如何進行課題方案設(shè)計？馮明上海市教科院普教所教育科研與學(xué)校發(fā)展研究中心2015.9.25為什么要搞課題？為什么要搞科研？從減肥說起藥物減肥路徑：外部干預(yù)好處：拿來就可以用

輕輕松松地改進問題：天下沒有這么好的事改進類型：配合+指導(dǎo)

好處：不用太操心

不用花太多精力

問題：要有條件

無法提升體質(zhì)

針灸減肥運動減肥好！但是，好難呢！麻煩呀！沒用呀！傷痛呀！主要舉措：

1、做好文獻研究：了解減肥原理；運動方法；運動量控制；風(fēng)險控制（膝蓋保護）等等

2、做好定量研究：體重秤；跑步路線規(guī)劃

3、做好行動研究：摸索一套運動方案

好處：持之以恒；避免傷?。惶嵘w質(zhì)

1、更加周密的設(shè)計

2、規(guī)避可能的風(fēng)險

3、持續(xù)完善的行動改變，源自我們對更美好的追求麻煩，可能帶來更好的改變堅持，是改變的條件，但科研有助于堅持專家，能幫助“改變”，但科研也能幫助改變風(fēng)險，是改變的同伴，但科研有助于規(guī)避風(fēng)險三個案例背后的啟示小結(jié)科研，是為了更好的改變！課題，是讓我們學(xué)會改變！此立，則事半成！課題方案設(shè)計：意義選題題目核心概念界定選題意義研究價值研究目標(biāo)研究內(nèi)容研究方法實施步驟關(guān)鍵問題擬創(chuàng)新點課題方案設(shè)計的要點文獻綜述選題題目核心概念界定選題意義研究目標(biāo)研究內(nèi)容研究方法課題方案設(shè)計的關(guān)鍵點關(guān)于選題的兩個故事故事1：自省與對話的故事故事2：感觸與鎖定的故事一、選題：做一個什么樣的“課題”每個課題都是有“根”的，“根”在于兩點：“你最得意之處”和“你最想做之處”。每個課題需要“呼吸”的，通過文獻的閱讀和分析賦予經(jīng)驗以新意義，賦予問題以新路徑。啟示《中國知網(wǎng)》找到學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威期刊從“時間”和“下載”排序進行查詢明確對應(yīng)“關(guān)鍵詞”，進行再次查詢?nèi)矗?/p>

看題目；看內(nèi)容；看作者如何有效地“呼吸”呢？小策略以“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”為例1、以“小學(xué)數(shù)學(xué)”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)文獻。——了解當(dāng)前最新的學(xué)科研究動態(tài)——發(fā)現(xiàn)“基本活動經(jīng)驗”2、以“基本活動經(jīng)驗”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)文獻——感知相關(guān)的背景、概念3、重新梳理已有經(jīng)驗，找到對應(yīng)點和差異點4、形成自己的課題——“豐富數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實踐研究”（一）基本的表達方式目標(biāo)導(dǎo)向的：提高學(xué)生說話能力的策略研究方法導(dǎo)向的：低年級生活情境識字法的研究數(shù)學(xué)長作業(yè)的設(shè)計與實施研究小學(xué)生分層遞進教學(xué)策略研究內(nèi)容導(dǎo)向的：牛津英語新教材校本分析及實施的研究對象導(dǎo)向的：語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究組合導(dǎo)向的：優(yōu)化數(shù)學(xué)長作業(yè)，促進學(xué)生問題解決能力的研究二、設(shè)計題目抓住專業(yè)核心概念

例子：豐富數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的行動研究創(chuàng)設(shè)有想象力的提法例子：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題鏈的設(shè)計與實施

（二）好題目的特點小學(xué)英語教學(xué)中運用“自我提問學(xué)習(xí)單”進行學(xué)生元認知訓(xùn)練的實踐研究——李芳菲上海師范大學(xué)附屬盧灣實驗小學(xué)小學(xué)生“數(shù)與運算”結(jié)構(gòu)化認知的教學(xué)實踐研究——盧潔浦東新區(qū)明珠小學(xué)提升小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的實踐研究——何哲慧奉賢區(qū)教師進修學(xué)院附屬實驗小學(xué)普通小學(xué)隨班就讀學(xué)生“雙環(huán)融合”學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的實踐研究——丁霞虹口區(qū)張橋路小學(xué)小學(xué)靶向作業(yè)設(shè)計與反饋的實踐研究——任佩鈞靜安區(qū)靜安實驗小學(xué)案例分享：以2015年市級課題為例核心概念要素功能對象本質(zhì)（三）核心概念界定基本活動經(jīng)驗：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程中的感受、體會和領(lǐng)悟，如驗證或證明，表達、歸納猜想、觀察等。通過這些基本活動經(jīng)驗，學(xué)生歸納推理和演繹推理能力得以顯著促進和發(fā)展。本體：感受、體驗和領(lǐng)悟等要素：驗證、表達、歸納猜想、觀察等活動形式對象：學(xué)生功能：促進學(xué)生歸納推理和演繹推理能力例子建議1：可以留心收集相關(guān)研究對你所關(guān)心的概念的界定，移植與再造都可以。建議2：核心概念是整個研究設(shè)想最濃縮的表現(xiàn)。建議3：定義有法，且無定法。建議很重要！評審專家不一定都是您這個領(lǐng)域的行家，你可以通過在本部份將相關(guān)背景、趨勢和問題講明白，可以幫助專家很快地認同你的研究價值。評審專家如果是您這個領(lǐng)域的行家，你對相關(guān)背景、趨勢和問題的把握，能讓專家很快辨識你的研究水平。注重提升你的觀點的信度（政策、權(quán)威專家、重要調(diào)研等）展現(xiàn)你具有相關(guān)研究的基礎(chǔ)，以及可以給專業(yè)共同體帶來的改變。四、選題意義（與研究價值）選題意義需要社會發(fā)展學(xué)生需求政策要求現(xiàn)狀不足違背價值前期經(jīng)驗潛在價值三要素一、以講授與訓(xùn)練達成“雙基”目標(biāo)，很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求。二、“基本活動經(jīng)驗”的豐富，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。三、本課題已有一定的實踐基礎(chǔ)，通過研究可實現(xiàn)經(jīng)驗的再提煉和增值。案例分析一、以講授與訓(xùn)練達成“雙基”目標(biāo)，很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求。

長期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識和基本技能，成為指導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)定位。為此，在很多教師的課堂中，比較多地表現(xiàn)在以教師的講為主，以重復(fù)訓(xùn)練和強化為主的接受式教學(xué)風(fēng)格。國際上關(guān)于各國數(shù)學(xué)教育的水平測試和國內(nèi)大樣本的調(diào)查研究顯我國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識扎實，但應(yīng)用意識和解決實際問題的能力相對缺乏;數(shù)學(xué)技能熟練，但動手能力較弱;解題技巧較強，但創(chuàng)造力匾乏;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，但表現(xiàn)出自卑、厭煩、焦慮等情緒等等（李星云，2008）。從中，我們需要重新反思和改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。二、“基本活動經(jīng)驗”的豐富，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。幫助學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題……”“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”。（熊華，2011）2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”與“基礎(chǔ)知識”“基本技能”“基本思想”并列，作為“四基”之一明確提出。“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”，是為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的生成和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”不是單純的教學(xué)目標(biāo)，而是對課堂教學(xué)設(shè)計提出更高更深的要求，它要求在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運用多種方法，如觀察，操作，小組討論，表達、評價等，進行歸納推理和演繹推理?！盎净顒咏?jīng)驗”的豐富需要課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和突破。雖然之前很多小學(xué)數(shù)學(xué)的研究都關(guān)注課堂教學(xué)方式的變革，但從“基本活動經(jīng)驗”的角度卻相對較少。三、本課題已有一定的實踐基礎(chǔ)，通過研究可實現(xiàn)經(jīng)驗的再提煉和增值。

課題負責(zé)人雖長期在農(nóng)村從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。面對農(nóng)村子弟，課題負責(zé)人的數(shù)學(xué)課堂以活動為主，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言進行表達，鼓勵學(xué)生一題多解，并相互點評，逐漸養(yǎng)成學(xué)生作業(yè)互評的習(xí)慣，非常重視數(shù)學(xué)廣場的學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)。所執(zhí)教班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常好，甚至高于城區(qū)學(xué)生。這些成績的背后，就是在日常教學(xué)中充分重視和豐富基本活動經(jīng)驗，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。本研究力圖運用科學(xué)理論和方法，對已有經(jīng)驗進行篩選、提煉和完善，形成具有本土特質(zhì)的數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗。1、要素具備，但呈現(xiàn)方式可靈活需要無法滿足型：需求+現(xiàn)狀（不足或違背）

例：小學(xué)數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的**策略研究創(chuàng)新意義凸顯型：現(xiàn)狀+需求

例：豐富基本活動經(jīng)驗，促進學(xué)生思維發(fā)展的研究2、一句話標(biāo)題，亮出核心觀點，加粗顯示。分析要點研究目標(biāo)認識目標(biāo)發(fā)現(xiàn)關(guān)系或建構(gòu)理論開發(fā)技術(shù)（方法、策略）開發(fā)產(chǎn)品（課程、教具）形成問題解決方案（綜合性）成效預(yù)期預(yù)期實踐改進的成效五、研究目標(biāo)研究目標(biāo)：希望通過本課題的研究，初步總結(jié)和豐富小學(xué)日常數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動經(jīng)驗的設(shè)計和漸次培養(yǎng)的策略，形成小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動設(shè)計指南與資源庫，顯著促進小學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例子***的理論研究***的比較研究***的調(diào)查研究***的實踐研究六、研究內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化類型1：研究的邏輯結(jié)構(gòu)類型2：研究對象的結(jié)構(gòu)化行動元素：如目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等學(xué)科內(nèi)容：如閱讀、寫作、識字對象類型：如不同類型學(xué)困生干預(yù)重要建議1：課堂教學(xué)研究需加強與具體內(nèi)容與課型研究相結(jié)合

重要建議2：研究內(nèi)容的設(shè)計要有抽樣和推論的思維一、體驗學(xué)習(xí)和體驗教學(xué)的文獻研究二、小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)感的要素與評價研究三、小學(xué)語文體驗式教學(xué)的行動研究

小學(xué)體驗式閱讀教學(xué)研究——敘事文閱讀體驗式教學(xué)研究——以《》課為案例小學(xué)體驗式作文教學(xué)研究小學(xué)體驗式字詞教學(xué)研究四、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的行動研究

小學(xué)計算領(lǐng)域體驗式教學(xué)研究

小學(xué)圖形領(lǐng)域體驗式教學(xué)研究等等>>>>>>>>>>>>>>>>>.>>內(nèi)容一：驗證類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等）中驗證類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計結(jié)合點，以及驗證類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標(biāo)研究。內(nèi)容二：表達類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等）中表達類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計結(jié)合點，以及表達類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標(biāo)研究。內(nèi)容三：歸納猜想類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等）中歸納猜想類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計結(jié)合點，以及歸納猜想類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標(biāo)研究。內(nèi)容四、觀察類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等）中觀察類基本活動經(jīng)驗的設(shè)計結(jié)合點，以及歸納猜想類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標(biāo)研究。案例行動研究法文獻研究法理論思辨文本分析比較研究法經(jīng)驗篩選法調(diào)查研究法問卷調(diào)查訪談法觀察法案例研究法課例研究法個案研究法實驗法預(yù)設(shè)目標(biāo)與前后測七、研究方法內(nèi)容分析法：設(shè)計四維分析框架：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課型、活動經(jīng)驗類型和年級四個維度建立起分析框架，對小學(xué)六年數(shù)學(xué)教學(xué)各類活動經(jīng)驗在不同年級，不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域及該領(lǐng)域的不同課型中的結(jié)合點進行梳理，明確相應(yīng)的目標(biāo)和要求。課例研究法：在確定各類基本活動經(jīng)驗的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，利用課例研究的方式，進行研究課設(shè)計，建立前后測，進行試驗和分析。文獻研究法：學(xué)習(xí)當(dāng)前先進的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究成果，特別是基本活動經(jīng)驗的相關(guān)研究成果。個案研究法