鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。懸梁懸梁刺股見(jiàn)于《太平御覽》卷三六三引《漢書(shū)》?！短接[》卷載：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。后為當(dāng)世大儒?！睂O敬到洛陽(yáng)太學(xué)求學(xué)，每天從早到晚讀書(shū)，常常廢寢忘食。時(shí)間久了，也會(huì)疲倦得直打瞌睡，他便找了一根繩子，一頭綁在房梁上，一頭束在頭發(fā)上，當(dāng)他讀書(shū)打盹時(shí)，頭一低，繩子就會(huì)扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，人自然也就不瞌睡了，好再繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)。從此，每天晚上讀書(shū)時(shí)，他都用這種辦法，這就是孫敬“懸梁”的故事。刺股見(jiàn)于《國(guó)策·秦策一》載：“（蘇秦）讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”蘇秦，字季子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的縱橫家，是東周洛陽(yáng)乘軒里（洛陽(yáng)李樓鄉(xiāng)太平莊）人，少時(shí)便有大志，隨鬼谷子學(xué)習(xí)多年。為求取功名，他變賣(mài)家產(chǎn)，置辦華麗行裝，去秦游說(shuō)秦惠王，欲以連橫之術(shù)逐步統(tǒng)一中國(guó)，未被采納。由于在秦時(shí)日太久，以致盤(pán)纏將盡，只好衣衫襤褸地返回家中，親人見(jiàn)他如此落魄，都對(duì)他十分冷淡。蘇秦羞愧難當(dāng)，下決心用功學(xué)習(xí)，便拿出師傅送給他的《陰符》一書(shū)，晝夜苦讀起來(lái)。讀書(shū)時(shí)他準(zhǔn)備了一把錐子，一打瞌睡，便用錐子往自己的大腿上刺，強(qiáng)迫自己清醒過(guò)來(lái)，專(zhuān)心讀書(shū)。如此這般堅(jiān)持了一年，他再次周游列國(guó)。這次終于說(shuō)服齊、楚、燕、韓、趙、魏“合縱”抗秦，并手握六國(guó)相印。蘇秦締約六國(guó)，聯(lián)合抗秦，投縱約書(shū)予秦，使秦王不敢窺函谷關(guān)達(dá)15年之久。鑿壁偷光西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書(shū)。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線亮光。他嚯地站起來(lái)，走到墻壁邊一看，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是，匡衡拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來(lái)的燈光，讀起書(shū)來(lái)。匡衡就這樣刻苦地學(xué)習(xí)，后來(lái)成了一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。送東陽(yáng)馬生序宋濂本文的體裁特點(diǎn)

序:有“書(shū)序”和“贈(zèng)序”之分。

“書(shū)序”相當(dāng)于前言（序）、后記（跋），一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品的引導(dǎo)。

“贈(zèng)序”始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的感情，或闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。宋濂(1310─1381)

，字景濂，號(hào)潛溪，謚號(hào)文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專(zhuān)心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)，被稱(chēng)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

宋濂和劉基、高啟被并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家。本文寫(xiě)于洪武十一年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。解題教學(xué)目標(biāo)

·熟讀課文·理解、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞·了解文章內(nèi)容聽(tīng)朗讀，整體感知注意停頓及字音！嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）凍餒（）裘（）葛（）缊（）shì讀準(zhǔn)字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùqiúgéyùnněi疏通文意討論小組互譯，我讀你譯，你讀我譯質(zhì)疑，疑惑點(diǎn)，分歧點(diǎn)提出來(lái)，共同解決。弗之怠走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也蓋余之勤且艱若此之代“抄書(shū)”賓語(yǔ)前置代詞，指“書(shū)”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，的一詞多義通假字四支僵勁不能動(dòng)同舍生皆被綺繡無(wú)從致書(shū)以觀計(jì)日以還以是以書(shū)假余以中有足樂(lè)者以衾擁覆以連詞，表目的，來(lái)表修飾，不譯因?yàn)椋樵~把，介詞因?yàn)?，連詞介詞，用“支”通“肢”“被”通“披”回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人稱(chēng)復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們概括“宋濂”同學(xué)讀書(shū)時(shí)遇到的困難（找出相關(guān)句子加以印證）作者是怎樣克服的？

作者能克服這些困難的根本原因是什么？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂(lè)者，不知口體之春奉不若人也”為什么作者寫(xiě)到同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什么用意呢？

通過(guò)對(duì)比突出自己生活的艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。中心：本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書(shū)，以期有成。討論題你如何看待宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？

小結(jié)一、本文的啟示

“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專(zhuān)心向?qū)W，讀書(shū)有得，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。二、立意與結(jié)構(gòu)

文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。三、對(duì)比突出中心2.“日再食”的正確譯文是（）

A．每天的第二頓B．每天吃兩頓C．每天吃第二頓的時(shí)候

B3.“以中有足樂(lè)者”是指（）

A．作者認(rèn)為讀書(shū)是足以快樂(lè)的事

B．作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書(shū)，這是足以快樂(lè)的事

C．作者認(rèn)為書(shū)中有令自己欣慰的事

A4.作者寫(xiě)舍生服飾華貴的目的是（）

A．突出自己求學(xué)的勤奮B．側(cè)寫(xiě)自己生活條件的艱苦C．表達(dá)對(duì)同舍生的鄙夷D．表現(xiàn)同舍生的不學(xué)無(wú)術(shù)

B

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，

父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔立之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜

有之書(shū)皆集于此，不必

學(xué)生官府米糧供給夏天的衣服送來(lái)憂患寬大的書(shū)房里誦讀辛苦作他們的老師請(qǐng)教卻告訴回答的情況凡是應(yīng)該集中在這里有之書(shū):名詞性詞組若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)

有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心

不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉?

那樣向人借然后諸:之于而后:然后才能學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)精通道德養(yǎng)成的人天資非……則……:不是……就是……低下就是專(zhuān)心罷了難道是的過(guò)失嗎之:取獨(dú)

東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱(chēng)其賢。余朝(于)京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰

長(zhǎng)書(shū)

以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辯，(學(xué)習(xí))同輩的人很才德到京城朝見(jiàn)皇帝用同鄉(xiāng)晚輩的身分拜見(jiàn)我(他)寫(xiě)(一封)長(zhǎng)信作為(表示)敬意的禮物通暢明白討論辨析言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。

見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難

以告之。語(yǔ)言平和態(tài)度和悅用心于學(xué):于學(xué)用心用功探望他的父母特意說(shuō)說(shuō)求學(xué)的艱難來(lái)告訴他

現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩(shī)》《書(shū)》，這就）沒(méi)有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書(shū)都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫(xiě)，向別人借來(lái)然后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專(zhuān)注罷了，難道是別人的過(guò)失嗎？

馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱(chēng)贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫(xiě)了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱(chēng)小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱(chēng)得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。

馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱(chēng)贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫(xiě)了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱(chēng)小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱(chēng)得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄，求師叩問(wèn)，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，等方面。主要語(yǔ)句有(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)趨百里外，求師叩問(wèn)；(4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(5)余則組袍敝衣處其間思考：1文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？一、自身經(jīng)歷1、幼時(shí)抄書(shū)之艱2、成年叩問(wèn)之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱

第二段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面？二、諸生求學(xué)1、衣食2、行3、師4、書(shū)5、結(jié)論諸生求學(xué)1、衣食2、行3、師4、書(shū)5、結(jié)論1、幼時(shí)抄書(shū)之艱2、成年叩問(wèn)之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱自身經(jīng)歷對(duì)比序號(hào)對(duì)比方面宋濂年輕時(shí)現(xiàn)在的太學(xué)1衣（父母歲有裘葛之遺）無(wú)凍餒之患2食（縣官日有廩稍之供）無(wú)凍餒之患3行負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中4書(shū)籍凡所宜有之書(shū)皆集于此5求師余立侍左右…….則又請(qǐng)焉余則缊袍敝衣處其間日再食，無(wú)鮮肥滋味之享無(wú)奔走之勞無(wú)從致書(shū)以觀…..不敢稍違約。未有問(wèn)而不告，求而不得者思考：作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？答：通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。各抒己見(jiàn)讀后感以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話題寫(xiě)一段文字。要求：

1、注意辯證說(shuō)理；

2、運(yùn)用對(duì)比的論證方法；課外延伸重點(diǎn)字詞鞏固：一、古今異義1、臭古：今：氣味難聞的氣味2、博士古：今：官名，國(guó)子監(jiān)的老師一種學(xué)位名稱(chēng)3、再古：今：兩次一次又一次4、湯熱水食物煮熟后的汁水古：今：走：古義跑（走送之）

今義行走趨：古義快步走

今義趨勢(shì)或：古義有時(shí)

今義或者卒：古義終于

今義士兵

遺：古義贈(zèng)送

今義遺失假：古義借今義假期二、詞類(lèi)活用1、手自筆錄：2、錄畢，走送之：3、余立侍左右：4、縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺：5、不必若余之手錄：筆走立日歲手親手用筆

名詞作狀語(yǔ)

手趕快