學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告6篇報(bào)告

分析報(bào)告是一種比較常用的文體。有市場分析報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)形勢分析報(bào)告、社會(huì)問題分析報(bào)告等等。分析報(bào)告的標(biāo)題一般有兩種形式:一是公文式，另一種是新聞報(bào)道式。以下是為大家整理的學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告6篇,歡迎品鑒!

篇1學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級的實(shí)際情況和語文教材的內(nèi)容，制定出本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃。

一、班級情況分析

今年所擔(dān)任的六班級(1)班的學(xué)生，共有43名學(xué)生，其中女生18人。這個(gè)班級是我從四班級一直帶到了今年六班級，是個(gè)師生都相互了解的班級，是個(gè)很有凝聚力的班級。經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時(shí)喜愛看一些有益的課外書籍。但是，由于少部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、沒有學(xué)習(xí)愛好或是留守學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)管理，培育愛好，爭取這部分學(xué)生成果能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高；留意培育學(xué)生對事物的奇怪???心和強(qiáng)烈的探究愛好；讓學(xué)生觀察四周事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參加意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊課文主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。

1．關(guān)于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，練好語文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2．關(guān)于習(xí)作。本冊課本共安排了7課。

3．關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。

三、總的目的要求

1、培育做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、正確認(rèn)讀209個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫生字155個(gè)字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

5、學(xué)習(xí)有挨次、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章；懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

四、教學(xué)措施

1、始終用素養(yǎng)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且留意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過程中，面對全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ㄔ敿?xì)的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前，專心鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地實(shí)行各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，留意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。

6、專心、準(zhǔn)時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。

7、平時(shí)注意向別的老師學(xué)習(xí)，樂觀參加教研組的各種教研活動(dòng)，以豐富個(gè)人的教學(xué)閱歷。

新學(xué)期中，本人將力求圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得更大成果。

篇2學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告一、問題討論前的現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識把握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采納多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在討論過程中實(shí)行的策略和方法

(一)做細(xì)課堂教學(xué)。

1、重視課內(nèi)閱讀

2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)

3、加強(qiáng)背誦

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

(二)做足課外積累。

1、培育課外積累的愛好

2、拓展課外積累的空間

3、教給學(xué)生課外積累的方法。

(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。

每次課后的小練筆,我都專心地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

三、問題討論后的分析

經(jīng)過半年多時(shí)間的討論，學(xué)生閱讀能力得到了培育，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培育，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更正確，句子寫得更生動(dòng)、更詳細(xì)，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上把握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清晰，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作語言知識是指同語言材料、語言范例的把握親密相關(guān)的字詞句篇、語法規(guī)律等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生制造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的樂觀性，把握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，信任學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來，寫作水平定會(huì)不斷提高。

篇3學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文六班級下冊第一單元第二課《匆忙》第一課時(shí)。

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明白人生的哲理?！洞颐Α肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精致，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆忙”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中奇妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡潔、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采納了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培育語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)反復(fù)表達(dá)的“時(shí)間一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo)：

1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過朗讀，培育學(xué)生的語感，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培育學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)打算：

1、老師打算：多媒體課件

2、學(xué)生打算：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆忙”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆忙》。

看老師寫課題，請同學(xué)們留意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題：2.匆忙)

二、初讀美文，感知“匆忙”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆忙，這是看得見，摸得著的。那么，是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆忙而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

4、你的問題和的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆忙”

1、沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物，根據(jù)這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出對時(shí)間的珍惜之情)

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

6、那么，寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮亮的對比讀出來吧!

7、一般而言，只有老人才會(huì)對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!1898年誕生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的消逝”比作“大?！?。)通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么?(的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?)，但是，說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。

10、當(dāng)忽然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

11、其實(shí)，讓頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅由于這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

溝通我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸)生解答。

12朱自清面對匆忙而過的日子，他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什么呢?)

朱自清面對匆忙而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

莫非?像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)

這句話告知我們什么?(不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。)

(不甘愿虛度此生。)(想干出一番事業(yè)來)。

誰能告知大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生溝通，一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆忙，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀!

13、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫，可是運(yùn)用什么樣的語言把他消逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以溝通溝通，你覺得哪些地方寫得特殊好?好在哪里?

14、不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個(gè)調(diào)皮的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆忙流去的光陰。(生讀文)

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

四、課內(nèi)拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的熟悉?做一個(gè)小朱自清，好嗎?(課件)。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?

3、的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。由于我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值)。

五、課外延長，升華“匆忙”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到慚愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

2、美文推舉《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

板書設(shè)計(jì)：

2、匆忙

一去不復(fù)返

無奈

惋惜

篇4學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《匆忙》是小學(xué)語文五班級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到想要告知我們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章語言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特殊留意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生討論、溝通，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟溝通的過程，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟產(chǎn)生共鳴，感情升華的`過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品詞析句，體會(huì)時(shí)間是匆忙而過，稍縱即逝；感受珍惜時(shí)間，熱愛時(shí)間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。

3、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，通過重點(diǎn)詞句感受的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，寫作方法

教學(xué)打算：師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說，老師激勵(lì)、表揚(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆忙》一文，說說你們知道了什么？為什么以“匆忙”為題？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，老師以學(xué)生匯報(bào)名句開頭，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好〕

二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來去匆忙，飛速即逝的特點(diǎn)。

1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組溝通自己的看法。

2、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會(huì)運(yùn)用排比、對比，反問等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段，體會(huì)出運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆忙而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的消逝比做大?！焙芫?，你們能仿照說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，激勵(lì)）

（2）、請生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

3、指導(dǎo)朗讀、評議：在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說：對時(shí)間消逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)留意語言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）、抓住表現(xiàn)感受的語句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。

1、語言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組溝通討論）

2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊北憩F(xiàn)更為突出。

3、師小結(jié)：在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推舉一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文，拓展延長

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

（師板書：珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)）

2、請同學(xué)們展現(xiàn)搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現(xiàn)代的影響。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

3、寫一篇讀后感

板書：

16、匆忙

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)

篇5學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、體會(huì)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1、用“匆忙”說一句話

2、所說的“匆忙”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆忙”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特殊喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、溝通

六、有感情地讀課文體會(huì)情感

實(shí)行各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評價(jià)，溝通。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1、指名有感情地朗讀

2、讀詳細(xì)描寫時(shí)間匆忙的語句

3、讓學(xué)生仿寫

4、溝通，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推舉朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)愛好，為問配畫

1、激發(fā)愛好，提出要求。

朱自清的散文成就很高，由于他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

2、放錄象

3、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4、小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是————

5溝通展現(xiàn)

小組學(xué)習(xí)后，充分展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，激勵(lì)

四、溝通惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

篇6學(xué)情分析方案及學(xué)情分析報(bào)告一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因材施教

在備課之前，老師要根據(jù)三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況，從各方面對教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行分析：對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的起點(diǎn)怎樣？學(xué)生對于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好如何？學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法怎樣？老師還要思考：在教學(xué)過程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題？學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤？假如出現(xiàn)問題時(shí)老師如何設(shè)置臺階來解決難點(diǎn)？也就是說，老師要針對學(xué)生的情況進(jìn)行周密考慮，充分分析學(xué)生的知識水平和生活閱歷，對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法了然于胸，這樣才能把課講得妙趣橫生、引人人勝，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，給每個(gè)學(xué)生提供充分進(jìn)展的

空間。

有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國競賽中獲得優(yōu)異成果的教案，在教學(xué)過程中進(jìn)行了加強(qiáng)語言仿照、語言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但老師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒去過迪斯尼樂園。老師在上課前沒有做過調(diào)查，對學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性熟悉，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂園當(dāng)然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見