校園安全論文現(xiàn)代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是討論問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描繪學術(shù)研究成果進行學術(shù)溝通的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。校園安全論文1小王的提議似乎頗具人情味，可能也獲得了不少師生的贊許。但每當我親眼見到那些若無其事擅闖紅燈的少男少女時，每當我想起那些專車司機一邊開車一邊接打電話時，我忍不住懇請校方：請果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實吧！誠然，漫畫是溫馨的，他有優(yōu)美的線條和略顯驚慌的面部勾畫，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。也許言情劇培育了我們的敏感與脆弱，使得我們掩面漠視那血肉橫飛的場景。其實，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢？我們不再是內(nèi)心脆弱的小學生，我們有對社會現(xiàn)實基本的認識和判定。這圖片定格的畫面，不是電影虛構(gòu)的情節(jié)，也不是在彼國上演的與我無關(guān)的逸聞趣事，而是切切實實發(fā)生在我們身邊、傷痛未愈的事件。更何況，我們僅僅是校園的學生嗎？不，不是。我們還是周末放學走在十字路口的行人。當我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時，可有一個人想起他曾經(jīng)接觸過的交通死亡數(shù)據(jù)？我們明天還會成為駕校學員和高速路上的駕駛者。當我們一邊開車一邊接打電話，甚至超速行駛時，我們能否記起安全教育時教師的苦口婆心？要知道，每一個在交通事故中喪命的人，曾經(jīng)可都是接受過不止一次安全教育的。溺水而亡者實多，蹈火喪生者蓋寡。大概正與水的溫順易與和火的殘酷震懾有關(guān)吧。小王的出發(fā)點又何嘗不好？賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會是我們共同等待的。然而，既是交通安全宣傳，就必須承當他的責任，以期教育的實效。而正值高中階段、具有了獨立民事行為能力的我們，其教育的必要性和價值就遠在小學生之上。更何況，今天看似慘烈的圖片宣傳，不正是為了明天家庭的美滿和社會的溫馨嗎？校方的宣傳方式或許顯得慘烈，但對那些目擊了慘烈車禍的路人來講，乃至那些經(jīng)歷車禍、僥幸免死的人來講，他們或許會覺得這樣的宣傳還不夠真實和震懾，由于，對幸存者來講，汲取多深入的教訓都是不為過的。不要讓悲劇鑄成時再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實，去避免明天的殘酷現(xiàn)實吧。校園安全論文2摘要：校園安全是學校各項工作正常開展的前提和基礎(chǔ)，也是學校各項工作順利完成的可靠保障。學校要把校園安全工作落到實處，其最高體現(xiàn)就是校園安全文化建設。校園安全文化建設能夠從校園安全的觀念文化、校園安全的行為文化、校園安全的管理文化和校園安全的物態(tài)文化四個方面來進行校園安全文化建設。校園安全文化建設不僅成為校園文化的重要組成部分，也是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)和保證。關(guān)鍵詞：校園；安全文化；建設；和諧校園校園安全是學校各項工作正常開展的前提和基礎(chǔ)，只要牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責任重于泰山〞的意識，把安全工作落到實處，學校各項工作的順利完成才有了可靠保障。校園安全工作的最高體現(xiàn)就是校園安全文化。校園安全文化是把安全作為一種文化來科學的認識和研究，也是校園文化的重要組成部分，指由全體師生共同介入的，以學校安全理念和安全價值觀為核心的觀念文化，把行為文化、管理文化和物態(tài)文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。那么，怎樣進行校園安全文化建設呢？校園安全文化的涵義給我們指出了校園安全文化建設的有效途徑，即從校園安全的觀念文化、校園安全的行為文化、校園安全的管理文化和校園安全的物態(tài)文化四個方面來進行校園安全文化建設。下面就這一問題，談談本人的粗淺看法，就教于方家。一、校園安全的觀念文化建設校園安全觀念文化主要是指全體師生共同接受的安全意識、安全理念、安全價值標準。安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂，是構(gòu)成和提高安全行為文化、管理文化和物態(tài)文化的基礎(chǔ)和原因。就當前的教育形勢來看，學校安全觀念文化的核心應是“以人為本、關(guān)注生命〞，即學校組織教育教學活動，要做到心中想“人〞，目中有“人〞，一切為“人〞；開展每項工作，都要從關(guān)愛師生生命的角度去考慮、設計、實踐、反思?！耙匀藶楸?、關(guān)注生命〞理念，直接推動了學校師生安全理念由“要我安全〞向“我要安全〞轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了變被動灌輸為主動接受，也堅持了預防為主、全員介入、持續(xù)改良的教育理念。二、校園安全的行為文化建設校園安全行為文化是指在安全觀念文化指導下，全校師生在教育教學經(jīng)過中的安全行為準則、思維方式、行為形式的表現(xiàn)。行為文化既是觀念文化的反映，同時又作用和改變觀念文化。為了使全校師生進行科學的安全思維，提高應急自救技能，建立安全應急體驗教室的做法已經(jīng)得到廣泛的認可。這類教室的建成將極大地提高學校安全應急管理水平，切實有效地提升學校安全應急處置能力。通過安全應急體驗學習，將大大提高師生的安全自救和自我保護能力。此外，根據(jù)校園安全行為的主體來劃分，又能夠分為領(lǐng)導安全行為文化〔如領(lǐng)導小組及其職責，開展安全調(diào)查，進行安全決策，鼓勵與懲罰等〕、群體安全行為文化〔如校園的安全教育行為，以校園網(wǎng)、校園廣播、?？?、宣傳櫥窗等為載體，以開展講座、主題班會、學生社團活動等為途徑的多方面教育〕、個體安全行為文化〔如師生遵守安全規(guī)章制度程度、安全學習的積極性和成效、自我防備能力等〕，這些都為我們進行校園安全行為文化建設指明了方向。三、校園安全的管理文化建設校園安全管理文化是指對學校及師生產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響和作用，它集中體現(xiàn)觀念文化和物質(zhì)文化對領(lǐng)導和師生的要求。安全管理文化的建設包括從建立法制觀念、強化法制意識、端正法制態(tài)度，到科學地制訂法規(guī)、標準和規(guī)章、嚴格的執(zhí)法程序和自覺的執(zhí)法行為等。同時，安全管理文化建設還包括行政手段的改善和合理化、經(jīng)濟手段的建立與強化等等。校園管理文化應具有本人特色，符合有關(guān)安全規(guī)定實際以及本校安全觀念、安全理念和安全價值觀。當前，各校大多建立了由校長負總責，分管政教的副校長為直接責任人、層層簽訂安全責任書、各處室分塊負責的校園安全管理網(wǎng)絡體系和嚴厲的責任追查制，為學校編織了一張密不透風的“安全網(wǎng)〞，成為校園安全的重要保證。四、校園安全的物態(tài)文化建設校園安全物態(tài)文化是安全文化的表層部分，它是構(gòu)成觀念文化和行為文化的條件。從安全物態(tài)文化中往往能體現(xiàn)出學校領(lǐng)導的安全認識和態(tài)度，反映出學校安全管理的理念和哲學，折射出安全行為文化的成效。所以講物態(tài)是文化的體現(xiàn)，又是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。學校管理經(jīng)過中的安全物態(tài)文化建設主要體如今：一是校園內(nèi)的建筑物、教育教學儀器設備、活動場地等硬件設施的安全可靠；二是對現(xiàn)有的建筑物、設施設備、儀器等學校所有物件進行排查，發(fā)現(xiàn)并消除存在的安全隱患等。校園的安全物態(tài)文化建設需要有一定的經(jīng)費保障?？傊?，校園安全是學校一切工作的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的校園安全管理是一種被動型、經(jīng)歷型的作業(yè)驅(qū)動型管理，而納入經(jīng)營戰(zhàn)略的校園安全文化建設是一種創(chuàng)新的效益型、系統(tǒng)型的項目驅(qū)動型管理。校園安全文化建設通過樹立校園安全發(fā)展的理念，狠抓校園文化建設以及運用教育、宣傳、賞罰、創(chuàng)立群體氣氛等手段，彌補了傳統(tǒng)校園安全管理的缺乏。因而，加強校園安全文化建設，堅持以人為本，努力營建穩(wěn)定、安全及持續(xù)發(fā)展的和諧校園，靠文化的氣力走長治久安之路，體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求，是確保校園安全，實現(xiàn)學校、師生乃至整個教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要舉措，應當遭到教育管理者的高度重視。校園安全論文31．建立健全校園安全文化建設保障機制該階段的主要工作是建立健全校園安全文化建設的組織機構(gòu)及制度，以確保校園安全文化建設人、財、物等的供給，保障校園安全文化建的順利推進。1．1建立健全安全文化建設的組織機構(gòu)及職責健全的安全文化建設組織機構(gòu)，是安全文化建設的組織保障。高職院校應建立安全文化建設工作的領(lǐng)導管理體制和運行機制。成立由院校第一負責人領(lǐng)導的由學院各職能部門負責人及各院系相關(guān)負責人組成的校園安全文化建設領(lǐng)導小組，切實加強對校園安全文化建設工作的組織領(lǐng)導。成立校園安全文化建設推進辦公室，切實加強對校園安全文化建設工作的日常管理。并明確各機構(gòu)、各部門及各級各類人員的安全文化建設職責，確保安全文化建設的順利進行。1．2建立健全校園安全文化建設的制度保障高職院校要借鑒普通高校和企業(yè)安全生產(chǎn)文化建設的經(jīng)歷，建立健全以各部門及各級各類人員安全責任制為核心的，包括校內(nèi)消防安全制度、交通安全制度、各教學辦公場所安全制度、食堂安全制度、師生宿舍區(qū)的安全管理制度及各突發(fā)安全事件處理制度等在內(nèi)的校園安全文化建設制度體系，使校園安全文化建設規(guī)范化、制度化，以確保校園安全文化建設的順利推進。2．確定安全文化建設方案2．1制定安全文化建設目的校園安全文化建設的目的應以教學科研活動為中心，把“安全第一〞作為高職院校辦學的首要價值取向，大力倡導“以人為本、關(guān)愛生命〞的安全文化理念，營造優(yōu)質(zhì)的安全辦學環(huán)境，確保教學科研活動的順利進行。目的制定時應遵循“SMAＲT〞原則，即安全文化建設目的應是“詳細的(S)〞、“可度量的(M)〞、“可實現(xiàn)的(A)〞、“現(xiàn)實的(Ｒ)〞、“有截止期限的(T)〞。2．2制定校園安全文化建設方案為實現(xiàn)校園安全文化建設目的，減少安全文化建設的盲目性，就必須結(jié)合校園安全文化現(xiàn)狀，制定安全文化建設方案。方案應說明為實現(xiàn)安全文化建設目的所涉及的所有工作內(nèi)容、工作方法及標準、主要負責部門(人員)、及各項工作內(nèi)容的時限等。在制訂方案時應綜合考慮學校各領(lǐng)域及場所，做到橫向到邊，縱向到底，使安全文化建設覆蓋學校教研活動的方方面面。另外在制定安全文化建設方案時，除了考慮高職教育特色外，還應考慮到安全文化的不同層面。安全文化物質(zhì)層，是校園安全文化建設的外在表現(xiàn)，是安全文化建設的載體。構(gòu)建校園安全物質(zhì)文化，就是學校首先要保證各場所、設施和器物的安全，加大投入，加強維護，確保教研活動安全順利的開展。安全文化制度層，介于安全文化的精神層和物質(zhì)層之間，是安全物質(zhì)文化和安全精神文化的“人機結(jié)合面〞，在安全文化體系中發(fā)揮著協(xié)調(diào)、保障、制約和促進的作用。校園安全制度文化包括校園安全文化建設領(lǐng)導體制、安全文化建設組織機構(gòu)和安全文化建設管理制度等三個方面。安全文化精神層，是安全文化的核心，是廣大師生安全素養(yǎng)、安全價值取向的靈魂和源泉。是校園安全的物質(zhì)文化和制度文化在精神層的體現(xiàn)，在安全文化體系中起主導作用。3．按方案推進校園安全文化建設校園安全文化建設依靠于安全文化建設培訓的有效開展和普及。校園安全文化建設，首先是校園安全知識的普及，其次是師生員工安全意識與能力的提高，最后才是校園安全文化的構(gòu)成。因而，校園安全文化建設的推進，首要的是做好安全文化建設培訓工作，使各級各類人員明確各自在安全文化建設中的職責，并通過受訓具備相應的安全意識與能力，以確保校園安全文化建設的順利開展。因而培訓必須涵蓋學校所有人員，包括學校的決策層、骨干層和操作層(含學生)。3．1決策層的培訓應以國家安全生產(chǎn)的方針政策、法律法規(guī)、教育部有關(guān)安全辦學的文件及各級領(lǐng)導在安全文化建設中的職責為培訓內(nèi)容，使決策層具有處理校園安全事務的必要能力。3．2骨干層的培訓要搞好安全文化建設，必需要建立一支高素質(zhì)的專(兼)職安全文化建設骨干隊伍。該隊伍安全文化水平的高低直接影響校園安全文化建設的成效。對骨干層的培訓內(nèi)容除了安全生產(chǎn)方針政策、法律法規(guī)、標準和相關(guān)安全規(guī)章制度的培訓外，還應廣開培訓路徑，采取“走出去、請進來〞的培訓方式，組織相關(guān)骨干人員，到安全文化建設先進院校學習安全文化建設的方法和經(jīng)歷。或請高職院校安全文化建設專家來學校傳道、授業(yè)、解惑。提高其從事校園安全文化建設的本領(lǐng)，以確保校園安全文化工作的有效開展。3．3操作層的培訓操作層的安全文化素養(yǎng)，直接決定了校園安全文化建設的優(yōu)劣層次，因而對操作層的培訓除了必備的安全知識、安全技能及安全意識外，還應注重操作層的法制觀念及職業(yè)道德的培養(yǎng)，使操作層構(gòu)成正確的安全價值觀，具有改良安全文化建設績效的能力。4．校園安全文化建設評價與改良校園安全文化評價是指采用系統(tǒng)化的測評方法對校園安全文化現(xiàn)狀或校園安全文化建設效果進行定性或定量分析，進而找出校園安全文化建設的優(yōu)點和缺乏，提出改良建議，促進安全文化建設的不斷發(fā)展。其主要工作是檢查安全文化建設方案的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以確認方案能否有效，目的能否完成。詳細方法是將檢查所采集到的證據(jù)進行分析總結(jié)，檢查方案執(zhí)行情況并將之與安全文化建