《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思（通用5篇）《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1這篇—呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程，通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與_、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將—感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解—的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物一一動物一一農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標：1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點：一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準、讀順課文，整體把握_的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。二、在“讀”中感知、感悟。新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情一一品讀想象一一朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。”讓學(xué)生體會“探”字的妙處。“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。3、加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與_、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。不足之處：1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學(xué)生：“你認為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做?？傊虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：一、抓字詞。字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結(jié)果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進行理解。二、抓主線，結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我重點抓住主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難?！凹氉x”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清—段落層次，梳理—脈絡(luò)?！扒楦欣首x”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道?！白杂勺x”學(xué)生通過讀，認識生字新詞；通過讀，理清—畫面，；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學(xué)生與—的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學(xué)生取名時，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學(xué)生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復(fù)累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的.預(yù)想也浪費了時間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。一、咬文嚼字，感受語言之美透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。二、聯(lián)系生活、感悟想象之美由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽