PAGEPAGE4教學(xué)設(shè)計(jì)《冷熱與溫度》教學(xué)目標(biāo)1、知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測量物體的溫度并學(xué)會(huì)如何正確使用溫度計(jì)；2、能連續(xù)測量熱水的溫度變化，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量水溫的方法。難點(diǎn)：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。教材分析《冷熱與溫度》一課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊第二單元《冷和熱》里的第一課，本課主要安排了三個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生建立溫度的概念；二是學(xué)會(huì)測量水溫；三是探究熱水降溫規(guī)律。學(xué)生在生活中或多或少對(duì)冷熱現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，然而這種認(rèn)識(shí)較多的停留在感覺層面上，容易受到客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實(shí)際溫度產(chǎn)生較大的誤差，這便是錯(cuò)覺?？茖W(xué)測量排斥錯(cuò)覺，所以本課將學(xué)生從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，教會(huì)學(xué)生測量溫度，并探究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生懂得精確測量的重要并養(yǎng)成測量的探究習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、燒杯、熱水、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)等交流測量結(jié)果。（三）猜測“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1．師：如果每次測量間隔的時(shí)間相同，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律呢？2．學(xué)生小組合作，猜想“熱水變涼”的降溫情況，并要求各組做好記錄。學(xué)生的猜想估計(jì)有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過程中溫度變化有規(guī)律；（溫度變化先快后慢，溫度變化先慢后快，溫度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒有規(guī)律。班級(jí)交流各小組猜想情況。研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1．師：怎樣才能證明你們的猜想是對(duì)的，還是錯(cuò)的呢？看來最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。班級(jí)交流，明確注意事項(xiàng)：①實(shí)驗(yàn)所需材料有溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、秒表；②第一次測量數(shù)據(jù)為0分鐘時(shí)的溫度，以后每隔2分鐘測量一次，再連續(xù)測量五次；③正確使用溫度計(jì)，讀數(shù)要準(zhǔn)確；④小組成員拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄要分工明確。繪制“熱水變涼”的降溫折線統(tǒng)計(jì)圖：師：實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了取得數(shù)據(jù)，更重要的是分析整理數(shù)據(jù)，并從中得出結(jié)論。大家從這六個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？師：為了更好地說明問題，可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示溫度的變化。學(xué)生根據(jù)各自測得的數(shù)據(jù)在表格中繪制“熱水降溫曲線圖”。小組分析記錄表和曲線圖，討論溫度的變化規(guī)律，并與原先的猜想進(jìn)行比較。小結(jié)班級(jí)各組交流的發(fā)現(xiàn)：溫度的變化是隨著時(shí)間的增加而逐步下降的。溫度下降的規(guī)律是先快后慢。提問：溫度為什么會(huì)這樣變化？學(xué)生討論、交流。教師解釋：熱水剛倒入杯子時(shí)，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。繼續(xù)預(yù)測，課后繼續(xù)研究討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會(huì)怎樣變化？提問：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？板書設(shè)計(jì)1.冷熱與溫度輕拿輕放溫