PAGEPAGE3《晝夜的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《晝夜的形成》是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。該教材共2個(gè)活動(dòng)，編排思路分為兩部分，第一部分活動(dòng)1：為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考幾種可能的解釋，并對(duì)這些解釋一一進(jìn)行分析和研究。第二部分活動(dòng)2：用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)每一種假設(shè)。這一部分是本課的重點(diǎn)?？梢杂玫厍騼x代表地球，用手電筒代表太陽(yáng)。對(duì)每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。四年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。設(shè)計(jì)理念遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，本節(jié)課采用“以問題為主線，以互動(dòng)為平臺(tái)，以自主為核心”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成科學(xué)的世界觀。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能用查模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀能尊重不同的意見的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。科學(xué)知識(shí)知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的學(xué)習(xí)重點(diǎn)用查模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生用：地球儀（貼上小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實(shí)驗(yàn)記錄表。2.教師用：地球儀（或大的中國(guó)地圖）；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段一、情景導(dǎo)入，提出問題。師：同學(xué)們，在我們的生活中，每天都要經(jīng)歷白天和黑夜。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家能夠大膽的猜想出晝夜形成的原因。但是，你們的猜想是否具有科學(xué)性呢？你們想不想親自驗(yàn)證一下呢？生：…師：今天我們就用實(shí)驗(yàn)的方法繼續(xù)探究：晝夜的形成。板書：15晝夜的形成（生齊讀）二、自主交流，復(fù)習(xí)舊知。1、師播放有關(guān)晝夜形成的視頻資料。2、提出問題：（1）什么是地球的自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？（2）說(shuō)一說(shuō)晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？以談話的形式拉開本節(jié)科學(xué)課探究活動(dòng)的序幕，營(yíng)造輕松氛圍，拉進(jìn)與學(xué)生的心里距離引起學(xué)生探究欲望。積極發(fā)言，提出問題合作交流階段三、小組合作，解決問題。（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1、學(xué)生小組交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后。達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分工，選出實(shí)驗(yàn)員、記錄員、材料員等。每一個(gè)成員必須盡職盡責(zé)，完成實(shí)驗(yàn)的每一步。2、小組匯報(bào)，展示各組的實(shí)驗(yàn)方案。3、各組快速整理方案（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作1、各小組按照本組的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視達(dá)成共識(shí)，填寫報(bào)告單2、小組匯報(bào)，補(bǔ)充交流3、總結(jié)準(zhǔn)備材料。總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟出示合作要求，提供報(bào)告單學(xué)生自選材料自己設(shè)實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真填寫報(bào)告拓展延伸，深化問題。師：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們親自驗(yàn)證了“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”的科學(xué)性。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了在地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中造成了地球上的不同地方出現(xiàn)了不同的時(shí)間。也就是看到太陽(yáng)的時(shí)間也不同了。下面，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)結(jié)合剛才的試驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)先看到日出呢？出示：誰(shuí)先看到日出在同一天里，是北京的小朋友還是烏魯木齊的小朋友誰(shuí)先看到日出？請(qǐng)同學(xué)們先在地球儀上找出這兩個(gè)地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進(jìn)行預(yù)測(cè)學(xué)生回答；師評(píng)價(jià)?？磥?lái)同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了許多的新知識(shí)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，看一看53頁(yè)到54頁(yè)的內(nèi)容，想一想你還有哪些問題不明白？學(xué)生交流。五、課堂總結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。大家對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的非常棒。同學(xué)們，有關(guān)地球的奧秘還有許多，希望大家好好學(xué)習(xí)，勇于探索，利用現(xiàn)代的高科技去解決那些不解的自然奧秘！下課。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題板書設(shè)計(jì)15晝夜的形成