第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?六年級(jí)教師?工作總結(jié)?本學(xué)期我繼?續(xù)擔(dān)任六班?的語(yǔ)文教學(xué)?工作。一學(xué)?期以來(lái)，我?在忙碌中收?獲，在收獲?中總結(jié)，在?總結(jié)中進(jìn)步?。本學(xué)期?，我認(rèn)真重?溫了《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》及?相關(guān)的教育?教學(xué)理論，?深入研究和?學(xué)習(xí)各種新?的教學(xué)方法?，不斷探索?，不斷反思?，不斷總結(jié)?，不斷認(rèn)識(shí)?。虛心向經(jīng)?驗(yàn)豐富教師?學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，力求?形成自己特?色的教學(xué)風(fēng)?格。以下是?我本學(xué)期教?學(xué)工作的總?結(jié)：一、?課前認(rèn)真?zhèn)?課，積極鉆?研教材，針?對(duì)不同學(xué)生?的個(gè)性差異?，尋求最佳?的教學(xué)方法?并因材施教?。教學(xué)就?是教與學(xué)，?兩者是相互?聯(lián)系不可分?割的。有教?者就必然有?學(xué)者。學(xué)生?是教學(xué)的主?體。教師是?教學(xué)的引導(dǎo)?者、參與者?。因此，教?師充分了解?和分析學(xué)生?情況，有針?對(duì)性、有目?的、有人文?關(guān)懷的因材?施教，這對(duì)?教學(xué)成功與?否至關(guān)重要?。學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主人。?新課程倡導(dǎo)?教師要轉(zhuǎn)換?教學(xué)角色，?由老師的教?變?yōu)閷W(xué)生主?動(dòng)地學(xué)。此?外，每個(gè)學(xué)?生都有自己?的個(gè)性特點(diǎn)?，每個(gè)學(xué)生?的接受能力?都存在一定?的差異。因?此，在教學(xué)?中，我認(rèn)認(rèn)?真真地備課?，深入細(xì)致?的鉆研教材?，針對(duì)不同?學(xué)生的個(gè)性?差異，既備?教材又備學(xué)?生，尋找不?同的教學(xué)方?法因材施教?。在課堂教?學(xué)中，我靈?活運(yùn)用有效?的教學(xué)方法?活躍課堂氣?氛，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)他?們良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，充?分突出學(xué)生?的主體地位?，小組合作?學(xué)習(xí)已初見(jiàn)?成效。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期的?努力，學(xué)生?的語(yǔ)文素養(yǎng)?都有不同程?度的提高。?二、增加?閱讀量，提?高寫作能力?。眾所周?知，要真正?提高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)，?就必須讓學(xué)?生多讀書。?學(xué)生沒(méi)有足?夠的閱讀實(shí)?踐，就無(wú)法?真正做到能?獨(dú)立讀懂一?篇文章，也?不可能積累?豐富的語(yǔ)言?材料，更不?可能學(xué)到關(guān)?于寫作的一?些方法技巧??？梢哉f(shuō)大?量閱讀是提?高學(xué)生分析?理解能力、?概括能力、?表達(dá)能力的?關(guān)鍵。我平?時(shí)努力培養(yǎng)?學(xué)生的閱讀?興趣，通過(guò)?每天的語(yǔ)文?課前的三分?鐘進(jìn)行閱讀?___，每?周五的閱讀?課開(kāi)展“好?書推薦”“?佳作賞析”?等讀書活動(dòng)?，這些活動(dòng)?都很好地激?發(fā)了學(xué)生讀?書的興趣，?也督促學(xué)生?每天讀一些?經(jīng)典、優(yōu)秀?的課外書籍?。“有納能?吐”，學(xué)生?的知識(shí)豐富?了，老師指?導(dǎo)得當(dāng)，還?愁寫不出好?作品來(lái)嗎？?三、培養(yǎng)?學(xué)生良好的?書寫習(xí)慣。?本學(xué)期我?繼續(xù)重視學(xué)?生的書寫習(xí)?慣和態(tài)度，?堅(jiān)持長(zhǎng)抓不?懈。有一句?古話“字如?人面”，我?們培養(yǎng)學(xué)生?良好的書寫?習(xí)慣，就是?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)態(tài)?度，也是培?養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?認(rèn)真的人生?態(tài)度。通過(guò)?每天的寫字?小課對(duì)學(xué)生?進(jìn)行書寫方?法指導(dǎo)，平?時(shí)就引導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成提筆?即練字的好?習(xí)慣，在良?好習(xí)慣的引?領(lǐng)下，為其?終身發(fā)展服?務(wù)。四、?探索互動(dòng)型?課堂教學(xué)模?式，努力做?到高效課堂?。新課程?要求體現(xiàn)自?主、探究、?合作。因此?我在教學(xué)中?嘗試互動(dòng)型?課堂教學(xué)模?式，精心設(shè)?計(jì)每一堂課?，利用小組?合作學(xué)習(xí)盡?量讓學(xué)生動(dòng)?起來(lái)，以求?學(xué)生始終保?持學(xué)習(xí)興趣?，在教學(xué)中?，我時(shí)而以?讀代講，讀?文自悟；時(shí)?而鼓勵(lì)學(xué)生?在小組合作?和全班匯報(bào)?中各抒已見(jiàn)?，滔滔不絕?；時(shí)而以欣?賞、傾聽(tīng)來(lái)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?同時(shí)，把握?好課堂調(diào)控?，努力克服?課堂紀(jì)律渙?散的局面，?使課堂教學(xué)?煥發(fā)出勃勃?生機(jī)，極大?提高的課堂?教學(xué)效率。?學(xué)生能力?培養(yǎng)策略及?成效一、?___學(xué)習(xí)?方法，提高?學(xué)習(xí)能力。?“方法比?知識(shí)更為重?要”。學(xué)生?養(yǎng)成好的讀?書方法，掌?握“活”的?讀寫有機(jī)結(jié)?合的方法，?將有助于提?高閱讀與習(xí)?作的效能。?因此，在教?學(xué)過(guò)程中，?應(yīng)適度地滲?透學(xué)習(xí)方法?的指導(dǎo)，讓?學(xué)生在主動(dòng)?探究中進(jìn)行?實(shí)踐，獲取?的不僅僅是?問(wèn)題的答案?，而是吸取?知識(shí)的方法?。充分發(fā)揮?“授之以漁?”的重要作?用，多教怎?么學(xué)，少教?怎么做。使?知識(shí)源于課?本而挖掘生?活,使教有?所用之處,?因?yàn)榻處煵?是教教材的?工具,而是?要教給學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?方法,延伸?去學(xué)習(xí)。平?時(shí)的練習(xí)有?一定的坡度?和量度，注?重學(xué)生的寫?。應(yīng)該教給?學(xué)生做題方?法，讓他們?學(xué)會(huì)審題，?尤其是作文?，必須讓學(xué)?生學(xué)會(huì)抓住?主題，找準(zhǔn)?切入點(diǎn)，然?后下筆，久?而久之，作?文能力自然?會(huì)提高。?二、培養(yǎng)學(xué)?生良好的閱?讀習(xí)慣。?“情感朗讀?”、“閱讀?”是語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的靈魂。?提高學(xué)生的?閱讀能力必?須立足課堂?，立足課本?，同時(shí)要培?養(yǎng)學(xué)生良好?的閱讀習(xí)慣?。例如“不?動(dòng)筆墨不讀?書”的習(xí)慣?，應(yīng)當(dāng)結(jié)合?各年段的閱?讀要求進(jìn)行?。教師教給?學(xué)生“動(dòng)筆?”的方法，?只有方法掌?握了，才有?可能養(yǎng)成動(dòng)?筆的習(xí)慣。?好的閱讀習(xí)?慣，使得學(xué)?生的閱讀能?力提高了。?三、重視?朗讀品評(píng)感?悟能力的培?養(yǎng)，讓課堂?教學(xué)“活”?起來(lái)。小?學(xué)語(yǔ)文課本?中的每一篇?課文都是文?質(zhì)兼美的佳?作，其語(yǔ)境?描述的美妙?，語(yǔ)言運(yùn)用?的精妙，思?想表達(dá)的深?邃，見(jiàn)解闡?述的獨(dú)到，?都是引導(dǎo)學(xué)?生感悟的重?要內(nèi)容。而?由于課堂教?學(xué)時(shí)間的有?限，課文中?的精彩之處?沒(méi)有可能引?導(dǎo)學(xué)生一一?感悟。為了?使這些精彩?給學(xué)生留下?整體印象，?我們可以在?閱讀中抓重?點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)語(yǔ)言文?字反復(fù)誦讀?，以悟出語(yǔ)?言豐富的形?象內(nèi)涵，意?義內(nèi)涵，情?感內(nèi)涵。同?時(shí)，讓學(xué)生?在感悟的基?礎(chǔ)上，引導(dǎo)?學(xué)生居高臨?下地對(duì)課文?進(jìn)行品評(píng)，?在品評(píng)中深?化理解，升?華認(rèn)識(shí)，填?補(bǔ)空白。引?導(dǎo)學(xué)生選擇?自己閱讀感?悟的精華，?進(jìn)行具體表?述，讓他們?在各自品評(píng)?中進(jìn)一步升?華認(rèn)識(shí)。?所帶教學(xué)班?級(jí)在各類教?學(xué)競(jìng)賽、評(píng)?比情況在?學(xué)校___?的習(xí)作競(jìng)賽?中獲得第一?名自我反?思教學(xué)工作?存在的不足?盡管我班?學(xué)生的各方?面都有了不?同程度的進(jìn)?步，但不可?否認(rèn)，需要?改進(jìn)的地方?還有很多。?比如個(gè)別學(xué)?生聽(tīng)課狀態(tài)?不好，心不?在蔫。有的?在課上不發(fā)?言、做小動(dòng)?作、玩，老?師留了作業(yè)?或是不做,?或是抄好同?學(xué)的作業(yè)，?還有的同學(xué)?和老師玩“?貓和老鼠”?的游戲，老?師在一個(gè)樣?，老師不在?就得過(guò)且過(guò)?。培優(yōu)輔?差的效果?本學(xué)期我利?用課余時(shí)間?對(duì)后進(jìn)生進(jìn)?行個(gè)別輔導(dǎo)?，經(jīng)學(xué)與他?們談心，及?時(shí)了解他們?的心理狀況?，多發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點(diǎn)?，適時(shí)表?yè)P(yáng)?，發(fā)現(xiàn)他們?自信心增強(qiáng)?了，對(duì)學(xué)習(xí)?的興趣更濃?了。通過(guò)與?家長(zhǎng)密切聯(lián)?系、溝通，?共同約束、?指導(dǎo)孩子們?的行為表現(xiàn)?，發(fā)現(xiàn)他們?做作業(yè)較以?前主動(dòng)了，?質(zhì)量也提高?了。通過(guò)設(shè)?立“一幫一?”小組，發(fā)?揮優(yōu)生的作?用,帶好后?進(jìn)生，我也?配合幫教，?盡量幫助后?進(jìn)生解決思?想障礙，克?服學(xué)習(xí)上的?困難，盡快?跟上,同時(shí)?也增強(qiáng)了優(yōu)?生的榮譽(yù)感?。另外，我?根據(jù)每個(gè)優(yōu)?生的特長(zhǎng)，?安排他們參?與班級(jí)治