實用標(biāo)準(zhǔn)“信責(zé)”體驗式敎育的探索與實踐——德育課程一體化典型案例活動背景：在現(xiàn)實生活中，我們會經(jīng)常聽到這樣的聲音：老師非常失落地說：“為什么現(xiàn)在很多孩子聰明卻不上進(jìn)？為什么現(xiàn)在的孩子在很多活動面前膽小怯懦，不夠自信和缺乏擔(dān)當(dāng)？”“為什么現(xiàn)在的孩子做事缺乏動力？”很多家長無奈地說：“為什么感覺自己的孩子吃得好，穿得好，卻仍不滿足，自私自利？”“為什么我的孩子喜歡撒謊？”為什么會出現(xiàn)這種情況呢？難道是我們的教育方法出了問題？帶著這些疑問，我們認(rèn)真反思了我們的德育工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)生的教育方式上，更多的是靠在課堂上說教和學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)，學(xué)生的道德觀念停留在簡單的認(rèn)知層面，沒有認(rèn)同感，更不容易內(nèi)化為自身的品質(zhì)，接受的是“關(guān)于德育”的教育。在德育目標(biāo)和內(nèi)容上，動輒就是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人”、“樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀”等，在一定程度上存在著大而空的現(xiàn)象。在德育活動組織上，很多活動都流于形式，或“畢其功于一役”，僅僅體現(xiàn)在幾個特定的日子，這都是功利性的德育活動，與德育的目標(biāo)相悖。小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這個時期思想道德的形成將奠定孩子做人的基礎(chǔ)。因此，有必要進(jìn)行小學(xué)生德育方法的探索與研究，解決由于上述現(xiàn)象造成的德育工作實效性、針對性差，學(xué)生道德認(rèn)識和道德行為脫節(jié)，知行不一等問題。在“生活過程德育化、德育過程生活化”和“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”思想指導(dǎo)文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)下，我們認(rèn)識到，德育工作必須逐步從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活，從知識傳授轉(zhuǎn)向社會活動，變靜態(tài)的書本知識講解為現(xiàn)實生活道德問題的重演，注重道德技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)道德思維與實踐能力。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容、德育實施的方法和途徑進(jìn)行了深入的研究，結(jié)合學(xué)校實際，從教師和學(xué)生層面提出了“信責(zé)教育”體驗式德育模式。信責(zé)”教育解讀：“信”，解讀為信念、自信、誠信，“責(zé)”解讀為明責(zé)、履責(zé)、承責(zé)。結(jié)合學(xué)校師生工作、學(xué)習(xí)的分工和性質(zhì)不同，特對師生在信責(zé)方面提出了不同的要求，具體包括以下兩個層面：“信責(zé)德育教育”解讀（教師用）、樹立崇高“信念”，明確各自職責(zé)。教師要樹立熱愛教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、為人師表、廉潔從教的信念，明確人民教師的神圣職責(zé)。、樹立“自信心”，履行職責(zé)任務(wù)。教師要樹立“愛滿天下、桃李芬芳”的光輝情懷，立志做“桃李滿天下”的好教師。干部、教師要履行好各自的職責(zé)，圓滿完成各自的任務(wù)，包括教學(xué)任務(wù)，也包括教育任務(wù)和管理任務(wù)，共同營造良好的育人氛圍。、開展“誠信”教育，勇于承擔(dān)責(zé)任。教師要言行一致、說做合一，牢記承諾和誓言，以誠待人，以誠感人，說老實話，辦老實事，不說空話、套話、假話，腳踏實地，真抓實干；要勇于擔(dān)當(dāng)，該做什么沒有做要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，不該做什么而做了也要付出一定的代價；文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)要為教育教學(xué)質(zhì)量的高低承擔(dān)責(zé)任， 學(xué)校要為教育環(huán)境的好壞、 教學(xué)質(zhì)量的高低、家庭社會滿意與否承擔(dān)責(zé)任?！靶咆?zé)德育教育”解讀（學(xué)生用）1、樹立崇高“信念”，明確各自職責(zé)。學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)、積極思考、加強(qiáng)鍛煉、成才報國的堅強(qiáng)信念，明確新時代合格小學(xué)生的職責(zé)；、樹立“自信”心，履行職責(zé)任務(wù)。學(xué)生相信自己，對自己充滿自信，不氣餒、不自卑，精神昂揚投入到學(xué)習(xí)和生活中去。學(xué)生要履行好各自的職責(zé)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長。、開展“誠信”教育，勇于承擔(dān)責(zé)任。教育引導(dǎo)學(xué)生言行一致、說做合一，牢記承諾和誓言，以誠待人，以誠感人，說老實話，辦老實事，不說空話、套話、假話，腳踏實地，真抓實干；要勇于擔(dān)當(dāng)，該做什么沒有做要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，不該做什么而做了也要付出一定的代價；學(xué)生要為成長過程中的懈怠付出代價。總之，開展“信責(zé)”體驗式教育，就是在生活和學(xué)習(xí)中，樹立信念、增強(qiáng)信任、彼此誠信，明確職責(zé)、履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任。一、具體做法（分為四個方面）。（一）遵循規(guī)律，合理確定不同學(xué)段、不同層面的德育目標(biāo)和內(nèi)容我校提出了構(gòu)建德育內(nèi)容體系的理念，即根據(jù)孩子的年齡特點和接受程度設(shè)計德育內(nèi)容，形成一個有層次、有梯度，既有所區(qū)別、又相互包容的內(nèi)容實施體系。工作中，我們區(qū)分低、中、高三個不同學(xué)文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)段三個不同層面，重新確定了小學(xué)階段的德育目標(biāo)和內(nèi)容，即低年級“誠信教育”，中年級“明確職責(zé)，自信教育”，高年級“學(xué)會擔(dān)責(zé)，信念教育”。設(shè)計了內(nèi)容關(guān)聯(lián)、層次不同的具體的德育內(nèi)容（見附表），這充分體現(xiàn)了學(xué)生品德養(yǎng)成階梯式上升、逐步積累的特點。如低年級自覺參加班級“”信責(zé)之星”評選活動，中年級做一天紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗監(jiān)督員，高年級則是參加“理想信念”演講，從參與，到親自做，再到寫反思，訓(xùn)練難度不斷加大，學(xué)生品質(zhì)也會隨之逐步提升。同樣是低年級的信責(zé)教育，要求學(xué)生學(xué)會使用文明禮貌用語，誠實待人，講信用，不說謊，獨立完成作業(yè)，自己的事情自己做，相信自己能做好。（二）立足實際，努力探索富有成效的信責(zé)德育方法和途徑、學(xué)校組織骨干教師參與編寫了“信責(zé)德育教育”校本教材，包括教師讀本和學(xué)生讀本，共計四冊。以文本、圖片、視頻等形式推介給所有干部、教師、學(xué)生來感受學(xué)習(xí)。、活動引領(lǐng)，展示內(nèi)涵：學(xué)校還通過開展豐富多彩的活動來滲透“信責(zé)”德育教育，其中包括：學(xué)先進(jìn)，寫體會，踐行自我；演講比賽；手抄報展示；召開主題班會，通過升旗儀式進(jìn)行主題教育。組織感恩教育報告會；法制教育報告會等各種形式的德育教育和活動。每年組織一次嚴(yán)格的“信責(zé)之星”評選活動，為同學(xué)們不斷推出學(xué)習(xí)的典型榜樣。同時，通過“信責(zé)柳林六一文藝匯演”、“信責(zé)柳林體藝節(jié)”等大型活動彰顯文化的魅力和德育教育的內(nèi)涵，不斷把學(xué)校精神文明建設(shè)水平推向新的高度。、營造深厚的德育文化氛圍：“讓每一面墻說話”是我們對校文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)園德育文化墻的構(gòu)思源點。我們本著“高品位、兒童化”的原則，對學(xué)校的墻壁進(jìn)行文化著裝。在內(nèi)容上，我們將學(xué)校的管理制度規(guī)范和信責(zé)教育相結(jié)合，在形式上力求在學(xué)生必經(jīng)的地方，進(jìn)行全面鋪展，點面結(jié)合。讓同學(xué)們時時刻刻沐浴在“信責(zé)”文化中。首先是信責(zé)德育文化墻，由6塊以信責(zé)為主題的文化版面，期中包括三信（信念、自信、誠信）、三責(zé)（明責(zé)、履責(zé)、承責(zé)）。其次是教學(xué)樓文化成系統(tǒng)化：走廊文化：一樓：在保證安全的前提下，明確自己的學(xué)習(xí)、生活責(zé)任，在學(xué)校的嚴(yán)格管理，在老師的精心教導(dǎo)下健康成長。二樓：努力提高自身品德修養(yǎng)，要做個誠信的人，盡好義務(wù)，履行好自己的職責(zé)，成材先成人。三樓：學(xué)習(xí)做人做事規(guī)范，樹立自信，發(fā)奮圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)，履行自己的學(xué)習(xí)職責(zé)，立志成材。四樓：樹立崇高的理想，堅定必勝的信念，學(xué)著承擔(dān)社會責(zé)任，以偉人、名人為目標(biāo)，努力把自己鍛煉成一個素質(zhì)全面的優(yōu)秀人材， 為實現(xiàn)中國夢偉大理想貢獻(xiàn)力量， 真正成為一個成功的人。樓梯文化。勵志是通往成功的階梯，因此，在樓梯上全是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成長的經(jīng)典故事，尤其在中間樓梯位置，配套懸掛了體現(xiàn)學(xué)校“信責(zé)”6個詞的經(jīng)典勵志故事。、圍繞學(xué)校文化，經(jīng)過深思熟慮，科學(xué)論證，將學(xué)校校歌定為《信責(zé)柳林》，旨在通過校歌這種活潑的形式，朗朗上口的方式讓孩文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)子們將“信責(zé)”熟記于心，內(nèi)化于行?！缎咆?zé)柳林》——柳林小學(xué)校歌1、柳林小學(xué)，文明的樂園?；顫娍蓯蹱N爛的笑臉。書聲瑯瑯，歌聲潺潺。樂學(xué)，愛學(xué)，博學(xué)，善思，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，自強(qiáng)不斷。永向前，嗨，永向前，嗨，奔向未來 天地寬！2、柳林小學(xué)，重教的家園。兢兢業(yè)業(yè)教師在奉獻(xiàn)。嘔心瀝血，孜孜不倦，敬業(yè)，愛生，創(chuàng)新、進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作甘為人梯。為人梯，嗨，為人梯，嗨，愛心攜手譜新篇！3、柳林小學(xué)，精神的源泉。信責(zé)教育根植在心間。規(guī)范求實科學(xué)創(chuàng)新。自信，誠信，堅定信念，明責(zé)履責(zé)勇于承擔(dān)。講誠信，嗨，勇承擔(dān)，嗨！師生共進(jìn)笑開顏！師生共進(jìn)笑開顏！（三）堅持創(chuàng)新，積極打造獨具特色的信責(zé)德育管理模式1、學(xué)校創(chuàng)新性的在校園里設(shè)置了“信責(zé)驛站”，同學(xué)們撿到東西后自覺放進(jìn)“信責(zé)箱”，做好登記，丟失東西的同學(xué)可以在“信責(zé)箱”內(nèi)認(rèn)領(lǐng)失物，做好登記，這個活動將孩子們做好人好事的品德教育與學(xué)校的誠信教育有機(jī)的結(jié)合起來，“信責(zé)”已經(jīng)內(nèi)化為師生自覺行動，學(xué)校整體素質(zhì)再提升。、精心組織四德榜建設(shè)，切實將“誠德”擺在首位，突出學(xué)校的“信責(zé)”教育。每次的評選，我們都嚴(yán)格把關(guān)，切實將真正品德高尚的師生推舉出來，為其它同學(xué)樹立最好的學(xué)習(xí)榜樣。、“花星旗”過程性管理貫徹始終。班級有“個人花星旗評價”，文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校有“班級花星旗評價”，將信責(zé)教育的管理細(xì)化，量化，然后納入個人，班級的綜合評定。（四）注重實效，全面實施多元化的信責(zé)德育評價方式我們的評價原則是過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。采用“花星級評價”制度。過程性評價分為常態(tài)評價和具體活動評價兩部分，常態(tài)評價主要由家長、學(xué)生、教師根據(jù)家庭、學(xué)校、社會體驗活動評價表進(jìn)行評價（學(xué)校體驗活動評價表4人1袋懸掛在教室）；具體活動通過“四心”評價的途徑，調(diào)動各方面參與：“自己心中的我”——學(xué)生自評；“同學(xué)心中的我”——學(xué)生互評；“家長心中的我”——家長評價“；老師心中的我”——教師評價。終結(jié)性評價每學(xué)期一次，匯總常態(tài)評價和具體活動評價結(jié)果，最終評出班級和學(xué)校的“信責(zé)之星”，結(jié)果記入學(xué)生成長檔案袋。二、推進(jìn)措施。俗話說“好習(xí)慣成就一生”。兩年多的探索與實踐證明，好習(xí)慣的形成需要有一個接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)的過程；好習(xí)慣的形成需要時間，貴在堅持。”我們下一步打算是：(一)將繁瑣的學(xué)校體驗式德育活動評價工作濃縮為一張評價磁板。學(xué)生是有差異的，應(yīng)尊重學(xué)生差異，不能用一把尺子衡量學(xué)生。我們設(shè)計的評價磁板分為四行三列，有具體的游戲規(guī)則（如下圖）。小組長一周一記錄，月底匯總存入成長檔案袋，便于學(xué)期末匯總，更重要的是ABC三區(qū)都有獎勵名額，更能調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)A B C 具體游戲規(guī)則是：根據(jù)學(xué)校德育活動評價表的要求，學(xué)生每周最多得 15+3+x 顆星，學(xué)校規(guī)定：達(dá)到顆星即在A區(qū)，16顆星在B區(qū)，14顆星在C區(qū)，ABC沒有優(yōu)差懸殊，同在綠色區(qū)域。每周一學(xué)生根據(jù)實際情況自主選擇將貼在圓形磁鐵上的大頭像放在ABC三個區(qū)域。每減少二顆星就下降一個區(qū)域，只要下降了只能用X（每月三精彩，一個精彩2顆星）來彌補(bǔ)，補(bǔ)上了就可以向上面的區(qū)域上升。如果你的大頭像周末出現(xiàn)在黃色區(qū)域，首先自我反思，然后小組同學(xué)會幫助你；如果您的名字出現(xiàn)在紅色區(qū)域，班主任將與你談話，分析原因；如果你的名字出現(xiàn)在黑色區(qū)域，老師將與家長交流溝通，共同制定你的成長計劃。所有老師和同學(xué)都有評價的權(quán)利，每個同學(xué)都有自我評價的權(quán)利。（二）建立柳林小學(xué)德育活動評價平臺。將家庭、學(xué)校、社會德育活動評價反饋表由紙質(zhì)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)交流，方便快捷，扎實有效。三、具體成果信責(zé)體驗式校本德育的探索和實踐，使我們深刻認(rèn)識到“只有學(xué)生喜歡的德育才是真正的德育；只有讓孩子們參與其中親身體驗，美好的教育才能融入他們的血脈和精神，內(nèi)化為人的心性品質(zhì)”。六年級一班的武一鳴在日記中這樣寫道：“爸爸、媽媽：我現(xiàn)在已經(jīng)懂文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)得了學(xué)習(xí)是我自己的事，我每天做作業(yè)時還要你們陪在身邊，我錯了，我想大聲對您說：“爸爸、媽媽，您辛苦了！”以后我要承擔(dān)起我自己的責(zé)任，不再讓您為我操心?！笨傊倚５男咆?zé)體驗式德育活動，看得見，摸得著，真正讓學(xué)生從體驗中感悟到了做人做事的基本道理，已初步