第39頁共39頁構(gòu)造游戲?qū)ｎ}小結(jié)構(gòu)造游戲?qū)ｎ}小結(jié)。構(gòu)造游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的構(gòu)造材料及與構(gòu)造游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。理論證明，要組織構(gòu)造游戲，老師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。環(huán)節(jié)之一：興趣——解決為什么要游戲的問題興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，考慮各種問題，從而開展各種才能。幼兒參加構(gòu)造游戲，往往是從感興趣開場(chǎng)的。構(gòu)造游戲中，的雪花能變出花籃`秋千`電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新穎、有趣和不可思議，他們對(duì)拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因此，老師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的深沉興趣和創(chuàng)作的欲望。1、用優(yōu)美的構(gòu)造作品吸引幼兒。老師可事先構(gòu)造出各種各樣的構(gòu)造藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去理解構(gòu)造材料和構(gòu)造技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對(duì)羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。2、讓幼兒動(dòng)手試一試。在幼兒想動(dòng)手做的根底上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作構(gòu)造材料的時(shí)機(jī)。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好似一輛小汽車，加上兩塊積木又好似是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃重。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn)固或造型更完美漂亮，這時(shí)，老師要做的是幫助幼兒掌握必要的構(gòu)造技能。環(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問題幼兒構(gòu)造的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲程度的進(jìn)步。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造游戲有了一定的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越開展，他們的興趣也就越濃郁。1、幫助幼兒開展構(gòu)造技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原那么。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會(huì)對(duì)稱搭建，會(huì)封頂，會(huì)圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老師從單個(gè)雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此根底上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握純熟，玩出程度2、老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、理解幼兒構(gòu)造程度的根底上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時(shí)，就啟發(fā)幼兒想方法，將尾部再插上一個(gè)小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個(gè)橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們快樂得拍起手來。通過老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有時(shí)機(jī)接觸到其他科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在構(gòu)造游戲中，孩子們遇到了一個(gè)個(gè)疑難問題，又開動(dòng)腦筋運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能一個(gè)個(gè)地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時(shí)要打好根底，要把底層建得結(jié)實(shí)、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時(shí)，小朋友通過理論逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實(shí)，才能開場(chǎng)建房子，挖山洞……掌握了純熟的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問題幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的理解，并有較豐富而深化的印象。那日新月異的社會(huì)環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒構(gòu)造游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有方案地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容。如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)歷幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，構(gòu)造單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。漫步時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂園、長廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個(gè)局部組成的，應(yīng)該們于什么位置，穩(wěn)固了幼兒對(duì)公園的印象。在此根底上再進(jìn)展第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的如今活動(dòng)室中?？梢?，幼兒對(duì)事物沒有充分的認(rèn)識(shí)、深化的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時(shí)，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、構(gòu)造特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如：公共汽車的車身長，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個(gè)小車輪，中間高，兩頭低，像項(xiàng)草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來游戲的問題玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來探究、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們可以隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。1、老師應(yīng)該有目的、有方案、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整構(gòu)造游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時(shí)，隨著幼兒游戲才能的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時(shí)增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動(dòng)物、小木偶等輔助材料。在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的才能差異。以才能強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對(duì)才能弱的幼兒可提供構(gòu)造簡單、易于操作的材料。2、老師應(yīng)深化探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動(dòng)效果，要使這些玩具材料實(shí)在發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于老師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性?！睂?duì)幼兒園購置的現(xiàn)有材料，老師應(yīng)進(jìn)一步分析^p其特點(diǎn)，深化探究更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的才能上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。此外，老師在探究各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時(shí)，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時(shí)有些孩子盡管經(jīng)歷缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢(shì)影響，可以獨(dú)辟蹊徑。老師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對(duì)材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，探究多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒既是我們教育的對(duì)象，同時(shí)也是我們研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象。3、老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲開展的需要。老師不能被動(dòng)地局限于購置材料，因?yàn)橘徶玫牟牧贤鶟M足不了幼兒游戲進(jìn)一步開展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供應(yīng)幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又開展了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦才能，可謂一舉兩得。為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好構(gòu)造游戲打下了堅(jiān)實(shí)的根底，老師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開展游戲了。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀大班構(gòu)造游戲小結(jié)2篇活動(dòng)目的：1、幼兒知道游樂園器械的名稱。2、能用已學(xué)的技能拼搭出游樂器械的特征。3、在游戲中能與同伴合作游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、清水積木活動(dòng)過程：1、談話引入師：小朋友你們都到過游樂園，你們知道游樂園里有哪些器材？〔旋轉(zhuǎn)木馬、飛船、賽車〕2、出示圖片師：小朋友說有旋轉(zhuǎn)木馬，我們一起來看一看旋轉(zhuǎn)木馬是什么樣的。根據(jù)幼兒所說的器材名稱，引導(dǎo)幼兒觀察相應(yīng)的圖片，說出主要特征，可用什么樣的積木拼搭。3、幼兒進(jìn)展拼搭活動(dòng)師：小朋友，今天我們來搭建游樂園，請(qǐng)小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時(shí)候動(dòng)作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。4、師生共同小結(jié)活動(dòng)師：游樂園搭好了，請(qǐng)小朋友來介紹自己搭的器材。大班構(gòu)造游戲小結(jié)〔2〕：組織構(gòu)造游戲的四環(huán)節(jié)構(gòu)造游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的構(gòu)造材料及與構(gòu)造游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。理論證明，要組織構(gòu)造游戲，老師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。環(huán)節(jié)之一：興趣——解決為什么要游戲的問題興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，考慮各種問題，從而開展各種才能。幼兒參加構(gòu)造游戲，往往是從感興趣開場(chǎng)的。構(gòu)造游戲中，的雪花能變出花籃`秋千`電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新穎、有趣和不可思議，他們對(duì)拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因此，老師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的深沉興趣和創(chuàng)作的欲望。1、用優(yōu)美的構(gòu)造作品吸引幼兒。老師可事先構(gòu)造出各種各樣的構(gòu)造藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去理解構(gòu)造材料和構(gòu)造技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對(duì)羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。2、讓幼兒動(dòng)手試一試。在幼兒想動(dòng)手做的根底上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作構(gòu)造材料的時(shí)機(jī)。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好似一輛小汽車，加上兩塊積木又好似是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃重。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn)固或造型更完美漂亮，這時(shí)，老師要做的是幫助幼兒掌握必要的構(gòu)造技能。環(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問題幼兒構(gòu)造的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲程度的進(jìn)步。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造游戲有了一定的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越開展，他們的興趣也就越濃郁。1、幫助幼兒開展構(gòu)造技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原那么。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會(huì)對(duì)稱搭建，會(huì)封頂，會(huì)圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老師從單個(gè)雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此根底上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握純熟，玩出程度2、老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、理解幼兒構(gòu)造程度的根底上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時(shí)，就啟發(fā)幼兒想方法，將尾部再插上一個(gè)小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個(gè)橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們快樂得拍起手來。通過老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有時(shí)機(jī)接觸到其他科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在構(gòu)造游戲中，孩子們遇到了一個(gè)個(gè)疑難問題，又開動(dòng)腦筋運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能一個(gè)個(gè)地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時(shí)要打好根底，要把底層建得結(jié)實(shí)、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時(shí)，小朋友通過理論逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實(shí)，才能開場(chǎng)建房子，挖山洞……掌握了純熟的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問題幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的理解，并有較豐富而深化的印象。那日新月異的社會(huì)環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒構(gòu)造游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有方案地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容。如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)歷幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，構(gòu)造單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。漫步時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂園、長廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個(gè)局部組成的，應(yīng)該們于什么位置，穩(wěn)固了幼兒對(duì)公園的印象。在此根底上再進(jìn)展第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的如今活動(dòng)室中?？梢姡變簩?duì)事物沒有充分的認(rèn)識(shí)、深化的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時(shí)，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、構(gòu)造特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如：公共汽車的車身長，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個(gè)小車輪，中間高，兩頭低，像項(xiàng)草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來游戲的問題玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來探究、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們可以隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。1、老師應(yīng)該有目的、有方案、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整構(gòu)造游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時(shí)，隨著幼兒游戲才能的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時(shí)增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動(dòng)物、小木偶等輔助材料。在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的才能差異。以才能強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對(duì)才能弱的幼兒可提供構(gòu)造簡單、易于操作的材料。2、老師應(yīng)深化探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動(dòng)效果，要使這些玩具材料實(shí)在發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于老師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性。”對(duì)幼兒園購置的現(xiàn)有材料，老師應(yīng)進(jìn)一步分析^p其特點(diǎn)，深化探究更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的才能上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。此外，老師在探究各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時(shí)，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時(shí)有些孩子盡管經(jīng)歷缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢(shì)影響，可以獨(dú)辟蹊徑。老師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對(duì)材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，探究多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒既是我們教育的對(duì)象，同時(shí)也是我們研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象。3、老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲開展的需要。老師不能被動(dòng)地局限于購置材料，因?yàn)橘徶玫牟牧贤鶟M足不了幼兒游戲進(jìn)一步開展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供應(yīng)幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又開展了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦才能，可謂一舉兩得。為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好構(gòu)造游戲打下了堅(jiān)實(shí)的根底，老師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開展游戲了。游戲?qū)ｎ}小結(jié)2篇是我園開展運(yùn)動(dòng)課程的重要目的，使幼兒為其今后的終身樂于參與運(yùn)動(dòng)打下良好根底，在開展民間體育游戲中，培養(yǎng)小班幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。由于小班幼兒年齡小，處于詳細(xì)形象思維階段，所以在選____間體育游戲內(nèi)容時(shí)，一般選擇有簡單的故事情節(jié)，這樣能使幼兒更容易承受，更容易進(jìn)入游戲，并喜歡做民間體育游戲。如游戲“獵人捉野兔”、“熊和石頭”、“小老鼠上燈臺(tái)”等等，這些游戲都是以簡單的故事情節(jié)展開，如在“獵人”捉“野兔”游戲中，請(qǐng)一幼兒扮演“獵人”，其余幼兒扮演“野兔”，當(dāng)“野兔”到山上采蘑菇時(shí)，被“獵人”發(fā)現(xiàn)后來捉他們時(shí)，“野兔”就趕快躲到山洞里去，不讓“獵人”捉到，雖然游戲進(jìn)展了一遍又一遍，但幼兒百做不厭。正是選擇了有情節(jié)的民間體育游戲，幼兒才能在活動(dòng)中積極投入，情緒高漲，因此選擇富有故事情節(jié)的民間體育游戲，能更有效地使幼兒積極參與到活動(dòng)中去。小班幼兒年齡小，為了在做游戲時(shí)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在選____間體育游戲時(shí)配有瑯瑯上口的歌謠，幫助幼兒積極參與到游戲中，如有：“炸雞”、“貓捉老鼠幾更天”、“荷花荷花幾時(shí)開”、“外婆橋”、“賣小豬”等等。幼兒在對(duì)念歌謠時(shí)興趣高漲，很快就進(jìn)入游戲中，當(dāng)一遍游戲完畢后，他們就很自主地再重新對(duì)念歌謠做游戲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣。小班幼兒年齡的特點(diǎn)及他們認(rèn)知開展程度的限制決定了幼兒在活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)，所以在小班階段，我認(rèn)為老師的直接參與無形中就是對(duì)孩子游戲活動(dòng)的支持和認(rèn)同，會(huì)引起幼兒游戲的更大興趣和持久性，同時(shí)，孩子可以參考老師的玩法學(xué)到新的游戲技能，進(jìn)步游戲程度。如：在民游“小老鼠上燈臺(tái)”中，一位老師扮演“貓”，我和幼兒扮演“小老鼠”，由于我的投入，在活動(dòng)中，我拼命地躲開“貓”，不讓“貓”捉到，幼兒們也非常投入地跟著我跑，正是老師的直接參與，表達(dá)了老師與幼兒之間的地位平等，老師不再是游戲的旁觀者、居高臨下的組織者，從而消除了老師和幼兒之間的陌生感和拘謹(jǐn)感，對(duì)于促進(jìn)幼兒對(duì)游戲興趣起了很大的作用。每一人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民間體育游戲中，老師運(yùn)用鼓勵(lì)性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動(dòng)中，并維持對(duì)活動(dòng)興趣的持久性。如：“炒黃豆”中，小朋友在玩此游戲，當(dāng)一組小朋友翻過時(shí)，我馬上給與鼓勵(lì)和肯定：“你們真棒”；當(dāng)幼兒翻不過時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)說：“沒關(guān)系，再試一下”，我邊說邊幫助他們翻，當(dāng)他們翻過時(shí)，我翹起大拇指說：“我知道你們會(huì)行的”，這樣一鼓勵(lì)，幼兒非常開心，翻了還想翻，當(dāng)孩子走到教室里去時(shí)，還會(huì)積極地做此游戲。由此可見，對(duì)于小班幼兒來說，鼓勵(lì)性語言在活動(dòng)中的作用是宏大的，更能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。通過一學(xué)期的理論，我深切地感受到：民間體育游戲，它能有效地促進(jìn)幼兒身心安康開展，而且幼兒對(duì)民間體育游戲產(chǎn)生了濃重了興趣，它成為了孩子們安康成長的伴侶。選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，老師適宜的指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的開展起著積極的作用。游戲?qū)ｎ}小結(jié)〔2〕：在最初的活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很結(jié)實(shí)，更不可能過目不忘，需要反復(fù)的看來加強(qiáng)幼兒的記憶，從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，主要是開展幼兒手部，手指小肌肉群的靈敏性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績的，這需要反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固，才能得到開展。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開展三次活動(dòng)，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡送呢？第一次活動(dòng)，我們讓幼兒觀察物體的外形，顏色，自己進(jìn)展操作；第二次活動(dòng)，讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)歷，老師講解簡單技能，孩子操作；第三次活動(dòng)，讓孩子穩(wěn)固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)展創(chuàng)造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到開展。另外，我們通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。本班有局部幼兒有一年的泥工操作經(jīng)歷，還有局部幼兒是新生，從未接觸過泥工活動(dòng)，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了難度。因此，我們進(jìn)展了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的才能選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的孩子提不同的要求，如：才能強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度；對(duì)才能稍弱的幼兒要求他能掌握根本的技能，能塑造出形體便可，對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂。另外，讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo)，穩(wěn)固根本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請(qǐng)才能強(qiáng)的幼兒幫助才能弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易承受，效果不錯(cuò)。2023年構(gòu)造游戲?qū)ｎ}工作總結(jié)構(gòu)造游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的構(gòu)造材料及與構(gòu)造游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。理論證明，要組織構(gòu)造游戲，老師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。環(huán)節(jié)之一：興趣解決為什么要游戲的問題興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，考慮各種問題，從而開展各種才能。幼兒參加構(gòu)造游戲，往往是從感興趣開場(chǎng)的。構(gòu)造游戲中，的雪花能變出花籃`秋千`電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新穎、有趣和不可思議，他們對(duì)拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因此，老師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的深沉興趣和創(chuàng)作的欲望。用優(yōu)美的構(gòu)造作品吸引幼兒。老師可事先構(gòu)造出各種各樣的構(gòu)造藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去理解構(gòu)造材料和構(gòu)造技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對(duì)羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。2、讓幼兒動(dòng)手試一試。在幼兒想動(dòng)手做的根底上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作構(gòu)造材料的時(shí)機(jī)。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好似一輛小汽車，加上兩塊積木又好似是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃重。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn)固或造型更完美漂亮，這時(shí)，老師要做的是幫助幼兒掌握必要的構(gòu)造技能。環(huán)節(jié)之二：技能解決怎樣游戲的問題幼兒構(gòu)造的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲程度的進(jìn)步。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造游戲有了一定的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越開展，他們的興趣也就越濃郁。幫助幼兒開展構(gòu)造技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原那么。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會(huì)對(duì)稱搭建，會(huì)封頂，會(huì)圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老師從單個(gè)雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此根底上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握純熟，玩出程度2、老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、理解幼兒構(gòu)造程度的根底上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時(shí)，就啟發(fā)幼兒想方法，將尾部再插上一個(gè)小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個(gè)橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們快樂得拍起手來。通過老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有時(shí)機(jī)接觸到其他科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅?！?〗〖2〗〖3〗構(gòu)造化學(xué)小結(jié)4篇完畢了一年的物理化學(xué)課程，終于迎來了傳說中的專業(yè)課，這里面最難的據(jù)說就是構(gòu)造化學(xué)。老師第一節(jié)課開場(chǎng)便是對(duì)上一年紀(jì)學(xué)生成績的總結(jié)，給我們一個(gè)下馬威似的警告：不學(xué)就肯定不會(huì)過。于是我們經(jīng)歷了從開場(chǎng)的將信將疑半信半疑到后來的堅(jiān)信不疑，對(duì)這片不曾涉足的微觀領(lǐng)域以嘆為觀止的心態(tài)仰視，然后俯首自求多福似地祈求從字里行間尋出熟悉的味道，終于，在無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的痕跡中逐漸認(rèn)識(shí)了這位蛋白質(zhì)似的先生，也理解到原來所謂的構(gòu)造化學(xué)真的是化學(xué)的構(gòu)造框架，從前的結(jié)論也找到了前因，在化學(xué)潛游中愈行越深愈行愈遠(yuǎn)。都說構(gòu)造化學(xué)課程在化學(xué)專業(yè)課程中具有重要的地位，它不僅有利于完善我們的化學(xué)專業(yè)知識(shí)構(gòu)造，而且還可以培養(yǎng)我們討論宏觀世界，微觀世界及其相對(duì)聯(lián)絡(luò)的思維才能。它主要是反映20世紀(jì)20年代以來，人們?cè)谘芯课镔|(zhì)微觀體系得出的許多重要的化學(xué)知識(shí)和規(guī)律，而主要的核心內(nèi)容是從微觀的角度討論物質(zhì)的構(gòu)造與性能間的關(guān)系。所以在學(xué)習(xí)過程中，既需要有嚴(yán)密的邏輯思維才能，還要有較好的空間想象才能，不僅要有一定的數(shù)學(xué)、物理根底，還要有與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的根底知識(shí)，才能從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)造與性能的本質(zhì)問題。這對(duì)我這樣并不是非常聰明，根底功也不是那么扎實(shí)的學(xué)生來說，這無疑是一個(gè)宏大的挑戰(zhàn)?？墒巧险n時(shí)候因?yàn)椴欢蚴菓卸柙斐傻牧锾?hào)還是終止于老師課堂提問這武器，為了不至于被低著頭紅著臉說不會(huì)得六十，我們還是應(yīng)激出了復(fù)習(xí)并且上課認(rèn)真聽講記筆記，這確實(shí)對(duì)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也漸漸養(yǎng)成了積極考慮的習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)和理解還是會(huì)出現(xiàn)各種問題，但是習(xí)慣就是一輩子的財(cái)富，所以我們學(xué)著珍惜?？墒菕行淖詥栁易龅牟⒉缓茫泻芏嗯欢牡胤?jīng)]有及時(shí)疏通，復(fù)習(xí)也不是那么到位，期末的糾結(jié)證實(shí)了長期以來的憂慮，總也不能算是對(duì)得起老師對(duì)得起自己，不過一定會(huì)再接再厲，為化學(xué)學(xué)習(xí)填上重彩的一筆。關(guān)于老師的教學(xué)授課，我似乎并沒有什么發(fā)言權(quán)，畢竟進(jìn)入大學(xué)伊始就被告知大學(xué)的老師授課都是很有個(gè)人風(fēng)格的，而風(fēng)格既是不分優(yōu)劣，我們自然會(huì)在逐漸適應(yīng)中找到自己的學(xué)習(xí)之道，漸漸地歷練成長可能才是進(jìn)入大學(xué)的真正目的，所以承受就是一切，評(píng)價(jià)也許并不非常需要我們的參與。但是關(guān)于這門課程，我確實(shí)認(rèn)識(shí)到了它的“不好相處”，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎而且需要記憶的極多，對(duì)邏輯要求也并沒有任何程度的降低，就像高中時(shí)候的文理小綜合再綜合了一下，是一整個(gè)知識(shí)體系的濃縮，而不僅僅是一門學(xué)科……但是，困難總是會(huì)激起斗志，難題是進(jìn)步的階梯。假如說對(duì)于構(gòu)造的學(xué)習(xí)有什么樣的期待的話，就是希望課時(shí)能多些，還是有很多內(nèi)容被帶過，雖然都是非重點(diǎn)，但是理解應(yīng)該也會(huì)很有趣，自己看的話也不是很容易，所以就許下這個(gè)愿。還有就是期待早日能看到老師編的書！大班專題方案小結(jié)隨著時(shí)間的推移，XX學(xué)年第一學(xué)期已在孩子們的歡聲笑語中劃上了句號(hào)。回眸這過去的一個(gè)學(xué)期，我們學(xué)前班更像是一個(gè)大家庭，讓班中的孩子在我們?nèi)焕蠋煹谋Ｗo(hù)下快樂成長。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將完畢，在孩子們即將完成學(xué)前班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級(jí)全體老師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作方案，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)歷，反思缺乏，詳細(xì)總結(jié)如下:〔一〕班組工作幼兒人數(shù)：全班總?cè)藬?shù)28人，其中男孩15人，女孩13人，平均年齡在五歲半左右。本學(xué)期，學(xué)前班是新成立的，所以在人員上有了很大的變動(dòng)，首先班上裝備了三位老師，配班都是剛畢業(yè)的年輕老師，比擬有朝氣。幼兒的變動(dòng)也很大，老生有三分之一的是以前中班升上來的，其他都是新轉(zhuǎn)來的，其中有四個(gè)是大班留下來的。三位老師觀察到，我們班級(jí)的孩子思維活潑，承受才能強(qiáng)，性格開朗、活潑、自主，富有個(gè)性。從整體看人際交往才能較好，具有一定的語言表現(xiàn)力。傾聽的習(xí)慣需要加強(qiáng)，孩子們之間互相學(xué)習(xí)、自主性、決策才能等方面有待進(jìn)一步培養(yǎng)。局部幼兒動(dòng)作開展和動(dòng)手才能需個(gè)別輔導(dǎo)，自我反省的智能還需穩(wěn)固。數(shù)學(xué)邏輯智能，推理運(yùn)算才能方面還需培養(yǎng)。本學(xué)期插班新生整體素質(zhì)較好，能帶動(dòng)影響班級(jí)其他幼兒學(xué)習(xí)?！捕忱蠋熐闆r分析^p及分工合作班主任：在教學(xué)中起帶頭作用，創(chuàng)班級(jí)特色，注重家園對(duì)話的溝通工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)外部關(guān)系，注重班級(jí)幼兒語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能的開發(fā)，負(fù)責(zé)開展教學(xué)內(nèi)容有：語言拼音、計(jì)算邏輯訓(xùn)練游戲、音樂鋼琴訓(xùn)練。配班老師：性格開朗，效勞意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)參與考慮研究主題活動(dòng)，注重幼兒的個(gè)別差異，鼓勵(lì)幼兒參與體育活動(dòng)，協(xié)助幼兒開展大腦功能，注重身體、運(yùn)動(dòng)智能的開發(fā)。負(fù)責(zé)開展教學(xué)內(nèi)容有：幼兒聽讀識(shí)字游戲、美術(shù)手工、社會(huì)與科學(xué)，英語游戲。保育老師：工作耐心、細(xì)致，積極鉆研幼教經(jīng)歷，能較好的執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，注重培養(yǎng)幼兒建立科學(xué)的生活常規(guī)及良好的飲食、睡眠習(xí)慣，保障了班級(jí)衛(wèi)生工作協(xié)調(diào)有序進(jìn)展，并負(fù)責(zé)針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生保健情況進(jìn)展觀察記錄。這學(xué)期是她們兩人輪換負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。故而在學(xué)期初，開展工作有一定的難度。但無論是新老老師，都非常團(tuán)結(jié)，刻苦奉獻(xiàn)。新老師勤勤懇懇學(xué)習(xí)，老老師積極發(fā)揮“傳幫帶”作用，努力幫助新老師進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。在老師們的共同努力下，班級(jí)工作開展得井然有序。還針對(duì)新生常規(guī)差的情況，結(jié)合心理安康教育，對(duì)班中幼兒強(qiáng)化常規(guī)的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒的開展?！踩辰逃c保育本學(xué)期主要施行新教材并結(jié)合老教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)。同時(shí)，更是聯(lián)絡(luò)了常規(guī)教育開展了話題活動(dòng)。另外，在教育過程中，我們充分顯示孩子的能動(dòng)性，一改以往老師牽著孩子鼻子走的格局，讓孩子做活動(dòng)的主人。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域布置、活動(dòng)內(nèi)容的選定中都給了孩子時(shí)機(jī)，讓他們參與其中，進(jìn)步孩子的積極性。一學(xué)期以來，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、自制力、觀察力、想象力、合作意識(shí)等方面有了很大的進(jìn)步。班中的保育老師也積極參與到日常教學(xué)中來，配合班中的教學(xué)老師培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)。她們也學(xué)著給孩子們示范各種生活常規(guī)，幫助孩子糾正不良習(xí)慣，進(jìn)步了孩子的自理生活才能?，F(xiàn)如今，這些剛?cè)雸@時(shí)什么都得爸爸媽媽幫助的孩子不僅能“自己的事情自己做”，還很樂意幫大人們做事呢！〔四〕教研教學(xué)任務(wù)a、科學(xué)地開展音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步幼兒對(duì)音樂的敏感及彈奏欲望，能感受不同風(fēng)格的音樂欣賞各不同風(fēng)格的樂曲，準(zhǔn)確地按音樂的節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)造新的節(jié)奏型，并用樂器進(jìn)展演奏。b、在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和興趣性，以到達(dá)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和營造活潑歡樂的課堂氣氛的目的，讓幼兒在一絲不茍的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地掌握漢語拼音。c、科學(xué)的開展嬰幼兒聽讀游戲識(shí)字活動(dòng)，進(jìn)步幼兒的口語表達(dá)才能。本學(xué)期我班級(jí)的教研任務(wù)之一，就是開展好聽讀游戲識(shí)字活動(dòng)，為了進(jìn)一步進(jìn)步幼兒對(duì)漢字的興趣，促進(jìn)幼兒口語才能的進(jìn)步，為他們?nèi)蘸笳Z言〔包括口語和書語〕才能的全面和諧開展奠定良好的根底，我們不是單純地讓孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字，而是通過為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的漢語漢字環(huán)境，更好地全面開展孩子的語言才能，使孩子入學(xué)前具有口語表達(dá)才能和初步的閱讀才能，并通過閱讀使孩子早日走上自我教育的道路，從而促使孩子各方面才能協(xié)調(diào)開展。d、能積極地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，能初步運(yùn)用在生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)20以內(nèi)數(shù)的分解、組成、加減運(yùn)算，學(xué)會(huì)自編應(yīng)用題，嘗試運(yùn)用手指速算的方法進(jìn)展運(yùn)算?！参濉臣议L工作本學(xué)期的另一大挑戰(zhàn)就是家長工作。由于班中的孩子初次入我園且往往去過幾個(gè)幼兒園，所以，家長們對(duì)幼兒園尤其關(guān)心，甚至更為挑剔。所以，班中的幾位老師堅(jiān)持微笑效勞，定期針對(duì)每位幼兒的情況填寫《家園聯(lián)絡(luò)本》，根據(jù)每周班中情況編定家園欄。在平時(shí)，我們非常注重與家長的聯(lián)絡(luò)，以談話、、家訪等方式與家長溝通。對(duì)于家長提出的意見和建議，我們也及時(shí)尋求最正確的解決方法。在班中老師的共同努力下，進(jìn)步了家長們對(duì)幼兒園及老師的信任度。尤其在本學(xué)期舉行了各項(xiàng)大型家園活動(dòng)如：家長會(huì)、開放日、秋游、圣誕游園、新年音樂會(huì)等等都受到了家長的一致好評(píng)?！擦橙狈芭Ψ较虮緦W(xué)期，我們雖然獲得了一定成績，但還存在有不少缺乏：〔1〕班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善，應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析^p?！?〕班級(jí)老師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待進(jìn)步。在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭取使我們的工作更上一層樓。小班音樂專題小結(jié)一、課題名稱讓幼兒成為音樂的主人二、問題的提出歌唱是人類音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成局部。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己才能，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用表達(dá)在：1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，帶來極大的快樂；2、可以進(jìn)步幼兒的音樂才能和社交技巧；3、可以開展幼兒的語言才能，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)很多有用的知識(shí)；4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)?？梢?，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成局部。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個(gè)重要手段，成為幼兒音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。三、文獻(xiàn)綜述音樂教育活動(dòng)是幼兒園諸多教育活動(dòng)中的一種，要有目的、有方案引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，又要熟知幼兒音樂教育的功能，遵循音樂藝術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)美的感受；情的沖動(dòng)中主動(dòng)活動(dòng)，使幼兒在豐富多彩的音樂教育活動(dòng)過程中，從多方面承受教育，促進(jìn)開展。四、研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)幼兒園小〔三〕班全體幼兒。五、目的及研究假設(shè)〔一〕研究目的：1、開展幼兒音樂聽覺才能，培養(yǎng)幼兒聽辨，感知音樂表現(xiàn)手段及其在音樂中的表情作用。2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)積極主動(dòng)地參與各種音樂活動(dòng)興趣愛好；培養(yǎng)正確的感受、理解和表達(dá)音樂的才能；〔二〕研究假設(shè)：幼兒歌唱程度存在明顯的差異。六、研究方法〔一〕觀察法：1、觀察內(nèi)容：觀察幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)幼兒的歌唱才能的不同表現(xiàn)。2、觀察時(shí)間、次數(shù)：采用隨機(jī)觀察的方式，每日至少一次。3、記錄方法：采用符號(hào)描繪與概括描繪相結(jié)合的方式，記錄觀察結(jié)果?！捕硿y(cè)查法：1、采用整體抽樣法，從本班中抽取10名幼兒為被試驗(yàn)者。2、測(cè)查內(nèi)容：通過小舞臺(tái)進(jìn)展表演。3、測(cè)查結(jié)果：采用符號(hào)描繪與概括描繪相結(jié)合的方式，記錄幼兒的測(cè)查結(jié)果。七、成果形式階段小結(jié)及成果研究報(bào)告。中班表演游戲小結(jié)一、游戲目的：1、通過反復(fù)感受，使幼兒知道名稱，理解內(nèi)容，對(duì)表演有一個(gè)完好良好的印象，引起學(xué)習(xí)的興趣和愿望。2、掌握各角色的對(duì)話及動(dòng)作。3、知道各角色的出場(chǎng)順序，能集體分大組表演。4、培養(yǎng)幼兒看表演的好習(xí)慣。5、能在語言、動(dòng)作、表情等方面大膽地表現(xiàn)角色的性格特征。二、游戲準(zhǔn)備：1、布置游戲場(chǎng)景，小熊、小貓、小狗、小雞、狐貍的頭飾。2、活動(dòng)前讓幼兒理解故事內(nèi)容、及排練好《小熊請(qǐng)客》的表演。三、預(yù)定主題：《小熊請(qǐng)客》第一次：表演游戲《常規(guī)培養(yǎng)》活動(dòng)過程：1、常規(guī)培養(yǎng)。2、讓幼兒回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)的表演游戲，并請(qǐng)個(gè)別才能強(qiáng)的幼兒講一講內(nèi)容。3、結(jié)合視頻，讓幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固上學(xué)期的表演游戲知識(shí)。第二次：表演游戲《小熊請(qǐng)客》活動(dòng)過程：一、出示字卡“小熊請(qǐng)客”進(jìn)展認(rèn)讀，引起幼兒活動(dòng)的興趣。二、第一遍觀看表演，并提問。1、提醒幼兒看時(shí)要做文明的觀眾。2、剛剛表演的叫什么？3、小熊請(qǐng)了誰到它家做客？三、第二遍觀看表演。1、表演中講了一件什么事呢？2、各種小動(dòng)物都是怎么說的？〔引導(dǎo)幼兒說說各只動(dòng)物的對(duì)話〕四、第三次觀看表演，并學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話及動(dòng)作。1、當(dāng)小動(dòng)物們來小熊家時(shí)，它是怎么說？怎么做的？鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、語言表現(xiàn)各種動(dòng)物。2、當(dāng)狐貍來時(shí)，小熊是怎么說？怎么做的？請(qǐng)全體幼兒一起學(xué)習(xí)小熊的語言和動(dòng)作。五、幼兒分大組表演，老師指導(dǎo)。1、提醒扮演小動(dòng)物們的幼兒按照順序出場(chǎng)。2、鼓勵(lì)才能弱的孩子大膽表現(xiàn)各角色。六、完畢。師：今天，我們觀看了表演《小熊請(qǐng)客》，也表演了一會(huì)兒，下次，我們也來表演好嗎？第三次：表演游戲《小熊請(qǐng)客》活動(dòng)過程：一、引起回憶，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。師：上次，我們看了什么表演？《小熊請(qǐng)客》，今天我們一起來表演好嗎？二、回憶上次游戲時(shí)出現(xiàn)的情況。1、個(gè)別角色的扮演者未能按順序出場(chǎng)。2、表演時(shí)不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。三、學(xué)慣用各種手段表現(xiàn)角色的性格特征。1、音色、語調(diào)〔1〕、小熊：聲音粗、憨厚、速度慢、聲音低?！?〕、狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語調(diào)。2、動(dòng)作〔1〕、小動(dòng)物們快樂、害怕、緊張、成功的動(dòng)作?！?〕、狐貍的動(dòng)作。狡猾、眼珠轉(zhuǎn)、斜看人等動(dòng)作。四、提出本次活動(dòng)的要求。1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)各種角色的性格特征。2、能和同伴合作、協(xié)商分小組進(jìn)展表演。3、保護(hù)游戲材料，不影響同伴。五、幼兒分小組游戲，老師指導(dǎo)。1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在語氣、腔調(diào)上表現(xiàn)角色的特征。2、提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。六、評(píng)價(jià)及小結(jié)。第四次：表演游戲《小熊請(qǐng)客》活動(dòng)過程：一、回憶上次中的缺乏，提出本次活動(dòng)要求：1、能大膽地創(chuàng)編故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)較客觀的評(píng)價(jià)自己或同伴的游戲情況。3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒等待得意識(shí)。二、幼兒游戲，老師指導(dǎo)。1、幫助才能弱的幼兒布置游戲場(chǎng)景。2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。3、提醒游戲保護(hù)游戲材料?！?』三、游戲完畢，并評(píng)價(jià)。第一階