核心素養(yǎng)演講稿(三)《核心素?養(yǎng)導(dǎo)向的課?堂教學(xué)》讀?書(shū)報(bào)告尊?敬的各位領(lǐng)?導(dǎo)、同仁：?大家好。?今天能代表?課題組語(yǔ)文?小組發(fā)言我?深感榮幸，?同時(shí)我的內(nèi)?心也是忐忑?的，自己能?力有限，文?化修養(yǎng)也沒(méi)?達(dá)到一定的?高度，所以?今天的發(fā)言?只能說(shuō)是我?讀書(shū)過(guò)程中?的些許整理?和自己粗淺?的認(rèn)識(shí)，不?當(dāng)之處敬請(qǐng)?大家諒解，?同時(shí)期待大?家的指正。?寒假期間?在學(xué)校課題?組肖校長(zhǎng)的?指導(dǎo)和要求?下，我們語(yǔ)?文小組認(rèn)真?研讀了《核?心素養(yǎng)導(dǎo)向?的課堂教學(xué)?》這本著作?。在此首先?感謝校領(lǐng)導(dǎo)?為課題組搭?建這么好的?學(xué)___臺(tái)?，感謝肖校?長(zhǎng)督促我們?認(rèn)真學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)，也感?謝作者余文?森博士對(duì)核?心素養(yǎng)導(dǎo)向?的課堂教學(xué)?進(jìn)行的深入?闡述。首?先簡(jiǎn)介這本?書(shū)的內(nèi)容。?本書(shū)從理論?、觀(guān)念、操?作三個(gè)層面?對(duì)核心素養(yǎng)?導(dǎo)向的課堂?教學(xué)進(jìn)行了?系統(tǒng)闡述，?包括核心素?養(yǎng)的意義、?核心素養(yǎng)導(dǎo)?向的教學(xué)觀(guān)?重建、核心?素養(yǎng)導(dǎo)向的?教學(xué)基本策?略三大主題?，旨在幫助?教師提升專(zhuān)?業(yè)素養(yǎng)和教?學(xué)能力，樹(shù)?立立德樹(shù)人?的教學(xué)意識(shí)?和教學(xué)觀(guān)念?，培養(yǎng)新時(shí)?代需要的全?面發(fā)展的人?才。提到?核心素養(yǎng)，?剛開(kāi)始我也?是茫然的、?一頭霧水的?，記得剛開(kāi)?始在課題開(kāi)?題前肖校長(zhǎng)?為我們下發(fā)?了學(xué)習(xí)材料?，學(xué)習(xí)（范?本）后，我?對(duì)核心素養(yǎng)?有了初步的?了解和認(rèn)識(shí)?，知道了核?心素養(yǎng)的重?要性：核心?素養(yǎng)是新課?程標(biāo)準(zhǔn)修訂?的依據(jù)，對(duì)?未來(lái)我國(guó)基?礎(chǔ)教育的走?向起著重要?的“風(fēng)向標(biāo)?”作用。?那么到底什?么叫核心素?養(yǎng)。什么又?是學(xué)科核心?素養(yǎng)。課堂?教學(xué)怎樣培?育學(xué)生的核?心素養(yǎng)。這?一系列的問(wèn)?題激發(fā)了我?的閱讀興趣?和欲望。本?書(shū)的作者余?文森教授也?正是從一線(xiàn)?教師最為_(kāi)?__的內(nèi)容?出發(fā)，從理?論與實(shí)踐相?結(jié)合的角度?入手，系統(tǒng)?地回應(yīng)了這?些問(wèn)題，并?重點(diǎn)對(duì)核心?素養(yǎng)導(dǎo)向的?課堂教學(xué)進(jìn)?行了深入闡?述。因此，?我對(duì)核心素?養(yǎng)下的課堂?有了進(jìn)一步?的認(rèn)識(shí)，也?不斷的提升?了我的思考?。所以帶著?自己膚淺的?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的?從以下三方?面談一談。?1.核心?素養(yǎng)的理解?。學(xué)生核?心素養(yǎng)主要?是指學(xué)生應(yīng)?具備的，能?夠適應(yīng)終身?發(fā)展和社會(huì)?發(fā)展需要的?必備品格和?關(guān)鍵能力。?核心素養(yǎng)是?關(guān)于學(xué)生知?識(shí)、技能、?情感、態(tài)度?、價(jià)值觀(guān)等?多方面要求?的綜合表現(xiàn)?；是每一名?學(xué)生獲得成?功生活、適?應(yīng)個(gè)人終生?發(fā)展和社會(huì)?發(fā)展都需要?的、不可或?缺的共同素?養(yǎng)；它的核?心就是培養(yǎng)?“全面發(fā)展?的人”，分?為文化基礎(chǔ)?、自主發(fā)展?、社會(huì)參與?三個(gè)方面，?其中文化基?礎(chǔ)表現(xiàn)為人?文底蘊(yùn)、科?學(xué)精神兩方?面，自主發(fā)?展表現(xiàn)在學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)、健?___活兩?方面，社會(huì)?參與則表現(xiàn)?在責(zé)任擔(dān)當(dāng)?、實(shí)踐創(chuàng)新?兩方面。所?以又稱(chēng)為六?大素養(yǎng)。?提到其關(guān)鍵?能力，我們?要明確，關(guān)?鍵能力是指?從學(xué)習(xí)過(guò)程?的角度，把?學(xué)生的學(xué)習(xí)?能力分為閱?讀的能力、?思考能力和?表達(dá)能力三?種。這三種?能力是學(xué)生?學(xué)習(xí)的基本?能力、核心?能力，具有?基礎(chǔ)性、關(guān)?鍵性等特征?，其他能力?如創(chuàng)新能力?、研究能力?、設(shè)計(jì)能力?等都是建立?在這三種能?力之上的。?所以說(shuō)這三?種能力是人?生走向成功?的基石。?必備品格從?本質(zhì)而言，?品格處理的?是人的關(guān)系?。人必備的?三種核心關(guān)?系是：表現(xiàn)?在人與自我?關(guān)系上的自?律（自制）?、表現(xiàn)在人?與他人關(guān)系?上的自尊（?公德）、表?現(xiàn)在人與事?情（工作學(xué)?習(xí)）關(guān)系上?的認(rèn)真（責(zé)?任）。品格?：品格即人?性，品格即?精神，品格?即行為。?二、學(xué)科核?心素養(yǎng)和核?心素養(yǎng)之間?的關(guān)系一?、概念的區(qū)?別核心素?養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)?具備的適應(yīng)?終身發(fā)展和?社會(huì)發(fā)展需?要的必備品?格和關(guān)鍵能?力。學(xué)科核?心素養(yǎng)=學(xué)?料+核心素?養(yǎng)。學(xué)科核?心素養(yǎng)是核?心素養(yǎng)在特?定學(xué)科的具?體化，是學(xué)?生學(xué)習(xí)一門(mén)?學(xué)科（或特?定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?）之后所形?成的具有學(xué)?科特點(diǎn)的成?就（包括必?備品質(zhì)和關(guān)?鍵能力），?是學(xué)科育人?價(jià)值的集中?體現(xiàn)。我個(gè)?人簡(jiǎn)單地理?解為學(xué)科核?心素養(yǎng)從一?個(gè)學(xué)科最基?本的教學(xué)內(nèi)?容中，落實(shí)?對(duì)學(xué)習(xí)者的?素質(zhì)培育和?人格培養(yǎng)，?也就是針對(duì)?學(xué)生在學(xué)習(xí)?一門(mén)學(xué)科之?后形成的體?現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)?的品格和能?力。二、?之間的聯(lián)系?我個(gè)人覺(jué)?得兩者本質(zhì)?的區(qū)別在于?學(xué)科的不同?，所以要體?現(xiàn)出學(xué)科本?質(zhì)的特點(diǎn)來(lái)?，但總體來(lái)?說(shuō)都要以核?心素養(yǎng)為主?。比如語(yǔ)文?學(xué)科它要體?現(xiàn)語(yǔ)言文字?的建構(gòu)和運(yùn)?用、文化傳?承和理解，?講究的是文?學(xué)素養(yǎng)的提?升，數(shù)學(xué)學(xué)?科要體現(xiàn)邏?輯思維的訓(xùn)?練、抽象思?維的建構(gòu)以?及推理、計(jì)?算等等，所?以學(xué)科核心?素養(yǎng)的體現(xiàn)?都是在核心?素養(yǎng)之下的?。三、語(yǔ)?文學(xué)科核心?素養(yǎng)的落實(shí)?以上是我?對(duì)本書(shū)內(nèi)容?上的一點(diǎn)理?解，帶給我?思索的部分?是語(yǔ)文學(xué)科?核心素養(yǎng)的?落實(shí)。針對(duì)?這一點(diǎn)結(jié)合?著自己從教?的語(yǔ)文學(xué)科?談?wù)勛约翰?成熟的看法?。任何學(xué)?科都包含了?知識(shí)、方法?、價(jià)值這樣?三個(gè)維度的?要素。書(shū)中?講核心素養(yǎng)?來(lái)自三維目?標(biāo)，同時(shí)又?高于三維目?標(biāo)。三維目?標(biāo)不是教學(xué)?的終極目標(biāo)?，教學(xué)的終?極目標(biāo)是能?力和品格。?說(shuō)到品格?的培養(yǎng)，我?想到了書(shū)中?有這樣一段?文字“真正?的教學(xué)是教?人，而不是?教書(shū)，學(xué)科?教師不是教?學(xué)科，而是?用學(xué)科來(lái)教?人，這是培?養(yǎng)學(xué)科核心?素養(yǎng)首先必?須確立的教?學(xué)觀(guān)念?！?觀(guān)念上的轉(zhuǎn)?型就是教師?要從“學(xué)科?教學(xué)”轉(zhuǎn)向?“學(xué)科教育?”。平時(shí)我?們常說(shuō)教書(shū)?育人，其實(shí)?我們要做好?的不僅要教?好書(shū)，更要?育好人，培?養(yǎng)孩子正確?的三觀(guān)是比?教授知識(shí)更?重要、更緊?迫。所以，?作為語(yǔ)文老?師，我們要?適時(shí)將德育?滲透到課堂?教學(xué)中，在?語(yǔ)文教學(xué)中?及時(shí)體現(xiàn)思?想教育，語(yǔ)?文教學(xué)也只?有兼顧到了?語(yǔ)言文字和?思想兩方面?的內(nèi)容統(tǒng)一?，才能真正?體現(xiàn)學(xué)科的?素養(yǎng)。因此?，在語(yǔ)文閱?讀教學(xué)中，?我們可以充?分利用教材?，善于在語(yǔ)?文教學(xué)的不?同環(huán)節(jié)中，?捕捉思想品?德教育的滲?透點(diǎn)，不失?時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)?生進(jìn)行德育?教育。課?堂教學(xué)是發(fā)?展學(xué)生核心?素養(yǎng)的落腳?點(diǎn)，核心素?養(yǎng)的關(guān)鍵能?力分為閱讀?能力、思考?能力、表達(dá)?能力。書(shū)中?明確指出：?不會(huì)閱讀的?學(xué)生是潛在?的差生；不?會(huì)思考的學(xué)?生是沒(méi)有潛?力的學(xué)生；?不會(huì)表達(dá)的?學(xué)生是沒(méi)有?影響力的學(xué)?生。我覺(jué)得?這些闡述特?別有道理。?為此，我想?到了要如何?在課堂教學(xué)?中落實(shí)語(yǔ)文?學(xué)科的核心?素養(yǎng)。一?、領(lǐng)悟?qū)W科?內(nèi)涵如何?落實(shí)學(xué)科核?心素養(yǎng)，我?覺(jué)得首先要?明確學(xué)科核?心素養(yǎng)的內(nèi)?涵，它是實(shí)?施有效培育?策略的關(guān)鍵?。以語(yǔ)文學(xué)?科為例，語(yǔ)?文課程是一?門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言?文字運(yùn)用的?綜合性、實(shí)?踐性課程。?工具性與人?文性的統(tǒng)一?是語(yǔ)文課程?的基本特點(diǎn)?。語(yǔ)文學(xué)科?核心素養(yǎng)包?括了語(yǔ)言建?構(gòu)與運(yùn)用、?思維發(fā)展與?提升、審美?鑒賞與創(chuàng)造?、文化傳承?與理解四個(gè)?部分。理解?了這些，我?們才能明確?如何在教學(xué)?中落實(shí)學(xué)科?核心素養(yǎng)。?二、活用?教材文本，?全面培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)科核心?素養(yǎng)能力。?1、質(zhì)疑?導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生探究感?悟的能力，?提升思維品?質(zhì)。培育學(xué)?生質(zhì)疑的思?維能力，教?師對(duì)教材文?本的研究是?關(guān)鍵，平時(shí)?的教學(xué)中僅?僅是靠一本?書(shū)、一支筆?、幾張幻燈?片、小組合?作是不夠的?，“學(xué)成于?思”“思源?于疑”才是?真正有效的?學(xué)習(xí)。所以?說(shuō)教師必須?深入研究文?本，發(fā)現(xiàn)文?本中最有思?考價(jià)值，提?出最具引導(dǎo)?性的問(wèn)題，?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生?理解分析文?本，幫助與?激發(fā)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生的思?辨能力，培?養(yǎng)學(xué)生的思?維品質(zhì)。?2、讀寫(xiě)結(jié)?合，培養(yǎng)學(xué)?生寫(xiě)作表達(dá)?能力，想象?力與創(chuàng)新力?。寫(xiě)作是語(yǔ)?文教學(xué)的一?個(gè)難點(diǎn)。我?們?cè)陂喿x文?本的同時(shí)，?可以依托文?本教材，發(fā)?掘?qū)懽髦R(shí)?，___學(xué)?生表達(dá)方法?，訓(xùn)練學(xué)生?的寫(xiě)作能力?，表達(dá)能力?想象力，創(chuàng)?新力。3?、精讀精講?，培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言文字?的敏銳能力?精講是不?僅是教學(xué)的?絕招，也是?語(yǔ)文教師的?功底與__?_力，其中?朗讀是不可?缺的環(huán)節(jié)，?朗讀是語(yǔ)文?教學(xué)的法寶?，課堂上的?“書(shū)聲瑯瑯?，情意濃濃?”滲透著濃?烈的情感，?能陶冶學(xué)生?的情操，提?升學(xué)生的品?味，震撼學(xué)?生的心靈。?此外，文章?的精妙處、?優(yōu)美處、體?會(huì)深刻處等?，教師要精?講，講透。?特別是學(xué)生?知識(shí)與理解?不夠掌握的?文本與文段?，教師就要?講出自己的?感悟與特色?，去感染與?熏陶學(xué)生，?誘發(fā)啟迪學(xué)?生。這既是?教師語(yǔ)文專(zhuān)?業(yè)素養(yǎng)的體?現(xiàn)，更是給?學(xué)生語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的榜樣與?熏陶。三?、開(kāi)展多元?活動(dòng)，提升?學(xué)生語(yǔ)文學(xué)?習(xí)品質(zhì)1.?走進(jìn)教材，?開(kāi)展活動(dòng)?語(yǔ)文課程應(yīng)?致力于學(xué)生?語(yǔ)文素養(yǎng)的?整體形成與?發(fā)展，應(yīng)著?重培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)踐?能力。課本?中的綜合性?學(xué)習(xí)就為學(xué)?生提供了實(shí)?踐的平臺(tái)。?為此可以指?導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?好實(shí)踐活動(dòng)?，使學(xué)生通?過(guò)搜集資料?、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查?、整理展示?等在活動(dòng)中?增長(zhǎng)知識(shí)，?拓寬視野，?鍛煉能力。?2.走出?教材，擴(kuò)展?閱讀同時(shí)?我想到了作?為教師，要?實(shí)現(xiàn)核心素?養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)?化，我們自?身應(yīng)該多讀?書(shū)、多研究?，形成深厚?的專(zhuān)業(yè)積淀?與文化底蘊(yùn)?，這樣才能?更好的指導(dǎo)?我