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Unit4Lesson3Makingourhomegreener教學(xué)案例（2）LetLet’smakeoutourownchantswhileclappinghands!Model:WhenisTeachers’Day,Teachers’Day?Septemberthetenth.ThetenthofSeptember.Iknowthat,isitright?Welldone,welldone,youareright.[教后記]在本課的教學(xué)過程中，筆者依據(jù)學(xué)生在聽說練習(xí)中需要從詞、句、篇逐步過渡的學(xué)習(xí)特點，用“chants”鞏固序數(shù)詞的教學(xué)，通過學(xué)生記錄他人的quickresponses并且評比7個最出色的快速反應(yīng)，提高學(xué)生熟練運用本課所授的重點句型。通過師生共同設(shè)計、參與的英語諺語拓展型學(xué)習(xí)，把環(huán)境保護(hù)的理念引入教學(xué)中。在口語預(yù)習(xí)階段，以“夢想家園”為主題，用學(xué)生繪畫習(xí)作與英語口語訓(xùn)練相結(jié)合的“擂臺”形式，不僅復(fù)習(xí)鞏固一般將來時，也激勵學(xué)生營造出學(xué)習(xí)語言的合作氛圍。同時，筆者合理對閱讀材料進(jìn)行改良，先讓學(xué)生“以聽代讀”，以舉牌選對錯，增加整段文章聽力理解的趣味性，引發(fā)學(xué)生對聽力要點的關(guān)注程度，然后再進(jìn)行文本的朗讀，同樣一段材料，收到了“聽與讀”兼而有之的教學(xué)效果。在整堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生參與活動的積極性比較高，說明這節(jié)課的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。在寫作訓(xùn)練的教學(xué)過程中，筆者遵循從口頭到筆頭的模式，在每個階段都有5句以上的話作為口頭總結(jié)，這樣對于學(xué)能不強的學(xué)生具有及時輔導(dǎo)的作用。另外，課前通過學(xué)力有余的學(xué)生精心準(zhǔn)備，表演小品，不僅可以緩解一下課時密度高帶來的疲勞，振奮精神，同時也為寫話的教學(xué)落實埋下伏筆。最后通過讓學(xué)生“板演”等形式，互相指出習(xí)作中的錯處，強化學(xué)生在寫作中對語法和詞匯的正確理解及運用。但是由于考慮本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，所以聽寫內(nèi)容就只能刪除。另外也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在拼寫單詞時比較隨意，把口頭錯誤帶入寫作中，特別是be動詞和行為動詞的用法比較混

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