基于可視化圖示的學(xué)生看圖寫話能力提升對策目錄TOC\o"1-2"\h\u12856利用可視化圖示提升一年級學(xué)生看圖寫話能力研究 119426關(guān)鍵詞：一年級；可視化圖示；看圖寫話能力 117863引言 19631一、一年級學(xué)生在看圖寫話中存在的問題 130448(一)觀察順序比較隨意 125634(二)觀察重點(diǎn)不夠突出 17693(三)細(xì)節(jié)凸顯困難較大 215605二、可視化圖示概念及其價(jià)值 218101(一)可視化圖示概念 220671(二)可視化圖示的價(jià)值 227824三、可視化圖示提升一年級學(xué)生看圖寫話能力的效果 26882(一)可視化圖示使學(xué)生觀察迅捷準(zhǔn)確 214765(二)可視化圖形促使同類寫話類比遷移 34824四、結(jié)語 34510參考文獻(xiàn) 3摘要：看圖寫話是小學(xué)初期語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的有效手段。然而一年級的學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在著觀察順序比較隨意、重點(diǎn)與細(xì)節(jié)不突出、想象偏離圖意等問題。本文嘗試運(yùn)用可視化圖示這種非言語的、可視化的載體來指導(dǎo)看圖寫話。實(shí)踐表明，直觀的可視化圖示為小學(xué)生讀寫提供了有力的支持，使觀察更趨準(zhǔn)確和詳細(xì)，思維過程更趨深刻，想象更趨合理和豐富，寫話表達(dá)更趨流暢和具體。關(guān)鍵詞：一年級；可視化圖示；看圖寫話能力引言看圖寫話要求學(xué)生通過仔細(xì)的觀察、合理想象后通過文字把畫中想要表達(dá)的意思寫下來。長期的看圖寫話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。一、一年級學(xué)生在看圖寫話中存在的問題(一)觀察順序比較隨意一年級的孩子們對事物的觀察往往是模糊的、片面的。每次寫話都有很多學(xué)生在總是集中在某個(gè)地方觀察，而不是從整體觀察到局部，再從局部觀察到細(xì)節(jié)。(二)觀察重點(diǎn)不夠突出一年級的學(xué)生對事物的觀察往往是碎片式的、沒有整體感的，而且往往不善于捕捉圖上各個(gè)部分的特點(diǎn)以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)常會有以偏概全的情況出現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、圖意理解偏頗等原因?qū)е掠^察重點(diǎn)不夠突出。(三)細(xì)節(jié)凸顯困難較大一年級的學(xué)生對事物的觀察是籠統(tǒng)的和粗略的，而且沒有主觀意愿對事物進(jìn)行深入感知。因此小學(xué)一年級的學(xué)生在觀察圖片時(shí)常常會忽視圖上所隱藏著的細(xì)節(jié)部分，而精彩與平庸往往就區(qū)別在細(xì)節(jié)。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生無法將劃船場景復(fù)現(xiàn)，再復(fù)制到寫話當(dāng)中，細(xì)節(jié)凸現(xiàn)困難重重。二、可視化圖示概念及其價(jià)值(一)可視化圖示概念可視化圖示是一種運(yùn)用視覺知識組織工具尋求深刻理解意義、傳遞實(shí)踐知識和技能的綜合性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)載體。(二)可視化圖示的價(jià)值可視化圖示是符合兒童年齡思維特點(diǎn)的一種積極的意義建構(gòu)，能給小學(xué)生的看圖寫話提供強(qiáng)有力的支撐。1.可視化圖示是一種積極的意義建構(gòu)可視化的圖示能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動選擇、關(guān)注、感知、組織、存儲和激活信息，主動建構(gòu)信息的意義，促進(jìn)了深層理解與遷移活用知識技能。2.可視化圖示符合兒童年齡思維特點(diǎn)一年級的學(xué)生開始從具體的形象來認(rèn)識客觀事物，對客觀事物的大致輪廓有了顯性的感知。借助直觀的視覺插圖，通過圖文結(jié)合，將學(xué)生心中的資源與眼前的圖片聯(lián)系起來，暢通學(xué)生看圖寫話的路徑。三、可視化圖示提升一年級學(xué)生看圖寫話能力的效果看圖寫話是學(xué)生從圖片中吸收和儲存感性材料，通過頭腦對獲得的信息進(jìn)行加工，然后使用語言和文字來表達(dá)自己的過程。它是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程?？梢暬瘓D示作為一種形象塑造工具，能夠快速、生動地識別語言和文字，為一年級學(xué)生的看圖寫話能力提高提供了幫助。(一)可視化圖示使學(xué)生觀察迅捷準(zhǔn)確學(xué)生進(jìn)行看圖寫話關(guān)鍵在于形成觀察與表達(dá)、看圖與寫話間的聯(lián)系，充分觀察是表達(dá)的基礎(chǔ)，而寫話的前提是仔細(xì)看圖?？梢暬瘓D示能夠?qū)D上的信息與學(xué)生的觀察、記憶和思維等緊密地結(jié)合起來，將信息獲取與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。圖示啟發(fā)學(xué)生用心感受圖的整體與細(xì)節(jié)，讓觀察迅捷、準(zhǔn)確。(二)可視化圖形促使同類寫話類比遷移運(yùn)用可視化圖示指導(dǎo)看圖寫話有利于通過對學(xué)生已有認(rèn)知的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化?？梢暬瘓D示不僅能夠促進(jìn)一年級學(xué)生觀察能力的遷移，也能促進(jìn)思維能力、表達(dá)能力的提高，還能促進(jìn)同類寫話的遷移運(yùn)用?？梢暬瘓D示十分注重知識內(nèi)部的關(guān)系及知識與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系，注重過程與方法的滲透，有效促進(jìn)了同類寫話的遷移活用。四、結(jié)語可視化圖示是提升一年級學(xué)生看圖寫話能力的有效途徑，將可視化圖示運(yùn)用到一年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的觀察和思維能力，從而促進(jìn)其看圖寫話能力的提高。參考文獻(xiàn)[1]吳群.信息技術(shù)，讓語文教學(xué)"看得見"——小學(xué)語文課堂中的可視化教學(xué)應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化)，2017，07(No.130):25-28.[2]汪麗.小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航