Unit4Lesson3Makingourhomegreener教學(xué)案例（2）LetLet’smakeoutourownchantswhileclappinghands!Model:WhenisTeachers’Day,Teachers’Day?Septemberthetenth.ThetenthofSeptember.Iknowthat,isitright?Welldone,welldone,youareright.[教后記](méi)在本課的教學(xué)過(guò)程中，筆者依據(jù)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中需要從詞、句、篇逐步過(guò)渡的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用“chants”鞏固序數(shù)詞的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生記錄他人的quickresponses并且評(píng)比7個(gè)最出色的快速反應(yīng)，提高學(xué)生熟練運(yùn)用本課所授的重點(diǎn)句型。通過(guò)師生共同設(shè)計(jì)、參與的英語(yǔ)諺語(yǔ)拓展型學(xué)習(xí)，把環(huán)境保護(hù)的理念引入教學(xué)中。在口語(yǔ)預(yù)習(xí)階段，以“夢(mèng)想家園”為主題，用學(xué)生繪畫習(xí)作與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的“擂臺(tái)”形式，不僅復(fù)習(xí)鞏固一般將來(lái)時(shí)，也激勵(lì)學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的合作氛圍。同時(shí)，筆者合理對(duì)閱讀材料進(jìn)行改良，先讓學(xué)生“以聽(tīng)代讀”，以舉牌選對(duì)錯(cuò)，增加整段文章聽(tīng)力理解的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力要點(diǎn)的關(guān)注程度，然后再進(jìn)行文本的朗讀，同樣一段材料，收到了“聽(tīng)與讀”兼而有之的教學(xué)效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性比較高，說(shuō)明這節(jié)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。在寫作訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，筆者遵循從口頭到筆頭的模式，在每個(gè)階段都有5句以上的話作為口頭總結(jié)，這樣對(duì)于學(xué)能不強(qiáng)的學(xué)生具有及時(shí)輔導(dǎo)的作用。另外，課前通過(guò)學(xué)力有余的學(xué)生精心準(zhǔn)備，表演小品，不僅可以緩解一下課時(shí)密度高帶來(lái)的疲勞，振奮精神，同時(shí)也為寫話的教學(xué)落實(shí)埋下伏筆。最后通過(guò)讓學(xué)生“板演”等形式，互相指出習(xí)作中的錯(cuò)處，強(qiáng)化學(xué)生在寫作中對(duì)語(yǔ)法和詞匯的正確理解及運(yùn)用。但是由于考慮本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，所以聽(tīng)寫內(nèi)容就只能刪除。另外也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在拼寫單詞時(shí)比較隨意，把口頭錯(cuò)誤帶入寫作中，特別是be動(dòng)詞和行為動(dòng)詞的用法比較混