《農(nóng)具的滄桑巨變》教課方案一、課標及教課內(nèi)容分析（一）課標分析使學生認識多種歷史體現(xiàn)方式，包含文件資料、圖片、圖表、實物、舊址、古跡、影像、口述以及歷史文學作品等，提升歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的必定的歷史情形想象。初步學會從多種渠道獲得歷史信息，認識以歷史資料為依照來解說歷史的重要性；初步形成重憑證的歷史意識和辦理歷史信息的能力，逐漸提升對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。（二）教課內(nèi)容分析中國是一個擁有漫長農(nóng)耕歷史的國家。從古到現(xiàn)在，中國都推行“民以食為天”的主旨，視農(nóng)業(yè)為公民經(jīng)濟的基礎。從工具的使用看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展就是農(nóng)具的出生、改革、裁減、更替的歷史。跟著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉變和農(nóng)業(yè)栽種構造的調(diào)整及農(nóng)業(yè)機械化水平的不停提升，一些以前在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮過重要作用的農(nóng)具已經(jīng)成了“老古玩”。俗語說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。當捧起飯碗，我們應當想到，正是農(nóng)人手中各式各種的農(nóng)具，我們才得以吃到持續(xù)生命的“盤中餐”。為此，靈武二中成立了交融風俗文化、突顯農(nóng)耕器物的風俗展廳——“犁人堂”，旨在采集展現(xiàn)當?shù)匾郧霸谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的舊農(nóng)具及部分生活用品，把擁有歷史價值、人文價值、藝術價值、科學價值的舊農(nóng)具、舊用具采集起來，予以妥當保存，并希望一代一代傳承下去?！袄缛颂谩币呀?jīng)成為靈武二中的辦學特點之一，經(jīng)過“犁人堂”給孩子們提供了一份原始、詳細、生動的“歷史實物”，使其變?yōu)橐环葸M行風俗回首、風俗教育的“可視元素”。新訂正的《義務教育歷史課程標準（2011年版）》，進一步明確提出了“課程資源的開發(fā)與利用”，指出：踴躍開發(fā)與充分利用歷史課程資源，是歷史教課順利進行的基礎條件。在歷史課程的實行中，教師要增強歷史課程資源意識，就地取材地開發(fā)和有效利用各種課程資源。所以，我校以“犁人堂”展廳為基礎，踴躍進行特點校本課程的開發(fā)。（三）活動目標1、知識與能力：經(jīng)過指引學生對石器時代、鐵器時代以及近現(xiàn)代工具的觀察，認識不一樣歷史時期人類制造工具的方法，分析工具的用途，想象過去人們的生產(chǎn)、生活情形，從而幫助學生學會運用觀察法學習歷史，并激發(fā)學生學習歷史的興趣。同時，讓學生關注并認識有關鄉(xiāng)村勞動工具的知識，檢查接見時要掌握講話技巧，做到有禮貌，注意做好記錄。2、過程與方法：班級同學以能力高低搭配為活動小組，以自己、小組為單位在家庭或社會進行接見。學生經(jīng)過查找資料，認識農(nóng)具的發(fā)明、制作及演變，培育采集、辦理資料的能力。3、感情態(tài)度與價值觀：經(jīng)過課前的分組、小組內(nèi)的分工合作、講堂上的互動展現(xiàn)等活動，培育學生與人交流交流的能力和團隊合作的精神。經(jīng)過對鄉(xiāng)村勞動工具歷史知識的學習，領會勞感人民勤奮、創(chuàng)建精神。進一步培育學生創(chuàng)新精神和社會實踐能力。（四）教課重難點分析1、要點：農(nóng)耕文明時期典型代表農(nóng)具的變遷史。2、難點：找尋農(nóng)具的變遷，感覺時代的發(fā)展。二、學情分析我們今日面對的學生，多數(shù)是90后，因為他們生活在一個開放、、發(fā)展、交融的時代，在現(xiàn)代文明的浸禮下，在現(xiàn)代生活的影響下，他們敬重影視明星，熱中洋人節(jié)日，追求時髦玩意，而他們對我國歷史的認識卻很有限，對家鄉(xiāng)的了解更是知之甚少。所以，教課中應采納多種教課方法，激發(fā)學生學習興趣，增強公民驕傲感和對家鄉(xiāng)的熱愛，從而建立努力學習報效祖國及家鄉(xiāng)的人生理想。三、教法與學法設計以觀光我?！袄缛颂谩睘榛A，組織學生經(jīng)過網(wǎng)絡、圖書室或檢查接見等形式采集有關農(nóng)具變遷方面的資料。學生經(jīng)過采集資料，整合資料，聯(lián)系生活實質(zhì)，分析、談論得出結論的方法，使學生理解人人都是講堂的主人，人人都有表現(xiàn)的機遇，只需擅長觀察，勇于探究就會有收獲。四、教課過程課前準備教師準備：1、確立活動主題與詳細要求。2、重申學生檢查使用的方法與注意事項。3、多媒體課件、有關的影音圖片資料。學生準備：1、明的確踐活動的目的與要求。2、明確檢查接見的方式與注意事項。情形導入：（播放視頻）“犁人堂”，教師進行簡單的解說。學生經(jīng)過觀看視頻對我校的“犁人堂”有直觀的認識，體驗鄉(xiāng)土歷史的滄桑，激發(fā)學習鄉(xiāng)土歷史的興趣。學習新課：（一）石器的呼喊師：指引學生回想所學知識，回答太古時代我國先民所使用的生產(chǎn)工具。生：回答北京人、山頂洞人、半坡人、河姆渡人等所使用的生產(chǎn)工具。（交流采集的有關資料）師：我們的家鄉(xiāng)靈武有沒有遠先人類的古跡？大家交流一下。（由學生到白板前經(jīng)過word文檔展現(xiàn)自己采集到的資料——引出水洞溝舊址，增強學生愛家鄉(xiāng)的驕傲感，對學生進行鄉(xiāng)土歷史教育。）（展現(xiàn)課件）水洞溝舊址出土的石器師：聯(lián)合教材中所學過的半坡氏族聚落，組織學生商討水洞溝石器與半坡石器的異同，說明水洞溝舊址歷史長遠。（二）青銅時代的研究師：（簡單概括）我國夏商西周時期是典型的青銅時代。（學生經(jīng)過word展現(xiàn)采集到的有關青銅器的文字資料和實物）師：（展現(xiàn)課件）我國商周時期出土的少許青銅農(nóng)具。小結：那時的青銅固然硬度比銅提升了，但其較脆易斷，所以極少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多制作為禮器、酒器等。所以，這一時期的工具仍舊以木、石為主。（三）鐵器時代的研究主題：農(nóng)具的進步推進耕種方式的變化師：組織學生回想我國春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)鐵制農(nóng)具的有關史實。（學生經(jīng)過word來展現(xiàn)采集的資料）（展現(xiàn)課件）我國出土的鐵制農(nóng)具。學生活動：研究一：鐵制農(nóng)具的長處。（鐵制農(nóng)具質(zhì)地堅硬，比較尖銳、耐使。）研究二：從木、石、骨、蚌農(nóng)具到鐵制農(nóng)具的發(fā)明和使用說了然什么？（從木、石農(nóng)具到鐵制農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具的進步，推進了人類社會的進步。）研究三：鐵制農(nóng)具推進耕種方式的變化。（學生用PPT展現(xiàn)資料）耦犁（二牛三人的耕種方法）二牛一人一牛一人的耬車（展現(xiàn)課件）牛耕技術的發(fā)展。1、耦犁二牛三人的耕種方法發(fā)展到西漢后期即逐漸被二牛一人的方法代替。圖中兩端牛牽引一犁在耕地，掌犁人能夠一手扶犁，一手揚鞭驅牛，還能夠經(jīng)過牽引牛鼻環(huán)來控制耕牛。2、西漢發(fā)明的播種工具耬車。耬車是將開溝和播種聯(lián)合在一同的專用播種機。一次可播三行。一人一牛，“日種一頃”，功能提升十幾倍。耬車是近代條播機的雛形。師：鐵制農(nóng)具的出現(xiàn)推進了農(nóng)業(yè)耕種方式的變化。我國是世界上較早使用鐵器的國家，從木、石農(nóng)具到鐵制農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，而從完整的人力耕種到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。（展現(xiàn)課件）“犁人堂”的舊農(nóng)具，使學生更直觀地認識舊時代的農(nóng)具。（四）現(xiàn)代農(nóng)具的改革師：（展現(xiàn)課件：現(xiàn)代機械化的農(nóng)具）現(xiàn)代社會農(nóng)擁有了飛奔的發(fā)展