曹操（魏）孫權(quán)（吳）劉備（蜀）導(dǎo)入新課讀書(shū)好好讀書(shū)讀好書(shū)———

冰心呂蒙呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。

可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，他每次都推三阻四的，還自以為一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。1.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。2.疏通文意，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，理解學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。

作者簡(jiǎn)介

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書(shū)，共294卷，歷時(shí)19年完成。它記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，定名為《資治通鑒》。編年體

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文體常識(shí)朗讀停頓孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。了解大意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！碑?dāng)初對(duì)……說(shuō)現(xiàn)在掌管事情呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來(lái)推辭難道想成為同“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說(shuō)哪里

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大

驚曰：“卿今

者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即

更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是從事到，等到非常(十分)驚奇再，又讀書(shū)人就另，另外怎么知曉遲于是拜見(jiàn)表承接，就

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為很有益處。”呂蒙于是開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)。到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙討論評(píng)議，魯肅十分驚奇地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干、謀略，已不再是當(dāng)年吳地的那個(gè)阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“志士離別三日，就應(yīng)另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄知曉這件事這么晚??！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友（后）就分別了。譯文1.讀課文，概括課文的故事情節(jié)。

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。整體感知2.課文的故事情節(jié)是如何開(kāi)展的？通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)。3.全文共寫(xiě)了哪兩個(gè)片段？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅與呂蒙論議，結(jié)友而別。

1.本文的人物對(duì)話寫(xiě)得十分精妙。請(qǐng)反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會(huì)本文對(duì)話描寫(xiě)的特色。孫權(quán)

先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善權(quán)，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失人主身份。精讀文本魯肅

情不自禁地贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出此番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語(yǔ)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。呂蒙2.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以愿意主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)轸斆C折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的巨大長(zhǎng)進(jìn)。

3.孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說(shuō)技巧的高明之處。他面對(duì)以“軍中多務(wù)”為借口的呂蒙，曉之以大義，講明之所以讀書(shū)的道理，可謂以理服人，語(yǔ)重心長(zhǎng)?！肮鲁Ｗx書(shū)，自以為大有所益”，從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，以事服人。他以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶”來(lái)反問(wèn)呂蒙，有責(zé)備惱怒之意，隨后又說(shuō)“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”，言辭懇切，以情動(dòng)人。

學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？合作探究讀書(shū)、學(xué)習(xí)是非常重要的；讀書(shū)可以增長(zhǎng)人的才干，讀書(shū)可以改變?nèi)松?；讀書(shū)可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書(shū)不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書(shū)；人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。

學(xué)習(xí)本文，我們不僅學(xué)習(xí)了通過(guò)寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物的精彩筆法；更重要的是，從呂蒙的經(jīng)歷中得到啟示，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。課堂小結(jié)1.古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。懸梁刺股、囊螢映雪、學(xué)而不厭……蘇秦懸梁刺股；孫康映雪讀書(shū)。

拓展延伸2.關(guān)于