人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)方案與人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級上冊教學(xué)方案人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)方案一、學(xué)生情況剖析三年級二班共有學(xué)生___名，其中男生___名，女生___名。優(yōu)等生能要求上進，在講堂上仔細聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文修養(yǎng)，展開也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極達成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少，課外積累短缺。在本學(xué)期對他們需要多一些___與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習習慣，教給學(xué)習方法，使他們能和大家一同快樂學(xué)習，共同進步。二、指導(dǎo)思想?義務(wù)教育課程標準實驗___語文三年級下冊?是?___國務(wù)___對于深入教育改革，全面推進素質(zhì)教育__決定?的精神為指導(dǎo)，以?全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)為依據(jù)編寫的。本冊___進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排構(gòu)造到體現(xiàn)方式，有不少新的打破。教師在教學(xué)過程中，不單要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面展開。三、教材剖析本冊共有課文___篇，其中精讀課文___篇，略讀課文___篇。教材后邊還編排___篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大局部。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習活動。___局部包括生第1頁共7頁字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感覺大自然的美好;保護周圍環(huán)境，怎樣看待老是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;難得的親情、友情;奇特的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。本冊要求認___個字、寫___個字。本冊教材有以下幾個特點:1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、聯(lián)合專題持續(xù)安排綜合性學(xué)習，表達課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更為貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地〞的框架構(gòu)造，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，著重圖文并茂。四、學(xué)習目標在語文學(xué)習中，表達___個專題的思想。認識___個字，會寫___個字。累計認識___個字，會寫___個字。會使用詞典、詞典，有初步的獨立識字能力。持續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。用普通話正確、流暢、有感情地朗誦課文。持續(xù)學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，持續(xù)領(lǐng)會課文中重點詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情。持續(xù)學(xué)習略讀，粗知文章粗心。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)異詩文，練習復(fù)述第2頁共7頁課文。持續(xù)培養(yǎng)念書看報的習慣，收藏并與同學(xué)溝通圖書資料。留意周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感覺和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人___習作的快樂。能用普通話談話。在談話中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人討教，就不理解的建議與人商議。持續(xù)詳細生動地敘述故事，努力用語言感動他人。能逐步清楚理解地敘述一件事情。聯(lián)合語文學(xué)習，察看大自然、察看社會，書面與口頭聯(lián)合表達自己的察看所得。五、教學(xué)舉措1、嚴格要求學(xué)生，鍥而不舍地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習習慣。2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。3、充分利用一切教育資源。4、著重口語社交能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。六、增優(yōu)補差為優(yōu)等生多創(chuàng)建時機，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對差生加強學(xué)習習慣的培養(yǎng)及根基知識的學(xué)習。第3頁共7頁人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級上冊教學(xué)方案一、學(xué)情剖析這___屆三年級學(xué)生已使用了兩年的實驗教材，對一些根基性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認識。學(xué)生已經(jīng)比較習慣于新教材的學(xué)習思路和學(xué)習方法，大部分學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習打下了重要的根基，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)建了條件。二、教材剖析這冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和辦理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原那么等為指導(dǎo)，力爭使教材的構(gòu)造切合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年紀特點，表達了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍舊擁有內(nèi)容豐富、___學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、表達知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習方式，表達開放性的教學(xué)方法等特點。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實驗教材還擁有下面幾個顯然的特點。1．改進筆算教學(xué)的編排，表達計算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)需要掌握的根基知識和根本技術(shù)。本冊實驗教材的教學(xué)中有靠近二分之一的內(nèi)容是計算的教學(xué)內(nèi)容〔___課時〕，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。目前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不單“降低了筆算的復(fù)雜性和嫻熟程度〞，?標準?中還提出：倡導(dǎo)算法多樣化、防備程式化地表達“算理〞等改革理念。本冊實驗教材在辦理筆算教學(xué)內(nèi)容時，注意表達?標準?計算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的次序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的舉措。第4頁共7頁〔1〕精心設(shè)計教學(xué)次序，加大教學(xué)的步子。計算的教學(xué)次序要切合兒童學(xué)習計算的認知規(guī)律，同時切共計算知識本身展開的規(guī)律。實驗教材仍舊根據(jù)計算教學(xué)的根本次序安排教學(xué)內(nèi)容，可是根據(jù)?標準?中相關(guān)計算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目的〔復(fù)雜性和嫻熟要求極大降低〕，從頭安排教學(xué)的詳細步驟，因而減少了教學(xué)的課時數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的___課時減少為___課時，例題也從___個減少為___個；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的___課時減少為___課時，例題也從___個減少為___個。這樣就顯然加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)儉了教學(xué)的時間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間?！?〕讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字歸納形式的計算法那么?？偨Y(jié)、理解并且記憶計算法那么，是過去筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中理解觀點和法那么，防備機械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊實驗教材根據(jù)學(xué)生已有根基，提出一些啟迪性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，“拾級而上〞逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字歸納形式的計算法那么，只是在適合的時候〔如整理和復(fù)習時〕，讓學(xué)生經(jīng)過小組議論溝通，總結(jié)筆算時應(yīng)注意的問題。這樣，一方面防備了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法那么〞，減少了學(xué)生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相符合，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力?！?〕讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和優(yōu)異的數(shù)感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細情境中才能真實表達出它的作用。所以，第5頁共7頁應(yīng)當把計算與實際問題情境聯(lián)系起來，將計算作為解決問題的一個組成局部，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解___要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和優(yōu)異的數(shù)感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學(xué)局部，仍舊與前幾冊教材同樣，注意在現(xiàn)實的問題情境中教學(xué)計算，將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地聯(lián)合在一同，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用?！?〕筆算與估算聯(lián)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感擁有重要的意義；同時，估算也擁有重要的實用價值，人們在平時生活中，經(jīng)常只要要估算結(jié)果。所以，估算是?標準?中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。本冊實驗教材中大部分計算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強估算〞、“倡導(dǎo)算法多樣化〞的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而選擇適合的算法〞的能力，進而有利于展開學(xué)生的數(shù)感。2．量與計量的教___系生活實際，重視學(xué)生的感覺和體驗。量與計量的各樣觀點，比如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些觀點，如長度、質(zhì)量、時間，都比較抽象，但它所反應(yīng)的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分親密的聯(lián)系。所以，這局部知識的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習過程中體驗、感覺、理解這些觀點的含義，初步展開