本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改心得體會優(yōu)秀3篇新課改心得體會優(yōu)秀3篇

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新課改心得體會篇1

這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了對比直觀的理解，也為下一步的教學供給了新的思路。

新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更輕易地學到終身受益的學識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思量等心理才能外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術閱歷或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，彌漫睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層布局，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身進展打下堅實的精神底蘊!

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的根本特點，是與其他學科有著本質識別的地方。假設對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種處境，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，假設單單著眼于“人文性”，只留神分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只提防文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一根本理念。

語文課，務必上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的進展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得學識，提高才能。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的蛻變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優(yōu)質課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一向對評委和選手強調，無論哪一種文體，都務必是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、賞識、評價的才能。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標啟程，指導老師們激勵學生自主閱讀、激勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現出了大量的優(yōu)秀課例。只要聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質課評比是最有語文味的。

只要我們領悟了新課標的內涵、精華、實質，然后在課堂中堅強不移的貫徹實施，那我們的語文課確定會上出語文味!

新課改心得體會篇2

聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網上交流，收獲很大。新一輪根基教導課程改革的推行，變更了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的進展”，建構有效的課堂教學，提高根基教導教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐才能的人才。新課程似一股新穎的風吹進了課堂，使沉悶的課彌漫了活力。教師不再是簡樸的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去察覺，去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的彌漫活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。原來的“被動學習采納”變成了現在的“主動察覺學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得更加活躍，更有積極性了。

新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨斷者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合。要虛心、忠誠、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現出了從未有過的士氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的學識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，變更過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和學識之間的中介者，不光是傳授學識，而是包括學識與技能，斟酌解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生學識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能。學生學會了新的學習方法之后，教師應扶助學習者回想學習中的每一步驟，使他們在脫離這種布局化的情境之后，依舊會使用該方法。并給學生供給更多的機遇去評價新方法，讓學生自己抉擇方法的有效性。

實施新課改務必變更固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習處境通過考試分數來評價，而忽略了學生的才能、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的進展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試勞績，還要提防學生的學習品質、自主學習才能、合作學習才能、探究才能、思想品質等各方面的綜合評價，要以進展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合才能，提防學生的動手才能，實踐才能，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，而不是以一次考試的勞績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的進展。以上只是我的一點愚見，缺乏之處懇請專家和同仁批評指正。

新形勢下我務必充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的才能素質，以新理念新觀念，來適應社會的進展，培養(yǎng)駕御課堂的才能，適應新形勢的要求，實時攝取養(yǎng)分，豐富自身的素質，提高自身才能，力爭在新課改中有所作為!

新課改心得體會篇3

這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原那么;堅持面向全體學生，關注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

新課標明確了課程教學目標和內容標準，但概括的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》舉行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上精心留心，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體磨練、技能學習和身心教導的主要載體，結合自己的閱歷扎扎實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優(yōu)化教學設計，把自己的教學思想和閱歷滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有確定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都務必以促進學生健康進展為首要目標。在教學的過程中，變更以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原那么，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分表示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達成身心的全面進展。教師在體育課中要以激勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立對等、和諧的的師生關系，鞏固教師和學生的情感，鼓舞學生的自信仰和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要扶助學生