學術研究交流中心工作總結及工作構想

2011年在各級領導和協(xié)作單位的幫助支持下，經(jīng)過我中心全體同志的不懈努力，中心工作取得了豐碩的成果，先后完成了以下幾方面的工作：

一、利用已經(jīng)建立、健全的宣傳和信息發(fā)布渠道，在新浪、搜狐等網(wǎng)站進行了一系列宣傳活動，為我中心在全社會樹立良好形象、加強學術交流、提高知名度，提供了技術保障。

二、吸收了更多省內(nèi)外學術精英，商界巨子加盟我中心，同商大計、共謀發(fā)展，為我中心領導核心補充了新鮮血液，為中心長遠發(fā)展、積蓄了能量。

三、繼續(xù)加強了同科研院所，大專院校、報刊網(wǎng)絡及學術交流機構的聯(lián)系和合作，為學術交流和知識經(jīng)濟科學發(fā)展搭建了廣闊的平臺，提供了暢通的渠道。

四、發(fā)揮知識群體優(yōu)勢，依靠辦公自動化、管理現(xiàn)代化、工作制度化、員工自覺化，極大提高了工作效率。初步建成了一支新老人員結構合理，從業(yè)人員理念先進，地域、行業(yè)分布廣泛，勤政、高效的現(xiàn)代化管理團隊和員工隊伍。

五、完成了辦公用房的建設工作，為改善辦公條件奠定了基礎。

2011年我中心計劃在繼續(xù)開展原有工作的基礎上，加大下述幾方面工作的力度。

一、工作重心進一步向科技成果轉化方面傾斜，建設網(wǎng)上科技成果展示廳，力爭使更多先進的，具有可持續(xù)性發(fā)展的科研項目，應用于實際生產(chǎn)、生活領域，促進科技成果盡快轉化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)更大的經(jīng)濟和社會效益。

二、爭取在2011年內(nèi)完成網(wǎng)絡工作廳辦公用房建設項目的施工、驗收及辦公條件的改善工作，為中心取得更大發(fā)展，提供物質保證。

三、千方百計，調(diào)動一切積極因素，吸引有識之士加盟我中心，為各種類型和層次的人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展，營造良好的空間。讓進入我們這個集體的每個人都能人盡其才，學有所用。充分發(fā)掘每個人才的潛力，最大限度地發(fā)揮每個人才的聰明才智，為集體和社會創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟和社會效益。四、劃撥專項資金，廣泛、積極地開展社會公益活動，回報各位理事、員工、會員、朋友和社會對我們工作的支持和厚愛。“六模塊”建構式課堂構建經(jīng)驗交流發(fā)言稿

各位領導、同仁：

大家好！

今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構式”課堂教學經(jīng)驗交流活動。贛榆縣華杰雙語學校是XX年經(jīng)教育主管部門批準興建的我縣首家九年一貫制、全寄宿民辦學校。XX年，連云港市基礎教育課程改革在全國新課改的大背景下全面推開，至今已有八年歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中，與新課程共同成長、共同發(fā)展。我校2011年組織學習、推行山東杜郎口中學的教學模式，2011年推行連云港市“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，2011年推行“六模塊”建構式課堂教學，應該說，經(jīng)過四年的努力，課堂教學改革已初見成效，各學科教學理念與時俱進，學生素質穩(wěn)步提升，課堂教學實效性大為增強。

當然，受諸多因素的制約，改革中許多問題和困惑依然存在。限于水平，我對我校語文“六模塊”課堂教學改革現(xiàn)狀的總結一定不夠全面、準確，或者說，我只是進行了某種角度的“解讀”，還談不上總結。不當之處懇請領導和同仁指正。

一、教師培訓。

教學要面向全體學生，必然首先關注全體教師。“一花獨放不是春”，單憑哪一個教師個體的優(yōu)秀，也不可能實現(xiàn)全體學生發(fā)展的目標。所以，我校的培訓是面向全體教師的。

每年暑假全員培訓，我們都邀請省、市、縣有關專家來校講學。同時，經(jīng)常組織教師外出參觀學習，主動參加省市縣各種培訓活動和研討交流。培訓力度之大，當居全縣首位。比如：XX年去杜郎口中學學習達56人，至2011年再赴杜郎口已近乎全校參與；XX年去徐州50人；2011年去浙江紹興154人、宜興5人，北京3人，南京2人，湖南1人，灌南新知108人，參加市初三學科工作會39人，市高效課堂教學模式建構活動12人；2011年去東北三省1人，云南2人，徐州18人，丹陽4人，參加市學科教學研討51人。這里還不包括縣級學習培訓。

專業(yè)培訓、名家講座，開拓了教師視野，更新了教師教學理念，培植了教師專業(yè)素質，為課堂教學改革奠定了堅實的基礎。

對于培訓，我們還有一種觀點：有時候，見識比知識重要。自建校以來，華杰教師每年暑假都有外出考察機會，近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等，遠的地方到過香港澳門、韓國。

孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣。”蘇轍認為：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣?！彼?，對教師的培訓不能止于專業(yè)知識，還應該拓寬教師的人生境界，從精神底層影響教師，讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣，不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣，教師才能心中有世界、眼中有學生。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，華杰“開放式”辦學的理念，熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語文教師，他們樂于奉獻，潛心教研，扎扎實實地落實“六模塊”課堂教學要求，推動了學科和學校的發(fā)展。

二、學生自學。

從杜郎口中學、洋思中學等學校的成功經(jīng)驗來看，高效的教學必然要整合課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。對語文學科來說，學生課前自學、閱讀積累更加重要。

我們對學生自學做出規(guī)定：1.有時間保證。課前必須有30分鐘以上自學時間。2.有具體內(nèi)容。以縣局編寫的學案為自學路線，教師進一步優(yōu)化問題設計，自學內(nèi)容側重于課文的朗讀理解。3.加強檢查督促。除了學習小組組長檢查，上課第一環(huán)節(jié)必須由學生展示自學結果，提高課堂教學的起點，避免在沒有質量的問題上糾纏。4.把課堂教學作為階段學習的“結束點”。課堂是教學的主陣地，階段性學習任務的結束點應當在課堂。像洋思中學、杜郎口中學等課改成功的學校，非常注重當堂達標，而且很少把這堂課該完成的任務讓學生帶到課后。那么課后干什么呢？自學下一個階段的學習任務。這樣，學生注意力和興趣完全集中在預習、上課環(huán)節(jié)上，效率必然提高。

三、課堂教學。

無論什么教學改革，最終必然發(fā)生在課堂上。因此，課堂天生重要。怎么評價一節(jié)課，這又是一個仁者見仁智者見智的問題。其實，課堂的問題，還必須在課堂上尋找答案。45分鐘的課堂，教師做什么，說什么；學生做什么，說什么——這是我們調(diào)研的起點。

從2011年學習杜郎口教學至今，我們不斷深入課堂，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象和問題，主要有三個：一是模式僵化，學生抄答案，教師上課對答案，課堂教學形式化；二是偏離文本，無中心拓展，偏離語文學科；三是無效討論。

經(jīng)過摸索和探究，我校語文教學基本形成了以下共識：

1.提高起點，讓學生帶著問題進課堂。課堂教學第一個環(huán)節(jié)是展示交流課前自學的結果，然后在此基礎上師生對話交流。

我們以縣教研室編寫的《綜合性學案》為主，在集體備課研討的基礎上整合自學內(nèi)容，適當?shù)卦黾?、刪改，使之符合我校學生的學情和語文教學的需要。

學生展示，不僅要評價內(nèi)容的準確性，更要關注學生讀寫聽說的基本素質和能力。

2.打造主問題，以兩三個主問題支撐起課堂的框架結構。

余映潮老師認為，主問題是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題。主問題能夠主導、支撐、推動學生的整體性閱讀，以此杜絕可能存在的過多、過細、過淺、過濫的提問。

以主問題構建的教學板塊可以有效地解決文