我們享有“上帝”的權(quán)利谷杰宿州市時(shí)村中學(xué)電子信箱：2540.sailor@163.com我們享有“上帝”的權(quán)利

本課總結(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教法、學(xué)法說(shuō)明

教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

教材分析本課在教材中的地位和作用《我們享有“上帝”的權(quán)利》是人教版八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第八課第一框題的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要講消費(fèi)者的權(quán)利，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)利的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)，為下一課學(xué)習(xí)如何維護(hù)自己的權(quán)益做鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生提高自覺(jué)履行義務(wù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者。整體來(lái)看，第八課是對(duì)第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》的拓展和延伸，同時(shí)也為第四單元《我們崇尚公平和正義》做鋪墊，在全冊(cè)教材中具有承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)要求

1知識(shí)目標(biāo)知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益，理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性。2能力目標(biāo)學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)利的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)，提高自己的生存能力。

3情、態(tài)、價(jià)目標(biāo)增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立誠(chéng)信的道德觀，提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者。

重點(diǎn)：消費(fèi)者依法享有的權(quán)利；如何做一個(gè)文明的消費(fèi)者

教材重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)和做文明“上帝”的義務(wù)意識(shí)確立依據(jù)：學(xué)生對(duì)消費(fèi)者的權(quán)利知之甚少，要掌握運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者權(quán)益的有效方法，前提必須知道消費(fèi)者享有哪些權(quán)利。確立的依據(jù)：八年級(jí)學(xué)生的分析判斷能力不強(qiáng)，這樣的認(rèn)知水平對(duì)增強(qiáng)保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)和能力有一定的難度。教法設(shè)計(jì)根據(jù)新課改的要求：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。我在這節(jié)課所采用的主要教學(xué)方法有1、分組合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生分組，教師提出的問(wèn)題分配給不同的小組，每組選出代表回答問(wèn)題。這種方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)，另外不同的小組之間存在對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、設(shè)疑討論法：討論是以問(wèn)題為中心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)展示材料→提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納總結(jié)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3、多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程增加直觀性，給學(xué)生更多的時(shí)間思考、討論，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)起積極的輔助作用，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)法設(shè)計(jì)我在教學(xué)中比較重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。八年級(jí)學(xué)生一般只參與一些簡(jiǎn)單的消費(fèi)活動(dòng)，分析判斷能力不強(qiáng)，對(duì)消費(fèi)者的權(quán)利知之甚少，依法規(guī)范自己的行為有一定的難度。因此在本課的教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生“分組、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀、思考、討論，結(jié)合教師歸納講授掌握知識(shí)并提高分析判斷能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：教師提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有穿皮鞋的，你們知道皮鞋有哪些功能？（抗癌功能）隨后播放視頻《走進(jìn)新食代》設(shè)計(jì)依據(jù)：從學(xué)生的日常生活—切入當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題—食品安全問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。情景一：我們都是上帝教師設(shè)疑：（學(xué)生閱讀課本分組討論選代表回答）1、你有做消費(fèi)者的經(jīng)歷嗎？你在什么時(shí)候是消費(fèi)者？2、在日常生活中還有哪些消費(fèi)活動(dòng)？多媒體展示“可樂(lè)生產(chǎn)——批發(fā)——零售——購(gòu)買并消費(fèi)”的圖片，讓同學(xué)看圖思考：消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、生產(chǎn)者之間有什么關(guān)系？在這一關(guān)系中消費(fèi)者處于怎樣的地位？教師評(píng)析總結(jié)

情景二：需要保護(hù)的上帝多媒體展示材料：“小崔說(shuō)事”提出問(wèn)題：為啥受傷的總是上帝呢？作為上帝，哪些權(quán)利受到了侵害呢？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P87—P90頁(yè)（學(xué)生閱讀課本分組討論選代表回答）教師評(píng)析總結(jié)

情景三：“上帝”的權(quán)利教師利用多媒體展現(xiàn)“上帝”的九大權(quán)利師生共同閱讀學(xué)習(xí)“上帝”的九大權(quán)利設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)師生合作探究，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握了“上帝”的九大權(quán)利，同時(shí)激發(fā)對(duì)不法經(jīng)營(yíng)者的憤慨與譴責(zé)，樹(shù)立誠(chéng)信道德觀，從而更好地落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。知情權(quán)公平交易權(quán)求償權(quán)安全權(quán)自主選擇權(quán)受尊重權(quán)依法結(jié)社權(quán)獲得教育權(quán)監(jiān)督權(quán)＂上帝＂的權(quán)利《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第二章情景四：“上帝”的義務(wù)教師引導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生閱讀P92頁(yè)漫畫(huà)，組織學(xué)生即興表演，然后提出2個(gè)問(wèn)題。1、你贊同這樣的“上帝”嗎？2、假如你去商場(chǎng)購(gòu)物，你會(huì)怎樣做？設(shè)計(jì)依據(jù)：使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中明白我們做為消費(fèi)者也要履行自己的義務(wù)，維護(hù)市場(chǎng)秩序，做一名文明的“上帝”。板書(shū)設(shè)計(jì)我們都是上帝“上帝”的權(quán)利如何做文明的“上帝”我們享有“上帝”的權(quán)利板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的目的，是讓學(xué)生板書(shū)中明確本節(jié)課的重點(diǎn)，尤其是運(yùn)用多媒體展示節(jié)省了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，便于學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)拓展體驗(yàn)收獲師生共同探討1、學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？2、在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中作為消費(fèi)者應(yīng)該怎樣做？設(shè)計(jì)依據(jù)：本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，同時(shí)達(dá)到以知導(dǎo)行的目的。

關(guān)于本課的設(shè)計(jì)特色在教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生“分組合作學(xué)習(xí)”，具體來(lái)說(shuō)把全班學(xué)生分成不同的小組，教