、倔強(qiáng)，所以他上了岡，打了虎。下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“武松打虎”的精彩片段，感受武松的神勇。2.閱讀《水滸傳》。操作指導(dǎo)本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，及時(shí)總結(jié)，并激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)“武松打虎”的部分，感受“打虎”這部分中武松的人物形象。2.能詳細(xì)講述“武松打虎”這部分的故事內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一聯(lián)系前文，遷移過渡1.導(dǎo)入：歷史上打虎的英雄有很多，但是我們最喜歡的還是武松。為什么呢？2.是啊！因?yàn)樗诤攘耸送刖浦?，赤手空拳打死了老虎。他是一個(gè)多么勇敢的人啊！3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去感受打虎場景中的豪爽勇武的好漢形象。(板書課題)操作指導(dǎo)回顧前文，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的理解談?wù)勎渌蛇@一人物的特點(diǎn)，感受文中刻畫的武松這一人物的形象，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。板塊二學(xué)習(xí)課文，品讀人物活動(dòng)1朗讀課文，再識英雄1.默讀課文中有關(guān)武松打虎的精彩場面，思考他的過人之處是什么。2.自讀課文，圈畫批注。3.學(xué)生交流，教師適時(shí)總結(jié)。4.出示活動(dòng)卡，根據(jù)活動(dòng)要求小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)。活動(dòng)內(nèi)容借助表格復(fù)述“武松打虎”的故事。回合老虎的關(guān)鍵動(dòng)作武松的關(guān)鍵動(dòng)作課件出示(1)朗讀“打虎”的精彩片段，可以一邊讀一邊做動(dòng)作，讀出場面的激烈。(2)用橫線畫出課文中描寫老虎的句子，用波浪線畫出描寫武松的句子，與同桌互相配合讀。(3)圈出老虎進(jìn)攻時(shí)的關(guān)鍵動(dòng)作和武松防守時(shí)、進(jìn)攻時(shí)的關(guān)鍵動(dòng)作。(4)結(jié)合表格中摘錄的關(guān)鍵詞語，將武松打虎的場面講給大家聽。(5)大家一起來評價(jià)：重點(diǎn)圍繞“過程清楚”“動(dòng)作準(zhǔn)確”“氣氛緊張”這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。5.生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。(1)過渡：此時(shí)此刻，那大蟲氣性先自沒了一半，武松要不要閃下去？狹路相逢勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是——打虎。(2)出示武松打虎的動(dòng)畫片，對照課文片段，圈出描寫武松打虎的動(dòng)詞。(輪、劈、跳、丟、揪、按、踢、提、打。)(3)一連串的動(dòng)作，打得很解氣，誰來讀讀這個(gè)精彩的場面？(指名讀)(4)武松輪、劈、揪、按……這么多動(dòng)作，是亂打一氣嗎？你是從哪個(gè)詞語看出來的？讀讀“就勢”這個(gè)詞。(生讀)這個(gè)詞是什么意思？(順著動(dòng)作上的便利緊接著做另一個(gè)動(dòng)作。)不同情況，采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧啊！齊讀打虎場面，感受當(dāng)時(shí)場面的激烈。(5)師生一起加上動(dòng)作表演讀。(6)小結(jié)：太精彩了！就是這一打，讓武松成了家喻戶曉的打虎英雄。這驚心動(dòng)魄的打虎場面，是武松打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個(gè)打，就有了不同的動(dòng)作，不同的方式，看來這精彩的描寫太重要了?；顒?dòng)2練習(xí)復(fù)述，再現(xiàn)畫面1.過渡：這么精彩的打虎過程，同學(xué)們能不能結(jié)合插圖，講給伙伴們聽一聽呢？先自己練習(xí)講一講。(引導(dǎo)學(xué)生按故事的發(fā)展順序復(fù)述。)2.班內(nèi)指名復(fù)述武松打虎的過程，鼓勵(lì)學(xué)生加上表情和動(dòng)作。3.復(fù)述后展開自評和互評，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。操作指導(dǎo)教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流，再抓住重點(diǎn)動(dòng)作深入品讀，使學(xué)生的感悟?qū)訉由钊搿Ｔ诶首x中，要讓學(xué)生有感情地讀、加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀，將無聲的視覺感受轉(zhuǎn)化成有聲的聽覺感受，幫助學(xué)生加深閱讀體驗(yàn)。要讓學(xué)生明確武松和老虎的表現(xiàn)是故事的重點(diǎn)，要盡可能詳細(xì)地復(fù)述這部分內(nèi)容。板塊三通覽全文，評價(jià)人物活動(dòng)1回顧課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)1.通過閱讀武松打虎的精彩片段，我們感受到了武松有那么多的“過人之處”，可他終究還是血肉之軀，是一個(gè)平凡的人。請你瀏覽全文，看看從文章的哪些地方可以看出他是一個(gè)平凡的人。預(yù)設(shè)：“武松被那一驚，酒都做冷汗出了?！边@句話說明他當(dāng)時(shí)非常緊張?！拔渌梢娏?，叫聲：‘呵呀！’”“呵呀”說明武松被嚇了一跳?！拔渌煞帕耸?，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。”他怕老虎再起來，說明他心里還是留著點(diǎn)兒防備的?！熬脱蠢镫p手來提時(shí)，那里提得動(dòng)？原來使盡了氣力，手腳都疏軟了。”雖然他把老虎打死了，但他自己也使盡了氣力。說明武松畢竟是血肉之軀，前面他是在恐懼中憋著一股勁兒，等這股勁兒泄了，整個(gè)人就疏軟了?！?.打虎片段讓我們認(rèn)識了神勇無比的英雄武松，可是從上述這些細(xì)節(jié)中，我們分明看到了一個(gè)平凡的武松?；顒?dòng)2結(jié)合理解，完成課后題1.出示課后第4題，人們對武松有著不同的評價(jià)，學(xué)習(xí)了課文，你怎樣看待這位打虎英雄呢？2.自由表達(dá)，結(jié)合課文內(nèi)容，說明理由。3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)可以用上“我贊同……的看法，因?yàn)椤薄拔业目捶ㄊ恰辈僮髦笇?dǎo)本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)人物不是讓學(xué)生評判課后題中兩種觀點(diǎn)的對錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，說出相應(yīng)的理由。教學(xué)中一定要注意學(xué)生的觀點(diǎn)是否言之有據(jù)，如果學(xué)生沒有根據(jù)地發(fā)表看法，要提醒學(xué)生必須把看法和理由結(jié)合起來。除了課后第4題中的不同評價(jià)，如果學(xué)生提出自己新的見解，教師也要予以鼓勵(lì)，言之有理即可。板塊四拓展閱讀，總結(jié)全課1.在《水滸傳》中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字給了武松。出示涉及武松的回目，齊讀。第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽岡武松打虎第二十六回：鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十七回：母夜叉孟州道賣人肉武都頭十字坡遇張青第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江2.明末清初著名文學(xué)批評家金圣嘆這樣評價(jià)武松——課件出示武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警也。3.通過讀回目和金圣嘆的話，你懂得了什么？(武松真是個(gè)很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點(diǎn)。)4.總結(jié)：水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明、豐滿、真實(shí)。我們一起看看“資料袋”中的介紹。你想全面地了解這些英雄人物嗎？讓我們一起走進(jìn)這本書，去領(lǐng)略經(jīng)典的魅力吧！操作指導(dǎo)此處的拓展，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助資料進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。學(xué)生通過閱讀“資料袋”，初步了解《水滸傳》的概況和書中的一些人物。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生說說是否知道武松的其他事跡或《水滸傳》中其他人物的故事。最后，結(jié)合“快樂讀書吧”，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《景陽岡》一文改編自中國古典四大名著之一《水滸傳》的第二十三回。本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，尤其本課是原著節(jié)選，有些語句理解起來難度較大。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，允許學(xué)生不求甚解地讀，能讀下去是關(guān)鍵，盡量保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，對古典名著中的一些難理解的語句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，大致猜出意思來幫助讀懂課文，這也是本課要落實(shí)的語文要素之一。全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。課文可分為“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”四部分。本課的教學(xué)突出之處在于：一、巧抓動(dòng)作，感悟形象。在教學(xué)“打虎”這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生體會(huì)“閃”字之妙，從武松只閃不攻體會(huì)到武松的機(jī)敏智慧。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來”“把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來”“把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢”“提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打”。這里的“輪”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一來感受作者用詞的準(zhǔn)確，二來體會(huì)在不同的情況下武松采用的不同打法，折射出武松有勇有謀的高大形象。對人物形象的深入了解，為學(xué)生更好地復(fù)述武松打虎的過程奠定了基礎(chǔ)，也更好地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、巧妙拓展，課外延伸。這篇課文采用以篇章帶名著的編排方式，我引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，更重要的是要通過課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著、閱讀名