課題《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

過程與方法以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)流程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。師生共同評點(diǎn)充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

２、精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

3、朗讀課文。學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論。學(xué)生采用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用拓展延伸

1結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討2、小結(jié)：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。作業(yè)1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定培養(yǎng)朗讀和寫作能力板書設(shè)計(jì)1“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；2“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；3“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。4“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

教學(xué)后記在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對海燕形象的感性認(rèn)識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)