第15頁共15頁2023年?高一生物教?師教學(xué)工作?總結(jié)今年?已經(jīng)是我人?生第三個年?頭教師生涯?。前兩年我?主要負責(zé)生?物選修模塊?的教學(xué)，這?個學(xué)期是我?第一年的高?一生物課程?教學(xué)，在教?學(xué)過程中我?深刻體會到?高中生物必?修模塊與選?修模塊的差?異。這個學(xué)?期，基本上?結(jié)束了必修?一的教學(xué)，?下面是我在?必修一模塊?教學(xué)中的一?些體會和思?考：1、?教學(xué)觀念的?轉(zhuǎn)變及課程?目標的實現(xiàn)?教師是學(xué)?生課堂學(xué)習(xí)?的合作者、?與學(xué)生共同?探究的對話?者。傳統(tǒng)的?教學(xué)模式基?本上是教師?講、學(xué)生聽??，F(xiàn)代教育?理論認為：?教學(xué)是教師?的教與學(xué)生?的學(xué)的統(tǒng)一?，這種統(tǒng)一?的實質(zhì)是交?往。教學(xué)是?一種對話、?一種溝通，?是合作、共?建，是以教?促學(xué)、互教?互學(xué)。教師?不僅傳授知?識，更是與?學(xué)生一起_?__對課程?的理解。?本著教學(xué)方?式應(yīng)當服務(wù)?于學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式這一?教學(xué)思想，?教學(xué)中創(chuàng)設(shè)?能引導(dǎo)學(xué)生?主動參與的?教學(xué)環(huán)境，?從而激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，培養(yǎng)?學(xué)生掌握知?識、運用知?識的態(tài)度和?能力，使每?個學(xué)生得到?充分發(fā)展。?通過全組教?師參與式的?研討，運用?課改的理念?，對課例進?行分析、模?仿、借鑒，?從中領(lǐng)悟一?些新穎的教?學(xué)方式，啟?迪自己的課?堂教學(xué)，加?強___備?課，取得共?識，發(fā)揮群?體效應(yīng)，全?面挖掘教材?，探討教學(xué)?方法。在這?一過程中，?教師間互相?聽課，課后?及時___?評課，傾聽?教師的意見?。通過聽課?、交談等途?徑將教師一?些好的教學(xué)?方法進行梳?理、小結(jié)。?通過教師之?間的合作、?交流，使得?教學(xué)方式呈?現(xiàn)個性化、?多樣化。?2、充分發(fā)?掘教材資源?和教學(xué)方法?的多元化?新教材中的?課程資源是?十分豐富的?，具有基礎(chǔ)?性、先進性?、時代性的?特征，與社?會生活緊密?聯(lián)系在一起?。最大的變?化是呈現(xiàn)形?式上的變化?，每章節(jié)由?章首頁、若?干節(jié)、本節(jié)?小結(jié)和自我?檢測四個部?分組成。每?節(jié)由問題探?究、正文、?旁欄、練習(xí)?四個版塊組?成，旁欄又?安排了“相?關(guān)信息”、?“知識鏈接?”。每節(jié)課?均以“問題?探究”開始?，通過觀察?圖片、創(chuàng)設(shè)?情景、討論?問題進行課?堂導(dǎo)入，這?些情景、問?題貼近生活?，能引起學(xué)?生的興趣，?并且步步深?入，引導(dǎo)課?堂內(nèi)容的呈?現(xiàn)。在教?學(xué)過程中，?要充分利用?多媒體或展?示圖片等手?段，發(fā)揮學(xué)?生的視覺感?官，讓學(xué)生?去看、去想?、去說?！?本節(jié)聚焦”?是一節(jié)課的?具體學(xué)習(xí)目?標;“相關(guān)?信息”是對?正文主欄內(nèi)?容的補充和?延伸?！爸?識鏈接”是?不同章節(jié)的?前后呼應(yīng)，?形成概念間?的邏輯聯(lián)系?。對正文?中的“資料?分析”(或?資料收集和?分析)和“?思考與討論?”多采用自?主學(xué)習(xí)、探?究和小組探?究的學(xué)習(xí)方?式，讓學(xué)生?去討論、去?操作、去試?驗，從而對?知識進行歸?納形成概念?，得出結(jié)論?。每章節(jié)?后面都編排?了些習(xí)題，?這些課后練?習(xí)和章檢測?題比以前要?求高了，增?加了與生活?實際聯(lián)系的?練習(xí)題，特?別是增加一?些活題，如?技能應(yīng)用、?拓展題，有?一定難度，?既有思維拓?展，也有知?識用，還有?某些科學(xué)探?究技能的訓(xùn)?練等。對?于這類習(xí)題?采取小組討?論的形式，?讓學(xué)生暢所?欲言，發(fā)表?各自的觀點?，再由學(xué)生?進行相互評?價，最后由?老師加以點?評，從而使?學(xué)生經(jīng)歷獲?取知識的思?維過程，悟?出解決問題?的方法。?3.要培養(yǎng)?學(xué)生的問題?意識。教?師對學(xué)生的?相信是一種?巨大鼓舞力?量。陶行知?先生也這樣?忠告我們：?“你的教鞭?下有瓦特，?你的冷眼里?有牛頓，你?的饑笑中有?愛迪生。”?作為老師，?應(yīng)該相信每?個學(xué)生都有?成功的希望?，每一個學(xué)?生都具備成?功的潛能，?而教師的作?用，就要喚?醒學(xué)生的自?信對“學(xué)生?問題意識”?的反思，古?語云：“學(xué)?起于思，思?起于疑”。?“小疑則小?進，大疑而?大進”。?可見“質(zhì)疑?”的重要性?，在生物教?學(xué)中，它更?是培養(yǎng)學(xué)生?洞察能力，?啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)?造性思維的?起點，比如?剛剛高一學(xué)?生學(xué)習(xí)的呼?吸作用知識?，本部分知?識與每個人?的實際都很?接近，也有?很多問題值?得思考，但?目前我們學(xué)?生的問題意?識卻非常薄?弱，學(xué)生課?堂發(fā)現(xiàn)和提?出問題的積?極性隨著年?級的升高，?變得越來越?低，這種現(xiàn)?象確實值得?我們深思。?學(xué)生問題?意識薄弱的?具體表現(xiàn)：?不敢或不?愿提出問題?。好奇心人?皆有之，但?由于受傳統(tǒng)?教育思想的?影響，學(xué)生?雖有一定的?問題意識，?但怕所提問?題太簡單或?與課堂教_?__系不大?，被老師和?同學(xué)認為知?識淺薄，怕?打斷老師的?教學(xué)思路和?計劃，被老?師拒絕，所?以學(xué)生的問?題意識沒有?表現(xiàn)出來，?是潛在的狀?態(tài)。對于教?師來說，就?是激發(fā)學(xué)生?的問題意識?，使其發(fā)揮?作用。不?能提出問題?或不善于提?出問題由于?受傳統(tǒng)教與?學(xué)思想的影?響，學(xué)生長?期處于被動?接受知識的?地位造成學(xué)?生不善于思?考，思維惰?性大，問題?意識淡漠或?沒有，不能?或不善于提?出問題。?針對以上情?況制定其策?略：溝通?師生感情，?營造平等、?民主的教學(xué)?氛圍。滲?透事例教育?，認識“問?題”意識。?創(chuàng)設(shè)問題?情況，激發(fā)?提問興趣。?開展評比?活動，激發(fā)?提問興趣。?學(xué)生問題意?識的培養(yǎng)，?首先要求我?們教師要轉(zhuǎn)?變教學(xué)觀念?，變革教學(xué)?模式，在課?堂教學(xué)過程?中，不斷探?索培養(yǎng)學(xué)生?問題意識的?教學(xué)方法，?營造良好的?教育環(huán)境，?促使學(xué)生的?創(chuàng)新精神和?創(chuàng)新能力的?發(fā)展，但隨?之也有一系?列的問題出?現(xiàn)，那就是?課堂上__?_教學(xué)出現(xiàn)?了相應(yīng)的難?度，往往是?易放難收，?遇此情況是?讓其發(fā)展下?去，還是把?他們的熱情?消滅在此，?也是我一直?在思考的問?題。4、?緊抓探究性?學(xué)習(xí)提高學(xué)?生的能力?以探究、實?踐為核心_?__教學(xué)。?脫離探究、?實踐的生物?教學(xué)不能適?應(yīng)將來新課?標的要求，?只有經(jīng)過認?真探究、親?身實踐，學(xué)?生的生物能?力才能得以?切實提高。?《分子與細?胞》中有四?個探究性實?驗，這些探?究活動改變?傳統(tǒng)注入式?或啟發(fā)式，?而是引導(dǎo)學(xué)?生提出問題?、分析問題?，通過各種?途徑尋求答?案，在解決?問題的思路?和科學(xué)方法?上加強點撥?和引導(dǎo)。一?開始對于這?些沒有定路?可循的探究?活動，我們?確實很是費?了腦筋。?怎樣開展這?樣的課程，?完全放手讓?學(xué)生自己做??學(xué)生的能?力有限，結(jié)?果定是一片?混亂、一無?所獲;還是?像傳統(tǒng)驗證?性實驗一樣?給個經(jīng)典的?套路，直接?告訴答案，?死記硬背下?來?那樣的?話學(xué)生的能?力得不到提?高，這些課?程就失去了?原有的意義?。經(jīng)過我們?備課組的共?同探討，我?們對探究性?實驗采取兩?種手段：?1、設(shè)置恰?當?shù)膯栴}情?景，引發(fā)有?價值的課堂?交流。2?、營造復(fù)合?型、多元化?的課堂交流?氛圍。教材?中的探究提?供了背景資?料和生活中?的一些常見?現(xiàn)象，通過?這些現(xiàn)象和?知識點的聯(lián)?系，從而提?出問題。學(xué)?生對生活的?問題很感興?趣，迫不及?待地想找出?問題的答案?，有了問題?之后老師不?能直接給出?答案，而是?引導(dǎo)學(xué)生通?過搜集資料?或者設(shè)計探?究方案，自?己尋找問題?的答案。?5、多方位?地評價學(xué)生?新課改對?學(xué)生的評價?不在以考試?成績作為唯?一的評價手?段，而是本?著一切為了?學(xué)生發(fā)展的?理念，采用?多元化的評?價手段。經(jīng)?過備課組的?多次研究，?本學(xué)期我們?的評價內(nèi)容?包括模塊考?試、單元測?試、實驗技?能和平時表?現(xiàn)(包括預(yù)?習(xí)作業(yè)、課?后作業(yè)、課?堂表現(xiàn))。?6.建立?平等教師和?學(xué)生的關(guān)系?在賞識教?育中，老師?和學(xué)生的關(guān)?系是平等的?，教師在學(xué)?生面前不是?一位不可冒?犯的權(quán)威，?學(xué)生也不是?唯命是從的?卑微者。師?生只有建立?民主平等的?關(guān)系，學(xué)生?才有了安全?感，才能充?滿信心，思?維才有可能?被激活，才?可能敢于提?出問題，敢?于質(zhì)疑。這?樣，就為學(xué)?生的積極主?動參與，創(chuàng)?設(shè)了一個輕?松愉悅、民?主和諧的環(huán)?境氣氛，促?使學(xué)生產(chǎn)生?了強烈的求?知愿望，即?親其師，學(xué)?其道。成功?的教學(xué)依賴?于一種和諧?安全的課堂?氣氛，這種?氣氛的建立?需借助一些?手段，如溫?柔的目光，?殷切地希望?，加強師生?間的情感交?流，使學(xué)生?更加依賴老?師，從而激?起學(xué)生更大?的學(xué)習(xí)熱情?，這是學(xué)生?學(xué)好生物的?關(guān)鍵所在。?高一生物?教師教學(xué)工?作總結(jié)范文?2新一輪?課程改革以?全新的課程?理念，新的?課程標準，?為新一輪課?程實施描繪?了一幅美好?的藍圖。我?校新課程實?施已半個多?學(xué)期，在這?過程中體驗?到了新課程?改革的種種?酸甜苦辣，?下面就談?wù)?新課程實施?過程中的心?得與反思。?1、轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念，?全面落實課?程目標本?著教學(xué)方式?應(yīng)當服務(wù)于?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式這一教?學(xué)思想，教?學(xué)中創(chuàng)設(shè)能?引導(dǎo)學(xué)生主?動參與的教?學(xué)環(huán)境，從?而激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，培養(yǎng)學(xué)?生掌握知識?、運用知識?的態(tài)度和能?力，使每個?學(xué)生得到充?分發(fā)展。通?過全組教師?參與式的研?討，運用課?改的理念，?對課例進行?分析、模仿?、借鑒，從?中領(lǐng)悟一些?新穎的教學(xué)?方式，啟迪?自己的課堂?教學(xué)，加強?___備課?，取得共識?，發(fā)揮群體?效應(yīng)，全面?挖掘教材，?探討教學(xué)方?法。在這一?過程中，教?師間互相聽?課，課后及?時___評?課，傾聽教?師的意見。?通過聽課、?交談等途徑?將教師一些?好的教學(xué)方?法進行梳理?、小結(jié)。通?過教師之間?的合作、交?流，使得教?學(xué)方式呈現(xiàn)?個性化、多?樣化。2?、運用多種?教學(xué)方式，?充分合理地?開發(fā)新教材?新教材中?的課程資源?是十分豐富?的，具有基?礎(chǔ)性、先進?性、時代性?的特征，與?社會生活緊?密聯(lián)系在一?起。最大的?變化是呈現(xiàn)?形式上的變?化，每章節(jié)?由章首頁、?若干節(jié)、本?節(jié)小結(jié)和自?我檢測四個?部分組成。?每節(jié)由問題?探究、正文?、旁欄、練?習(xí)四個版塊?組成，旁欄?又安排了“?相關(guān)信息”?、“知識鏈?接”。每節(jié)?課均以“問?題探究”開?始，通過觀?察圖片、創(chuàng)?設(shè)情景、討?論問題進行?課堂導(dǎo)入，?這些情景、?問題貼近生?活，能引起?學(xué)生的興趣?，并且步步?深入，引導(dǎo)?課堂內(nèi)容的?呈現(xiàn)。在?教學(xué)過程中?，要充分利?用多媒體或?展示圖片等?手段，發(fā)揮?學(xué)生的視覺?感官，讓學(xué)?生去看、去?想、去說。?“本節(jié)聚焦?”是一節(jié)課?的具體學(xué)習(xí)?目標;“相?關(guān)信息”是?對正文主欄?內(nèi)容的補充?和延伸?！?知識鏈接”?是不同章節(jié)?的前后呼應(yīng)?，形成概念?間的邏輯聯(lián)?系。對正文?中的“資料?分析”(或?資料收集和?分析)和“?思考與討論?”多采用自?主學(xué)習(xí)、探?究和小組探?究的學(xué)習(xí)方?式，讓學(xué)生?去討論、去?操作、去試?驗，從而對?知識進行歸?納形成概念?，得出結(jié)論?。每章節(jié)?后面都編排?了些習(xí)題，?這些課后練?習(xí)和章檢測?題比以前要?求高了，增?加了與生活?實際聯(lián)系的?練習(xí)題，特?別是增加一?些活題，如?技能應(yīng)用、?拓展題，有?一定難度，?既有思維拓?展，也有知?識用，還有?某些科學(xué)探?究技能的訓(xùn)?練等。對于?這類習(xí)題采?取小組討論?的形式，讓?學(xué)生暢所欲?言，發(fā)表各?自的觀點，?再由學(xué)生進?行相互評價?，最后由老?師加以點評?，從而使學(xué)?生經(jīng)歷獲取?知識的思維?過程，悟出?解決問題的?方法。_?__、__?_好探究性?學(xué)習(xí)，促進?能力的發(fā)展?《分子與?細胞》中有?四個探究性?實驗，這些?探究活動改?變傳統(tǒng)注入?式或啟發(fā)式?，而是引導(dǎo)?學(xué)生提出問?題、分析問?題，通過各?種途徑尋求?答案，在解?決問題的思?路和科學(xué)方?法上加強點?撥和引導(dǎo)。?一開始對于?這些沒有定?路可循的探?究活動，我?們確實很是?費了腦筋。?怎樣開展這?樣的課程，?完全放手讓?學(xué)生自己做??學(xué)生的能?力有限，結(jié)?果定是一片?混亂、一無?所獲;還是?像傳統(tǒng)驗證?性實驗一樣?給個經(jīng)典的?套路，直接?告訴答案，?死記硬背下?來?那樣的?話學(xué)生的能?力得不到提?高，這些課?程就失去了?原有的意義?。經(jīng)過我們?備課組的共?同探討，我?們對探究性?實驗采取兩?種手段：?1、設(shè)置恰?當?shù)膯栴}情?景，引發(fā)有?價值的課堂?交流。2?、營造復(fù)合?型、多元化?的課堂交流?氛圍。教材?中的探究提?供了背景資?料和生活中?的一些常見?現(xiàn)象，通過?這些現(xiàn)象和?知識點的聯(lián)?系，從而提?出問題。學(xué)?生對生活的?問題很感興?趣，迫不及?待地想找出?問題的答案?，有了問題?之后老師不?能直接給出?答案，而是?引導(dǎo)學(xué)生通?過搜集資料?或者設(shè)計探?究方案，自?己尋找問題?的答案。?4、多元化?地評價學(xué)生?新課改對?學(xué)生的評價?不在以考試?成績作為唯?一的評價手?段，而是本?著一切為了?學(xué)生發(fā)展的?理念，采用?多元化的評?價手段。經(jīng)?過備課組的?多次研究，?本學(xué)期我們?的評價內(nèi)容?包括模塊考?試、單元測?試、實驗技?能和平時表?現(xiàn)(包括預(yù)?習(xí)作業(yè)、課?后作業(yè)、課?堂表現(xiàn))。?高一生物?教師教學(xué)工?作總結(jié)范文?3有語云?“思之則活?,思活則深?,思深則透?，思透則新?,思新則進?。”作為一?名剛剛踏上?講臺的新教?師，我擔(dān)任?五個班級的?生物老師已?經(jīng)有半學(xué)期?。這半個學(xué)?期我曾經(jīng)茫?然，曾經(jīng)沮?喪，但是在?有經(jīng)驗老師?的指導(dǎo)與幫?助下，我慢?慢的進入了?正軌。以?下是我個人?對教學(xué)的幾?點反思：?1、備課反?思備課包?括備學(xué)生，?備教材，備?教法，備學(xué)?法等。課堂?教學(xué)重在準?備，作為老?師應(yīng)該做到?有備而教，?教而有思，?思而有得。?下面談?wù)勎?的兩點備課?反思：第?一是備學(xué)生?。備課的重?要環(huán)節(jié)之一?就是備學(xué)生?。本學(xué)期我?教的五個班?級都是面上?班，學(xué)生整?體的基礎(chǔ)比?較差，接受?能力也相對?較弱。開始?的時候，我?對學(xué)生的了?解不夠全面?，給學(xué)生的?定位不夠準?確，所以在?教學(xué)安排中?有部分內(nèi)容?不符合學(xué)生?的實際情況?。經(jīng)過其他?經(jīng)驗豐富的?老師的指導(dǎo)?和探討，我?認識到教學(xué)?準備的時候?應(yīng)該根據(jù)學(xué)?生的實際情?況，設(shè)計合?適的教學(xué)方?法與教學(xué)程?序，努力讓?每位學(xué)生都?參加到課堂?的教學(xué)活動?中。學(xué)生?是重要的教?學(xué)人員之一?，也是教學(xué)?發(fā)展的基本?對象。只有?全面了解學(xué)?生，根據(jù)學(xué)?生的實際情?況自我反思?，才能科學(xué)?地切合實際?地確定教學(xué)?的起點、深?度和廣度。?第二是進?行備教材。?首先要通覽?教材，鳥瞰?全局;其次?，精讀教材?，把握重點?和難點;再?次，泛讀教?材，多涉獵?。這樣才能?對一些內(nèi)容?進行必要的?刪減、調(diào)換?和補充;才?能分析教材?中呈現(xiàn)的排?列順序能否?直接作為教?學(xué)順序。?第三是進行?教學(xué)___?設(shè)計，包括?提問設(shè)計、?___形式?，反饋策略?。2、課?堂教學(xué)反思?2.1教?學(xué)過程反思?首先是對?課堂教學(xué)過?程的反思，?作為一名新?老師，有時?候在課堂中?對學(xué)生與教?師定位不夠?清晰，忽略?了學(xué)生的主?體地位;忽?略素質(zhì)教育?的滲透?；?者在課堂過?程不能很好?的教學(xué)過?程中要提倡?“教師為輔?，學(xué)生為主?”的自主式?學(xué)習(xí)。要使?學(xué)生掌握生?物學(xué)習(xí)基本?功,并在學(xué)?習(xí)中不斷地?實踐和應(yīng)用?,教師在教?學(xué)活動中就?必須改變傳?統(tǒng)教學(xué)的重?教不重學(xué)、?重記不重做?等以教師為?中心的灌輸?式教學(xué)方式?,確立學(xué)生?的主體地位?,重視和發(fā)?揮學(xué)生的主?體性、自主?性。在生?物課堂教學(xué)?中還要滲透?素質(zhì)教育，?首先是要轉(zhuǎn)?變教育觀念?,同等對待?每一個學(xué)生?。新課程、?新教材強調(diào)?面向全體學(xué)?生，而不僅?僅是少數(shù)尖?子生。這就?意味著教師?應(yīng)同等對待?每一個學(xué)生?，___個?體差異,著?眼于學(xué)生的?全面發(fā)展和?終身發(fā)展的?需要，滿足?不同學(xué)生的?學(xué)習(xí)需求，?創(chuàng)造能引導(dǎo)?全體學(xué)生主?動參與的教?學(xué)環(huán)境，激?發(fā)他們的學(xué)?習(xí)興趣，培?養(yǎng)學(xué)生掌握?和運用知識?的能力使他?們通過學(xué)習(xí)?，都能在原?有水平上得?到提高，獲?得發(fā)展。?在教學(xué)過程?中應(yīng)從教案?的設(shè)計到課?堂教學(xué)的實?施，力求滿?足每一個學(xué)?生，承認他?們理解能力?以及最終發(fā)?展程度上的?差別，在討?論中保護他?們的好奇心?,從多方位?、多層次、?多角度去看?待學(xué)生，用?賞識教育的?觀點評價學(xué)?生,發(fā)現(xiàn)每?個學(xué)生的閃?光點，使每?個學(xué)生都充?滿學(xué)好生物?課程的信心?。在作業(yè)?的設(shè)計上，?要針對學(xué)生?的實際情況?，依照不同?學(xué)生的需求?，留一些不?同層次的練?習(xí)題。為不?同的學(xué)生留?有余地，引?導(dǎo)學(xué)生進行?知識的遷移?，這樣可以?給教師創(chuàng)造?性地教和學(xué)?生創(chuàng)造性學(xué)?留有充分的?空間?？?之，生物是?一門實驗性?及探究性很?強的學(xué)科，?應(yīng)充分倡導(dǎo)?學(xué)生主動參?與，樂于探?究，勤于動?手，這樣學(xué)?生不僅主動?地獲取了知?識，領(lǐng)悟了?科學(xué)研究的?方法，提高?了學(xué)生分析?問題和解決?問題的能力?，而且培養(yǎng)?了學(xué)生合作?學(xué)習(xí)的意識?。___?對課堂學(xué)習(xí)?氛圍的反思?第一是在?教學(xué)中融入?一點生活味?,把“死知?識”變?yōu)椤?興趣生活”?。實際生活?是教育的中?心,教育要?通過生活才?能產(chǎn)生力量?而成為真正?的教育.心?理學(xué)家皮亞?杰也說過：?“要讓學(xué)生?動手做科學(xué)?,而不是用?耳朵聽科學(xué)?或用眼睛看?科學(xué).。”?因此,教師?在教學(xué)過程?中,最好以?學(xué)生的現(xiàn)實?生活和既有?經(jīng)驗及社會?實踐為基礎(chǔ)?展開,創(chuàng)設(shè)?一種學(xué)生能?夠獨立探究?的情境,讓?學(xué)生在“動?手做”和“?動腦思考”?等一系列的?活動中體驗?、感悟,乃?至發(fā)現(xiàn)和解?決問題。?第二是在課?堂教學(xué)中綴?入一點文學(xué)?味，讓“課?本劇”化為?“教育詩”?優(yōu)秀的文學(xué)?作品無不閃?耀著作者的?思想和人格?的光輝,而?且蘊涵一定?的科學(xué)道理?。比如在講?到同種生物?不同生長發(fā)?育時期的含?水量不同，?以人為例，?以“年歲歲?花相似，歲?歲年人不同?”引出人在?不同時期的?變化。增?強課堂教學(xué)?的文學(xué)味。?此外還可引?用成語、諺?語來說明生?物學(xué)道理。?同時在生物?課堂教學(xué)中?，抓住學(xué)生?的好奇心理?，激發(fā)學(xué)生?潛在的情感?，調(diào)動學(xué)生?探求知識的?心理需求，?能使他們進?一步理解和?掌握知識。?3、課后?反思無論?是成功的一?節(jié)課或者是?一節(jié)較差的?課，都會存?在疏漏失誤?之處與成功?之處。作為?一名新老師?，開始的時?候我沒有及?時的對一堂?課程進行反?思與總結(jié)。?我認為對它?們進行回顧?、梳理并作?深刻的反思?、探究和剖?析，使之成?為以后應(yīng)汲?取的教訓(xùn)，?教學(xué)才能逐?漸趨于“完?善”。例?如在第一章?講授“種群?”與“群落?”的概念時?，看起來學(xué)?生都掌握了?，但大部分?學(xué)生都認為?“一個池塘?的所有魚是?一個種群或?者是一個群?落”。這說?明學(xué)生沒有?真正理解“?種群”與“?群落”的概?念。進過對?這節(jié)課的反?思，以后的?課堂中可以?多舉一些例?子讓學(xué)生更?加透徹的理?解相關(guān)的概?念。通過?兩個多月的?不斷改進，?我覺得自己?進步了很多?，但仍然存?在許多不足?之處。接下?來我會繼續(xù)?的努力，不?斷的完善自?身的教學(xué)水?平，爭取更?大的進步。?高一生物?教師教學(xué)工?作總結(jié)范文?4我作為?今年剛調(diào)入?洋浦實驗學(xué)?校的新教師?，對于新課?改不甚了解?。第一次?面對新教材?，第一次面?對新課改，?以前的老經(jīng)?驗有些顯得?過時了，所?以我從開學(xué)?一直在努力?學(xué)習(xí)有關(guān)理?論。盡可能?找時間去聽?觀摩研討課?，學(xué)習(xí)同事?們的優(yōu)點，?吸取他們的?長處，同時?自己也上了?兩堂研討課?，得到了吳?主任和夏組?長的悉心指?導(dǎo)，給我提?了很多指導(dǎo)?性的建議。?在后來的教?學(xué)中，我經(jīng)?常想起兩位?名師的指導(dǎo)?，盡最大的?努力在自己?的備課、授?課中貫穿新?課改的理念?。比如在?引入新課的?環(huán)節(jié)上，我?改變了過去?單一提問復(fù)?習(xí)的方式，?做了一些改?變。如從學(xué)?生的生活實?際中出現(xiàn)的?現(xiàn)象入手，?分析其發(fā)生?的原因而引?入新課，讓?學(xué)生感到學(xué)?有可用，或?通過一個科?學(xué)家對某項?研究的艱難?歷程引入新?課，讓學(xué)生?感到科學(xué)研?究的樂趣與?艱辛，或讓?學(xué)生先做試?驗，埋下伏?筆，然后從?分析試驗中?的疑問入手?，疑問解決?了，新知識?也掌握了。?我在教學(xué)?中努力貫穿?著這樣一個?理念，就是?讓學(xué)生多自?學(xué)，獨立思?考，然后輔?以討論、交?流。充分利?用教材中提?供的資料，?但資料后設(shè)?置的問題，?對我們的學(xué)?生來說較難?，所以我將?原有的題目?簡化，分解?為更簡單的?小問題，小?問題解決了?，大問題也?就迎刃而解?了。這對以?后學(xué)生無論?面對高考，?還是面對生?活和工作中?的問題的解?決都大有裨?益。在實?驗教學(xué)中，?以往的做法?是先講步驟?，演示過程?，學(xué)生依著?做。這樣做?，學(xué)生只是?機械的重復(fù)?，沒有思考?___要這?樣做，不能?到達實驗的?目的。我在?這方面做了?一點嘗試，?實驗前只交?代實驗要達?到的目的及?注意安全的?問題，其余?的均由學(xué)生?去學(xué)、去做?，放手讓學(xué)?生操作。當?然，實驗過?程中會出現(xiàn)?很多問題，?我及時地與?學(xué)生溝通、?探討，最后?師生共同總?結(jié)實驗中存?在的問題。?這樣更有利?于發(fā)揮學(xué)生?的主觀能動?性，更好的?挖掘?qū)W生的?靈感，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神。對?于新課改，?我只是一個?學(xué)生，還在?學(xué)習(xí)理論、?摸索教學(xué)的?過程中，有?些疑惑，敬?請指導(dǎo)：?1、“以讀?代講、以練?代講、以討?論代講”能?給學(xué)生一個?完整的知識?體系嗎??2、學(xué)生的?層次不一，?自學(xué)自讀、?討論學(xué)習(xí)，?能培養(yǎng)所有?同學(xué)的自學(xué)?能力嗎??3、對教師?和學(xué)生的評?價，學(xué)校開?始傾向過程?性評價，社?會、家長認?可嗎高一?生物教師教?學(xué)工作總結(jié)?范文5我?在本學(xué)年擔(dān)?任高一年級?___個班?的生物教學(xué)?工作。在工?作當中我深?刻地認識到?：培養(yǎng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)能?力，讓合作?、探究的理?念指導(dǎo)自己?的教學(xué)，才?能更有效地?提高課堂教?學(xué)效率，這?是新形勢下?，我們每位?教師都必須?思索的現(xiàn)實?問題。一?：教師和學(xué)?生的關(guān)系是?平等的在?素質(zhì)教育中?，老師和學(xué)?生的關(guān)系是?平等的，教?師在學(xué)生面?前不是一位?不可冒犯的?權(quán)威，學(xué)生?也不是唯命?是從的卑微?者。師生只?有建立民主?平等的關(guān)系?，學(xué)生才有?了安全感，?才能充滿信?心，思維才?有可能被激?活，才可能?敢于提出問?題，敢于質(zhì)?疑。這樣，?就為學(xué)生的?積極主動參?與，創(chuàng)設(shè)了?一個輕松愉?悅、民主和?諧的環(huán)境氣?氛，促使學(xué)?生產(chǎn)生了強?烈的求知愿?望，即親其?師，學(xué)其道?。成功的教?學(xué)依賴于一?種和諧安全?的課堂氣氛?，這種氣氛?的建立需借?助一些手段?，如溫柔的?目光，殷切?地希望，加?強師生間的?情感交流，?使學(xué)生更加?依賴老師，?從而激起學(xué)?生更大的學(xué)?習(xí)熱情，這?是學(xué)生學(xué)好?生物的關(guān)鍵?所在。二?：設(shè)計符合?新課程標準?的教案一?學(xué)年我對照?新課標的要?求不斷地完?善著教案的?設(shè)計。教案?的模式經(jīng)歷?了三次調(diào)整?、充實，形?成了現(xiàn)在的?學(xué)習(xí)目標、?提示與拓展?、學(xué)習(xí)與思?考、章節(jié)知?識要點