Word-18-北師大版三年級下冊數(shù)學教學計劃（優(yōu)秀3篇）最新數(shù)學三班級下冊教學方案篇一

一、基本狀況

本班共有同學65人，女生31人，男生34人。大多數(shù)同學上課大膽發(fā)言，學習效率較高；一小部分同學貪玩，上課常常不能注重聽講。在本學期的教學中，首先要抓好同學的學習習慣，二要對少數(shù)差生注重個別指導。

二、教材內容

本冊教材包含以下單元：

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)

2、千米和噸

3、解決問題的策略

4、混合運算

5、年代日

6、長方形和正方形的面積

7、分數(shù)的初步熟悉（二）

8、小數(shù)的初步熟悉

9、數(shù)據(jù)的收集和收拾（二）

10、收拾與復習

三、教學任務

1、學問與技能方面。

（1）數(shù)與代數(shù)

會口算比較簡單的兩位數(shù)乘整十數(shù)。

能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。

能估量三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估量兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。

能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米，幾角是非常之幾元。

能結合詳細情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

熟悉年、月、日，能區(qū)別大月、小月，推斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能舉行容易換算。

（2）空間與圖形

能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能按照比較容易的視圖要求拼搭物體。

結合實例感知生活中覺的平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把容易的圖形平移，能動手制作容易的軸對稱圖形。

結合實例理解面積的含義，熟悉面積單位，能選用相宜的面積單位估量、測量、表述圖形的面積。探究并掌控長方形和正方形的面積公式，能計算或估量有關的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會舉行容易的換算。

（3）統(tǒng)計與概率

1、結合實例了解平均數(shù)的意義。會求一組容易數(shù)據(jù)的平均數(shù)。會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)舉行比較、分析。

2．數(shù)學思量方面。

進展數(shù)感，進展抽象概括與推理本事，進展抽象思維，進展初步的空間觀念，進展合情推理和初步演繹推理本事，進展統(tǒng)計觀念，初步具有清楚地表述自己思量過程的本事。

3．解決問題方面。

能應用在本冊教科書里學到的運算學問，解決生活中碰到的實際問題，進展應用意識，能通過估量、推斷解決問題結果的合理性。

4．情感與態(tài)度方面。

增加學好數(shù)學的信念，初步進展創(chuàng)新意識和實踐本事，體味數(shù)學與人類歷史的進展是息息相關?？梢詫嵤虑笫堑卦u價自己、評價他人。

四、教學措施

1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。

2、培養(yǎng)同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、對學困生舉行個別輔導，因材施教。

五、教學進度支配：

略

最新數(shù)學三班級下冊教學方案篇二

數(shù)學學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特征。數(shù)學網(wǎng)編輯了北師大版學校三班級數(shù)學教學方案，.希翼能為建設數(shù)學有效課堂提供有效借鑒。

一、學情分析

經過兩年的學校生活，孩子們基本懂得了學習的習慣和常規(guī)。但孩子們因為存在著心理特點及思維進展不全都，這就需要老師在教學中，在面對全體同學的同時，更要注重因材施教。從上學期的學習狀況看，大部分同學可以掌控所學的學問技能，達到該冊的任務要求。但仍有少數(shù)學生學習態(tài)度的問題，有待于今后樂觀引領，讓他們達到學段任務。

二、教材分析

本冊教材共分四個領域，八個單元。

1、數(shù)與代數(shù)：a主要學習一位數(shù)乘（除)多位數(shù)的口算、筆算。結合詳細情境，感觸乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，探究一位數(shù)乘(除）多位數(shù)的口算、筆算辦法，體悟算法的多樣化，會挑選合適的計算辦法，并能正確地計算。經受從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的學問解決容易實際問題的本事。學習連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學習質量單位千克、克、噸。結合詳細生活情境，感觸并熟悉質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小。掌控千克、克和噸之間的關系，并能舉行容易的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的容易問題，感觸數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。c學習年、月、日的有關學問。熟悉年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年。體味引入24時記時法的須要性，熟悉24時記時法。感觸時光中的數(shù)知識題，培養(yǎng)時光觀念。能解決一些容易的實際問題。

2、空間與圖形：a學習按照指令搭立體圖形，并學習從多方位觀看立體圖形。進展同學的空間觀念，培養(yǎng)同學的觀看本事和動手操作本事。b學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合詳細事物或圖形熟悉周長。探究并掌控長方形、正方形的周長的計算辦法。結合詳細情境，感知圖形學問與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間？觀念。

3、統(tǒng)計與概率：學習大事發(fā)生確實定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。感觸到有的大事的發(fā)生是確定的，有的大事的發(fā)生是不確定的。可以列出容易實驗全部可能發(fā)生的結果。知道大事發(fā)生的可能性有大有小。Xkb1。com

4、實踐活動：本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，展現(xiàn)形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還支配了搭配中的知識交通與數(shù)學時光與數(shù)學（一)時光與數(shù)學(二）四個專題活動，讓同學綜合運用這一階段所學的學問解決問題。

三、主要措施

1、從同學的生活閱歷動身引領同學學習數(shù)學，感觸生活中到處有數(shù)學。

2、強化直觀演示和實踐操作，引領同學樂觀參加學問的形成過程，感觸勝利的體悟。

3、引領同學揭示學問間的聯(lián)系，探究邏輯。

4、激活同學學習數(shù)學的愛好，注意培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，敬重同學個體差異，鼓舞同學挑選適合自己的學習方式，引領同學在實踐中學會學習。

5、注意培養(yǎng)同學的思維靈便性和創(chuàng)新意識。

6、注意讓同學參加小組合作學習，培養(yǎng)同學的合作、溝通意識。

7、遵從同學的身心進展邏輯和數(shù)學學習邏輯，挑選教學策略。

8、強化導優(yōu)輔差工作，特殊是后進生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

最新數(shù)學三班級下冊教學方案篇三

一、教材分析：

（1）小數(shù)的初步熟悉

第一單元“元、角、分與小數(shù)”是同學第一次熟悉小數(shù)，擴展了數(shù)及其應用的范圍。第一課“買文具”，結合購物的情境初步熟悉生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)概念。在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數(shù)表示它們的價格，從而自然地引入小數(shù)；經受把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細意義，體味小數(shù)與它所表示的實際的量的單位之間的聯(lián)系，體味小數(shù)的特點，并會認、讀、寫容易的小數(shù)。

其次課“貨比三家”，要建立小數(shù)大小的初步熟悉。在解決“去哪個文具店買鉛筆盒廉價”的過程中，可以結合同學自己的購物閱歷，溝通比較兩個小數(shù)（價格）大小的多種辦法：既能夠把兩個小數(shù)都改寫為幾元幾角后比較它們的大??；也能夠找到一個適當?shù)恼麛?shù)為中介，利用它間接地比較兩個小數(shù)的大小。切忌把成人認為更容易的辦法強加給同學，更容易的辦法可能也更理性、更抽象，簡單造成同學死記硬背、機械學習的不良后果；假如更容易的辦法是同學自己發(fā)覺的，那應當鼓舞。在進一步“提出哪些數(shù)知識題”的過程中，同學很可能提出“去哪個文具店買橡皮廉價”的問題，它涉及到比較3個小數(shù)的大小，要找出其中最小的一個，更具有挑戰(zhàn)性。這個問題應讓同學自己去試試解答；然后再引領他們體味把復雜問題轉化為容易問題來解決的策略，即先比較其中兩個數(shù)的大?。辉倌闷渲休^小的數(shù)與第三個數(shù)比較，就能找出最小的小數(shù)。經受這個解決問題的過程，也是體悟舉行有條理地數(shù)學思量的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數(shù)加減運算的意義及算法而創(chuàng)設的。前后這兩節(jié)課的區(qū)分在于，前者學的是一位小數(shù)的沒有進位的加法與沒有退位的減法，后者學的是一位小數(shù)的進位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓同學在理解并掌控小數(shù)加法算法的基礎上，自立去解決小數(shù)減法的算法問題。理解并掌控小數(shù)加減法的關鍵環(huán)節(jié)是經受小數(shù)加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數(shù)點一定要對齊是因為單位相同的數(shù)值才干加減的緣故；小數(shù)點對齊的本質就是數(shù)位對齊，把小數(shù)點對齊，小數(shù)加減的豎式計算就類似于同學已經認識的多位數(shù)加減的豎式計算。同學必需體味這一點，那么，小數(shù)加減法便能夠融合到同學整數(shù)加減法已有些閱歷之中，同學對小數(shù)加減法不但不再感到生疏或負擔，而且能體味到學問之間的融會貫穿。這樣的學習才是故意義的。

（2）平移、旋轉和對稱

其次單元“對稱、平移和旋轉”把生活中常見的平移、旋轉和對稱現(xiàn)象作為學習與討論的對象，從運動變化的角度熟悉空間與圖形，是進展同學空間觀念的重要內容。第一課“對稱圖形”，讓同學先觀看、觀賞民間剪紙的藝術作品，再經受“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活動，逐步感知什么是對稱圖形及其對稱軸；進而在直觀辨認圖形是否是對稱圖形的分類活動中，進一步體悟對稱圖形的基本特點；讓同學在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對稱圖形，用幾種基本圖形舉行組合，擺出（構成）對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。

其次課“鏡子中的數(shù)學”，向同學展現(xiàn)生活中好玩的鏡面向稱現(xiàn)象，激活他們劇烈的愛好和奇怪???心，進展他們的空間知覺。第18頁練習第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”并給出3個答案供挑選，很有挑戰(zhàn)性；其實這3種答案都有可能，取決于鏡子放在適當?shù)奈恢?。經受這樣的空間位置與圖形的探究，空間觀念是會大有進步的。

第三課“平移和旋轉”，首先結合生活中詳細的實例，如纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗竿緩緩升高、直升飛機起飛時的機翼運動、小風車迎風旋轉等來感知平移和旋轉現(xiàn)象；進而利用區(qū)別物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動，以豐盛關于平移和旋轉的感性熟悉；并要求同學“試著做一個表示平移和旋轉的動作”，得到體悟。在這個基礎上進一步熟悉平移，讓同學觀看在方格紙上容易圖形平移前后的位置，利用“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等操作與溝通活動，去逐步感悟這樣一個道理：要確定圖形平移后的位置，不僅需要知道圖形平移的方向（上、下、左、右）還要知道平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的兩個基本要素，要引領同學去體悟它，但不能也不須要把它歸納成學問點強加給同學們。

第四課“觀賞與設計”，利用觀賞與設計圖案的活動，感觸圖案的美，體味平移、旋轉與對稱在創(chuàng)作圖案中的應用，為同學出示豐盛的想像力與制造力提供機會，得到創(chuàng)作圖案的初步閱歷和體悟。

（3）關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法

第三單元“乘法”是在同學已經掌控了表內乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的基礎上進一步學習乘法的。第一課“找邏輯”，讓同學利用計算，探究發(fā)覺兩數(shù)相乘當其中一個因數(shù)不變另一個因數(shù)擴大10倍時積的變化邏輯；掌控這一邏輯，兩個整十數(shù)的乘法就能口算得出結果。在發(fā)覺邏輯之前，計算12times;40，120times;40對于同學來說是有挑戰(zhàn)性的，他們要把這些算式轉化成認識的形式：12times;40＝12times;5times;8＝？120times;40＝60times;2times;40＝60times;80＝？從中應讓同學體味到化未知為已知的重要的數(shù)學思想辦法，而式子的變形是實現(xiàn)這種轉化的重要手段。

其次課“收拾書”，結合“收拾書”的問題情境，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)沒有進位的乘法。首先讓同學估算，培養(yǎng)同學對數(shù)量關系的直覺本事，回答“200本放得下嗎？”再探究精確計算的各種算法，溝通各自算法的過程，比較各種算法的特征，體悟算法的多樣化和靈便性；同學能夠挑選適合自己的算法，但必需掌控它。兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法是兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式乘法的基礎，必需讓同學體味這兩者的聯(lián)系與區(qū)分，理解每一層計算的含義。

第三課“電影院”，結合電影院有多少座位的問題情境，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。首先需要理解問題情境，明確要解決什么數(shù)知識題，即“這是21排26號，是最后一個座位”是什么意思，把它與來看電影的“500人”聯(lián)系起來，能提出什么數(shù)知識題。第二提升了對估算的要求，即要求同學能解釋自己估算的辦法和過程，培養(yǎng)估算的意識與習慣。至于“這個電影院一共有多少座位”的計算，應當要求同學自立完成，由于本課的算法與上一課類似，所不同的是需要提示同學在計算過程中注重進位問題。

（4）關于面積

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結合四對外形相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓同學從附頁中剪下一個正方形和一個長方形，比一比它們的面積大小。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于單純依賴觀看難以推斷，要鼓舞同學試試尋覓其他的比較手段和途徑。教材中提供了三種方法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；先畫格子，再數(shù)一數(shù)。不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的方法所蘊含的思想，還為后繼學習面積的度量埋下了伏筆。

其次課，讓同學再量一量數(shù)學書封面的面積有多大？這個活動的目的，是讓同學經受畫方格數(shù)方格的辦法測量封面，以及溝通各自測量結果的過程，并在對彼此不同的測量結果的質疑與反思中，體味統(tǒng)一面積單位的須要性。在這個基礎上，熟悉1厘米２的面積單位，并讓同學說一說自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米２？使1厘米２面積單位變得直觀、詳細，看得見，摸得著。同學有了對1厘米２面積單位的體悟后，讓他們再估一估數(shù)學書封面的面積大約是多少平方厘米？并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動對培養(yǎng)同學的空間觀念與估測本事是十分須要的。后續(xù)教材引領同學熟悉1分米２與1米２等面積單位的活動，也要經受與熟悉1厘米２大體相同的認知過程，特殊要體味學習1分米２與1米２這兩個面積單位的須要性，以及得到它們所示的面積大小的詳細體悟。由于不同大小的面積單位是需要按照詳細情境或場合加以挑選使用的。

第三課“擺一擺”是探究長方形的面積計算公式。探究活動從估測3個長方形的面積開頭，培養(yǎng)估測意識；然后用1厘米２的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，可以分離把這些長方形鋪滿，從而得到每一個長方形的長、寬和面積的相關數(shù)據(jù)；把這些數(shù)據(jù)記錄在表格中，舉行觀看、比較，發(fā)覺長方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長方形面積的計算公式。這個試驗、探究的過程是同學體悟合情推理、建立數(shù)學模型的抽象思維的過程。有了建立長方形面積公式的閱歷，經過類比推理，同學可以得出正方形面積的計算公式。

第四課“鋪地面”，學習面積單位的換算關系（進率）。教材創(chuàng)設了“鋪地面”的問題情境，探究1分米２與1厘米２的換算關系。先讓同學估量1分米２里有多少個1厘米２，再利用直觀操作或合情推理來檢驗原先的估量是否正確，從而確認1分米２＝100厘米２的換算關系。同學經受這個過程之后，就可能類似地推出1米２＝100分米２、1米２＝10000厘米２等結論。在掌控厘米２、分米２和米２之間的單位換算關系之后，再熟悉米２、公頃和千米２之間的單位換算關系，鼓舞同學用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關系。例如，1米２＝10000厘米２、1公頃＝10000米２，這兩個換算關系有相同的進率；1分米２＝100厘米２、1米２＝100分米２、1千米２＝100公頃，這三個換算關系也有相同的進率――通過這種形式上的聯(lián)系，大概有助于保持對它們的記憶。

（5）熟悉分數(shù)

第五單元“熟悉分數(shù)”是同學關于數(shù)的熟悉的又一次擴展。在本單元，分數(shù)被作為整體的一個部分來熟悉，這種熟悉又與平均分的閱歷分不開。其實，同學正式學習分數(shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經浮現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

第一課“分一分（一）”從同學認識的一個容易的數(shù)學事實動身：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓同學研究用什么方式來表示“一半”呢？這個研究過程，一方面同學能夠意識到本來學過的數(shù)不夠用了，要另想方法表示“一半”；另一方面讓同學參加制造，感觸表示“一半”的方式其實是無數(shù)的。在這個基礎上才引入“一半能夠用lt;，SPANlang=EN,，-USgt;1/2來表示”，在多種表示方式的對照中，體味用12表示一半的優(yōu)越性，體味學習分數(shù)的須要性；進而，讓同學在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作與描述活動的過程中，理解容易的分數(shù)所表示的詳細意義，熟悉分數(shù)各部分的名稱，初步掌控容易分數(shù)的寫法和讀法。

其次課“分一分（二）”，是對分數(shù)意義熟悉的進一步進展。分數(shù)表示的是整體的一個部分，而這個整體的內涵是豐盛的。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數(shù)更深層的意義是表示整體與部分互相依存的數(shù)量關系，從而運用分數(shù)能夠描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設的“試一試”的問題情境，就是要讓同學體悟到這一點；第60頁第3道思量題還結合詳細情境，讓同學進一步體味分數(shù)所具有些相對性，它不能撇開“這堆鉛筆”這個整體的背景，從而協(xié)助同學初步建立起分數(shù)的概念。

第三課“比大小”，因為分數(shù)具有相對性，所以比較兩個分數(shù)大小就有一個須要的前提，即這兩個分數(shù)所表示的必需是同一（或相同）整體的兩個部分。抽象的分數(shù)能夠用圖形直觀表示，所以借助圖形的直觀能夠比較分數(shù)的大??；這種直觀的比較分數(shù)大小的策略，符合低班級同學認知的進展水平。這部分教材的要求也是最基本的，僅比較兩個分母都不大于10的分數(shù)的大小；但它所充分體現(xiàn)的形數(shù)結合的思想辦法卻是要讓每個同學都經受和體悟的。

第四課“吃西瓜”，結合小熊吃西瓜的情境，學習同分母的容易分數(shù)的加減算法。對學校生而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。理解抽象的分數(shù)加減的算法過程，教材中都利用直觀的圖形來揭示其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結合線段圖舉行分數(shù)加減，進一步體味分數(shù)加減的意義。但是，同學舉行分數(shù)加減運算終于必需掙脫對圖形直觀的依靠。為此，同學做了“練一練”中的第2題后，要求他們“說一說你是怎么算的”，目的是協(xié)助他們自己去發(fā)覺“兩個同分母分數(shù)相加減”的形式邏輯，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領會到這一點，在舉行同分母分數(shù)的加減運算時，才可能掙脫對圖形直觀的依靠，抽象思維也才可能獲得進一步進展。

（6）統(tǒng)計與可能性

第六單元“統(tǒng)計與猜想”的重點是讀統(tǒng)計圖表，從統(tǒng)計圖表中獵取信息，做出推斷與決策。

第一課“獎牌給哪組”，結合讀兩組投籃競賽的統(tǒng)計圖，在研究該哪組獲勝的過程中，體味計算平均數(shù)的意義與須要性，進一步得到怎樣通過統(tǒng)計圖表解決一些實際問題的體悟，進展同學的統(tǒng)計意識和應用意識。怎樣求平均數(shù)，教材展現(xiàn)兩種辦法體現(xiàn)算法的多樣性，它們彼此不分優(yōu)劣，重要的是學會在不同的場合會挑選適當?shù)霓k法。教材沒有給出求平均數(shù)的公式，重點放在理解平均數(shù)的意義上；固然能夠讓同學自己來描述、建立平均數(shù)的算法模型，但無必要求死記硬背。在“試一試”與“練一練”中提供了平均數(shù)應用的現(xiàn)實問題。

其次課“猜一猜”，讓同學體味在可能發(fā)生的事情中，發(fā)生的可能性還有大小的區(qū)分。第一個活動是說一說“假如轉動轉盤，指針停在哪種色彩的可能性大？”同學不做實驗也可以利用比較不同色彩區(qū)域的面積大小，舉行合情推理，做出正確推斷。但“拋紙杯”各種結果可能性的大小，不做實驗就難以判斷。在做這個實驗前，應當讓同學先猜一猜紙杯落地后有幾種狀況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最?。蝗缓笤倮脤嶒炁e行驗證?！懊颉睂嶒?，同樣要求同學可以列出全部可能發(fā)生的幾種結果，猜測發(fā)生各種結果可能性的大小，再利用實驗來檢驗猜測。進一步能夠讓同學結合詳細情境，試試尋覓各種結果可能性大小的緣由，與伙伴舉行溝通，體悟數(shù)學思量的力氣。對于任何概率的容易實驗，首先要弄清晰它全部可能發(fā)生的結果有幾種，這是進一步討論和描述發(fā)生各種結果可能性大小的須要前提，所以教材中設計的“研究”和“試一試”都強化了對這一前提的關注和體悟?！澳阒绬帷苯榻B降雨概率，有助于同學熟悉可能性的學問與平時生活的密切聯(lián)系，強化數(shù)學的應用意識。

（7）實踐活動

“旅游中的數(shù)學”和“體育中的數(shù)學”，較好地體現(xiàn)了數(shù)學在生活中某一領域的應用，具有綜合的特征。像這樣專題性的實踐活動，不但能交流數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)學內部學問之間的內在有機的聯(lián)系，還能更好地理解數(shù)學，體味數(shù)學的價值，提升學習數(shù)學的愛好，增加學習數(shù)學的信念。例如，“旅游中的數(shù)學”，從動身、租房、巡游、吃飯到設計旅游方案，無處不用數(shù)學來解決問題，而且很自然地把數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等學問融合在解決旅游問題的過程中?！绑w育中的數(shù)學”，無論編排體操表演的隊形，還是支配競賽的場次，同樣需要數(shù)學，在進展同學解決問題本事的同時，也得到對數(shù)學的良好的情感體悟。

二、教學總任務和總的要求：

（1）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結合購物的詳細情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫容易的小數(shù)；感觸比較小數(shù)大小的過程；會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關的容易問題；能運用小數(shù)表示平時生活中的一些事物，并舉行溝通。

2．第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結合詳細情境舉行估算，并解釋估算的過程；能靈便運用不同的辦法解決生活中的容易問題，并能對結果的合理性舉行推斷。

3．第五單元“分數(shù)”

能結合詳細情境與直觀操作初步