新課標(biāo)下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求是要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。所以，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳播知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)重要階段。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)必須是充分投入自身情感，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)完善學(xué)生的人格情感。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文情感教育

隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷發(fā)展壯大的當(dāng)下，教育事業(yè)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用凸顯，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響，是一門至關(guān)重要的學(xué)科，其教學(xué)模式的選定需要綜合考慮各方面的因素。當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從學(xué)生的心理、情感、認(rèn)知等方面發(fā)展的實(shí)際狀況出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的正面影響，引導(dǎo)學(xué)生人格理智、習(xí)慣行為的正確發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是從學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)出發(fā)，制定適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠獲得知識(shí)，還能使學(xué)生得到更多的情感體驗(yàn)。

一、情感教學(xué)的基本概念

在學(xué)術(shù)界，情感教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)確定的定義標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，所謂的情感教學(xué)就是在教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)某種手段，例如情境創(chuàng)設(shè)，在訓(xùn)練學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)積累過(guò)程中形成完善的人格和理智。雖然學(xué)界沒(méi)有給情感教學(xué)一個(gè)明確的定義，但是從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不難得知，情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)特殊的教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生與教師之間發(fā)生情感共鳴，以此來(lái)促進(jìn)完善學(xué)生的情感發(fā)展。情感教學(xué)就是學(xué)生人格情感發(fā)展完善的一個(gè)過(guò)程[1]。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)的思維未能完全轉(zhuǎn)變加之升學(xué)壓力的增大，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，仍舊偏重于知識(shí)的傳授，忽視情感教育，這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更為明顯。雖然國(guó)家教委對(duì)課程體系進(jìn)行了全面的改革，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的學(xué)生情感教育要求，但是在社會(huì)對(duì)教育觀念還未發(fā)生根本性改變的當(dāng)下，應(yīng)試教育的理念仍舊對(duì)現(xiàn)今教學(xué)有著巨大的影響。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)度注重考試知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在課堂上的情感教學(xué)，各種充滿情感的素材被教師分解為知識(shí)點(diǎn)的集合，使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上無(wú)法得到應(yīng)有的情感成長(zhǎng)[2]。

三、情感教學(xué)的功能和作用

1.有助于學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展

學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展主要依賴于語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透教育有助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生引導(dǎo)性作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情緒做到精準(zhǔn)的把控，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒波動(dòng)，使學(xué)生的情緒處于一個(gè)適當(dāng)?shù)呐d奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收效率都會(huì)保持在一個(gè)高峰，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在積極情緒的引導(dǎo)下，才能夠幫助學(xué)生形成正確積極的人生態(tài)度，在學(xué)生積極情緒態(tài)度被放大的情況下，學(xué)生的消極態(tài)度就會(huì)消失。

2.能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

為達(dá)成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，就必須要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行情感教育的滲透。在分?jǐn)?shù)論影響的情況，教師在課堂上教學(xué)的重點(diǎn)就是將考試所要考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的渲染和強(qiáng)化，在課堂教學(xué)的過(guò)程中完全忽視了情感教學(xué)的作用，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的心理造成巨大的壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)兩極分化，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展停滯不前。因此，要改變這種現(xiàn)狀就需要從情感教學(xué)入手，加強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生情感教育的滲透和渲染，用情感去激發(fā)學(xué)生的思維，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的必備前提，這種觀念需要在學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化渲染，因此在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的作用至關(guān)重要。為了確保學(xué)生能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要在學(xué)生的教育中滲透情感教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情感，學(xué)會(huì)理解他人、寬容他人、幫助他人等優(yōu)秀的品質(zhì)。在小學(xué)階段學(xué)生的情感是最容易被引導(dǎo)的，因此在這個(gè)重要的時(shí)間段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格

在小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的情感道德、人生價(jià)值等觀念處于一個(gè)朦朧的狀態(tài)，所以在這個(gè)階段教師要對(duì)學(xué)生施加正面的情感引導(dǎo)，在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心導(dǎo)向的情感教育中幫助學(xué)生形成正確的觀念，成為一個(gè)人格健全的公民。

四、新課標(biāo)背景下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教學(xué)應(yīng)用策略

1.充分挖掘教材中的情感教學(xué)因素

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展情感教育需要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，教材上的課文包含了作者豐富的情感體驗(yàn)，因此要在教材中尋找情感教學(xué)的切入點(diǎn)幫助學(xué)生感受更加豐富的情感。教師要充分開發(fā)出教材的使用價(jià)值，不能將教材僅僅作為傳播知識(shí)的載體，還要在教材的深層次內(nèi)容幫助學(xué)生感受情感。

2.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，情境構(gòu)建是最有效的情感教學(xué)手段，因此教師要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在情境中感受情感。教師可以使用多媒體教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感受，音樂(lè)、視頻等素材以期豐富直觀的表現(xiàn)形式更能夠在對(duì)學(xué)生的教育中傳達(dá)出需要表現(xiàn)的情感。

3.在朗讀中幫助學(xué)生體驗(yàn)情感

書讀百遍其義自見(jiàn)，同樣的，在朗讀中更加容易搭建學(xué)生與作者思想感情的橋梁，讓學(xué)生在朗讀中思考，在朗讀中感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)