本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板5篇二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板5篇

作為一名二年級(jí)數(shù)學(xué)老師，時(shí)常會(huì)需要打定好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么二年級(jí)數(shù)學(xué)教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合概括情境，借助一致加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各片面的名稱。

2、體驗(yàn)數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)一致加數(shù)的和用乘法計(jì)算對(duì)比簡(jiǎn)樸。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確純熟地舉行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具打定：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們熱愛(ài)劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅分外神秘，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還暗藏著好多數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)呢，我們今天就來(lái)一起研究暗藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)生查看信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你察覺(jué)了什么？

學(xué)生交流自己的察覺(jué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1、學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)？

初步斟酌：魔術(shù)師假設(shè)變得串?dāng)?shù)更多呢？譬如8串呢？

3、明確探究問(wèn)題。

學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書，在板書時(shí)，老師有意寫成9個(gè)5相加。

學(xué)生察覺(jué)老師的錯(cuò)誤后扶助找出寫錯(cuò)的理由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來(lái)又不易出錯(cuò)對(duì)比簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立斟酌，然后在小組內(nèi)交流。

全班交流。

學(xué)生陳述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來(lái)對(duì)比每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

熟悉乘法各片面的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生查看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生交流。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的一致加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是一致加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。

進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)一致加數(shù)的和用乘法計(jì)算對(duì)比簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，穩(wěn)定新知。

練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：探索生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)一致加數(shù)的和用乘法計(jì)算對(duì)比簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步熟悉已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有大量不盡人意的地方。

譬如，有大量同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個(gè)星期有（）天。

（2）我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周（過(guò)雙休）在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是（）小時(shí)。這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大片面的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多舉行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

3、在建立長(zhǎng)度概念的根基上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和才能

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在建立長(zhǎng)度概念的根基上。

培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和才能。

教學(xué)打定

厘米尺，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊，一根長(zhǎng)5厘米的紙條，圖釘。

教學(xué)過(guò)程

（“厘米”這一單位在日常生活中對(duì)比常用，而且較輕易讓學(xué)生熟悉。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)熟悉。

為了培養(yǎng)學(xué)生查看、對(duì)比、分析、抽象的才能，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？

（作為測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。）

每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎？（尺）

為了切實(shí)、便當(dāng)?shù)乇硎疚矬w的長(zhǎng)度，人們研發(fā)了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

1、熟悉厘米。

（1）看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你察覺(jué)了什么？（尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。）

這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書課題）

（2）比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米？

教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測(cè)量，學(xué)生領(lǐng)會(huì)地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。

（3）熟悉厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

（讓學(xué)生有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)也讓學(xué)生知道：大量學(xué)識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄處境。）

2、用厘米尺量。

（1）說(shuō)一說(shuō)。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長(zhǎng)度。

總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

（通過(guò)查看直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長(zhǎng)度。）

（2）比一比。

根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度。

（3）量一量。

取出紙條，量一量他有多長(zhǎng)？

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類策略，教師表達(dá)后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡(jiǎn)樸。

（給學(xué)生供給學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象舉行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法舉行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。）

（4）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

教師要指點(diǎn)把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

質(zhì)疑：假設(shè)“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)展現(xiàn)什么處境？

右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。

三、練習(xí)穩(wěn)定。

（讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活精細(xì)地聯(lián)系起來(lái)。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇3

1、通過(guò)不同角度查看同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過(guò)查看各種物體，扶助學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體外形不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)打定：

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小摯友，毛毛，頑皮，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最著名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛說(shuō)：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

頑皮說(shuō)：“我察覺(jué)一堵墻上有一只耳朵。”

奇奇欣喜的說(shuō)：“我看到了一頭心愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小摯友看到確實(shí)是完全不同的畫面呢？

生答：由于查看的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，務(wù)必全面查看這個(gè)物體，學(xué)會(huì)查看物體。

這節(jié)課就讓我們一起來(lái)查看物體吧。（板書課題：查看物體）

二、探索新知

1、（出示長(zhǎng)方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么外形的呢？

生答：長(zhǎng)方體

大家留心查看這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）

老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠(yuǎn)的小摯友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

（板書幾個(gè)小摯友的答案，并按種類多少將其歸類）

（老師手指黑板上的答案）為什么有的小摯友看到的是三種顏色，而有的小摯友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：查看角度不同

那大家留心想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答；3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小摯友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或變更查看角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)查看的樂(lè)趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度查看同一個(gè)玩具，報(bào)告同伴你看到了玩具的那一片面，并且斟酌：從不同角度看到的片面一致嗎？

（老師巡查，指導(dǎo)學(xué)生查看物體）

方才我們已經(jīng)查看了自己的玩具，誰(shuí)能報(bào)告大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問(wèn)，在查看的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具查看呢？通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又察覺(jué)了什么？

老師總結(jié)，板書：查看的角度不同，查看結(jié)果不同（齊讀）

小嬉戲：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小嬉戲，猜猜它是什么自由議論30秒，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就不解了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？（查看角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看畢竟是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？其次幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)穩(wěn)定（課本67頁(yè)）

1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡查，然后集體校正）

2、現(xiàn)在不把書壘起來(lái)，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過(guò)查看長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎嬉戲，你有什么收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌管兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，能較正確、純熟地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算才能和檢查才能，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷才能。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反應(yīng)展現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算純熟度和切實(shí)度。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17=

65-25-21=

說(shuō)一說(shuō)你的`計(jì)算的方法。

2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說(shuō)一說(shuō)圖中報(bào)告我們什么，要解決的問(wèn)題是什么，再解答。

A、先算下來(lái)25人，車上有多少人。

B、再算現(xiàn)在有多少人。

C、列綜合算式。

還有其他算法嗎？

3、總結(jié)算法：

說(shuō)一說(shuō)，在做加減混合計(jì)算時(shí)理應(yīng)怎樣做？

一致數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫法。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、完成第21頁(yè)練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來(lái)找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能扶助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡查。指名匯報(bào)、訂正、評(píng)比。

2、完成第22頁(yè)練習(xí)三第12題。教師巡查。指名匯報(bào)，并說(shuō)明填法。

3、完成第22頁(yè)練習(xí)三第13題?？戳吮硪院螅阆氲搅四男?shù)學(xué)問(wèn)題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報(bào)。選擇兩個(gè)你熱愛(ài)的問(wèn)題列式算一算。同桌的同學(xué)彼此交換檢查，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

四、總結(jié)

通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：第4頁(yè)例4例5及第4頁(yè)“做一做”和練習(xí)一第3—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)技能

（1）初步熟悉單位“米”，扶助學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度概念。

（2）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解1米＝100厘米。

（3）學(xué)會(huì)用1米長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體。

過(guò)程與方法

通過(guò)查看、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，扶助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探索學(xué)識(shí)間的