4/4六年級《在柏林》教案范文《在柏林》一文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶对诎亓帧方贪?，希望大家喜歡!《在柏林》課文原文一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在單獨沉思，旅客們聽到她在數著“一、二、三〞，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙?、二、三〞，這個神志不清的老婦人又重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了?！靶〗?，〞他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊!〞車廂里一片寂靜，靜得可怕?！对诎亓帧方贪附虒W目標1.領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。教學重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學難點學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準備課件教學過程：一、導入話題創(chuàng)設情境1.無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請你們談談令自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標題想象暢談1.戰(zhàn)爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣闊人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)其實，這篇小說是關于戰(zhàn)爭的。2.同學們一定讀過一些關于戰(zhàn)爭的文章或看過關于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。3.教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本層層剖析(一)分組探究以下問題。1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑〞和“再次傻笑起來〞說明了什么?2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊〞，“他們的母親〞如果改為“她〞好不好?3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了〞和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕〞這兩個“靜〞在內涵上有什么區(qū)別?(二)學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。1.說明了小姑娘的缺乏關心之心和同情心，幼稚粗淺。(板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)2.“他們的母親〞揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親〞的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院)3.第一處“靜〞只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜〞是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。四、再探文題，品味主旨1.分組討論：文章表達的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?2.學生匯報，師生共同評價。3.教師指導：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的消滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、著眼結尾，感受技法1.出示問題：小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?2.提問，評點。3.指導：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三〞，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三〞正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。板書設計：在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進瘋人院《在柏林》教學反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災難。在教學中，我先以談話的方式說起關于戰(zhàn)爭的話題，讓學生說一說關于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氣氛，為學習課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟學習本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學生的積極參與，學生