富源四小課堂教學(xué)改革和

教學(xué)管理機制創(chuàng)新“三年規(guī)劃”為認(rèn)真落實國家以及省市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，繼續(xù)鞏固教育現(xiàn)代化市創(chuàng)建成果，進一步遵循教育規(guī)律，深入實施素質(zhì)教育，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，切實規(guī)范學(xué)校管理和教師教學(xué)行為，大幅提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本計劃。一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想以《濱州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》提出的“深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進教育公平，辦好人民滿意的教育”為指導(dǎo)，以基于問題解決的行動研究為著力點，緊緊圍繞“教學(xué)創(chuàng)新”這一主題，通過開展“教學(xué)創(chuàng)新行動”，進一步激發(fā)學(xué)校和廣大教師的創(chuàng)新熱情，進一步推動全校的教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。二、質(zhì)量目標(biāo)（一）推進課堂教學(xué)創(chuàng)新。堅持面向全體學(xué)生，落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，積極構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點、適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)模式，推動高效、特色課堂建設(shè)，進一步提高課堂教學(xué)效益。（二）推進教學(xué)管理創(chuàng)新。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，研究、建立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理機制。解決教學(xué)管理中存在的制度缺失、管理粗放等問題，在教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、校本培訓(xùn)、教師考核等領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)新和突破。積極索開放、高效、充滿活力的育人模式?；緦崿F(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、精細(xì)化和科學(xué)化。（三）推進課程建設(shè)創(chuàng)新。落實國家課程方案，執(zhí)行省、市有關(guān)課程實施的規(guī)定，進一步提高課程開設(shè)質(zhì)量。加強課程建設(shè)，加大學(xué)校課程開發(fā)力度，開展“課程整合”研究，重視課程資源建設(shè)，逐步構(gòu)建起富有特色的學(xué)校課程體系。三、行動方案教學(xué)創(chuàng)新行動，依據(jù)《沾化縣中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動意見》，計劃用三年的時間，主要分三個階段進行：（一）規(guī)劃啟動階段（2012年11月—2012年12月）學(xué)校制定深化課堂教學(xué)改革和教學(xué)管理機制創(chuàng)新的“三年規(guī)劃”，制定出臺激勵學(xué)校、教師進行改革的政策措施。各教師總結(jié)近幾年課堂教學(xué)改革的基本經(jīng)驗，查擺存在的問題與不足，進一步探索符合學(xué)科特點和本校實際的教學(xué)模式。要求各位教師在進一步完善學(xué)校倡導(dǎo)的各種課型教學(xué)模式基礎(chǔ)上，各學(xué)科教師進一步探索、總結(jié)適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。分析教學(xué)管理工作中存在的問題及原因，修訂完善教學(xué)管理方案或制度。如：學(xué)科教研制度或集體備課制度、聽評課（磨課）制度、教學(xué)模式探索推廣制度、學(xué)科階段檢測與評價制度、教師隊伍建設(shè)（校本培訓(xùn)）制度、教師考評制度，學(xué)校課程開發(fā)與開設(shè)制度等等。根據(jù)縣教育局制定的“課堂教學(xué)五個度評價思路”和先進教學(xué)模式下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)全體教師搞好教學(xué)改革。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，進一步修訂完善適合本校實際的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，全面開展課堂教學(xué)改革達標(biāo)課或教學(xué)大比武等活動，學(xué)年末實現(xiàn)至少1/3的教師達標(biāo)。分析課程實施中存在的問題及原因，落實省、市有關(guān)課程實施的規(guī)定。依據(jù)《山東省2012年度普通中小學(xué)課程實施水平評估方案》進行學(xué)校自評。（二）全面提升階段（2013年1月—2015年12月）1.2013年6月底前，將各學(xué)科課堂教學(xué)基本流程，及符合學(xué)科特點、具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式進行提煉與總結(jié)。2.指導(dǎo)、督促開展“教學(xué)細(xì)節(jié)問題行動研究”，及時破解教學(xué)改革中遇到的問題，促進教學(xué)改革不斷深化。（三）特色形成階段（2015年1月—2015年12月）1.總結(jié)、展示體現(xiàn)學(xué)?；?qū)W科特色的課堂教學(xué)模式，組建本校課堂教學(xué)改革名師團隊，推薦名師參加全縣課堂教學(xué)改革名師團隊建設(shè)工程。2.總結(jié)、提升課程實施和教學(xué)改革先進經(jīng)驗，組織現(xiàn)場會交流、推廣經(jīng)驗。評選教學(xué)管理創(chuàng)新學(xué)校。3.繼續(xù)開展課堂教學(xué)改革達標(biāo)課或教學(xué)大比武等活動，力爭實現(xiàn)教師達標(biāo)率100%。四、組織保障（一）更新觀念，夯實教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)。我?；A(chǔ)教育有著良好的基礎(chǔ)。堅持教育內(nèi)涵發(fā)展，必須樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，走出將“教育質(zhì)量”等同于“升學(xué)率”和“考試分?jǐn)?shù)”的誤區(qū)，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，為教學(xué)改革保駕護航。成立教學(xué)創(chuàng)新行動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新行動的各項工作。成立以校長、主要業(yè)務(wù)干部和骨干教師共同參與的教學(xué)創(chuàng)新行動領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，明確相關(guān)人員的責(zé)任。校長要提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)干部教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，將深化課堂教學(xué)改革和教學(xué)管理制度創(chuàng)新作為學(xué)校教學(xué)工作的重點，要注重調(diào)動全體干部教師參與教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性，對教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題及時予以解決，切實為教學(xué)改革保駕護航。（三）多措并舉，讓教學(xué)改革成為教師的自覺行動。一是落實教師學(xué)習(xí)制度，提升教師的學(xué)習(xí)能力。開展以課程與教學(xué)改革為主體內(nèi)容的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以建設(shè)學(xué)習(xí)研究型教研組為抓手，深入實施“教師技能提升工程”，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識。二是落實校本教研制度，提升教師教學(xué)研究能力。充分發(fā)揮校本教研的作用，落實集體備課，深入開展“研課標(biāo)、析教材、論教法”活動。三是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式。積極推行電子備課、多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。四是建立教學(xué)比賽制度，提升教師教學(xué)能力。深入開展教學(xué)常規(guī)比賽、學(xué)科技能比賽、課堂教學(xué)比賽，引導(dǎo)教師研究課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)實施水平。五是建立教學(xué)問題研究制度，提升教師的教育科研能力。要認(rèn)真梳理課堂教學(xué)中暴露出來的問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題，以行動研究為主要形式，不斷解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題。通過引導(dǎo)教師撰寫小課題研究報告、小論文等方式，提升教師的教育科研能力，構(gòu)建起教學(xué)問題破解機制。六是通過典型引領(lǐng)，名師帶動，促進課堂教學(xué)改革整體推進。要不斷總結(jié)教學(xué)改革的典型經(jīng)驗，通過典型引領(lǐng)，帶動廣大教師投身于課堂教學(xué)改革。要充分發(fā)揮名師的帶動作用，通過開展“名師送教”等活動，推廣教學(xué)改革成果和經(jīng)驗。（四）完善評價，確保教學(xué)創(chuàng)新行動不斷深化。教務(wù)處將以“教學(xué)創(chuàng)新行動”作為當(dāng)前和今后一個時期教研工作的重要任務(wù)。按照教學(xué)創(chuàng)新行動的要求，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、教學(xué)評估等形式，加強對教學(xué)創(chuàng)新行動實施的過程反饋與評價，將教學(xué)創(chuàng)新作為衡量教師教育教學(xué)綜合工作成績的重要指標(biāo)。把深化教學(xué)改