2023年人教版初中語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》教案1.開篇用語，寄寓情思?！俺绲澪迥晔拢嘧∥骱?。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！蔽恼麻_頭“崇禎五年十二月，余往西湖”，頗似史家筆法，在莊重中寄寓著情思。既點(diǎn)明時間、地點(diǎn)，又巧妙地利用明朝紀(jì)年表明自己不忘故國，不著痕跡地引出下文的大雪和湖上看雪之事。第二句，作者從聽覺的角度來寫雪。西湖罕有大雪，而“大雪三日”更是少之又少，以“人鳥聲俱絕”來描寫雪后西湖的寂寥而空曠，一個“絕”字寫出了雪之大。這種高度寫意的手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受角度描畫出了大雪的威嚴(yán)。然而充滿寒意的冰雪世界，或許可以阻擋俗人的腳步，但卻不能熄滅作者賞雪的熱情。2.夜半賞雪，美景如畫?！笆侨崭ㄒ?，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。”在如此寒冷的天氣里，竟有人夜晚獨(dú)自一人去湖中賞雪，足以顯示作者不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的氣質(zhì)。正是這種“雅興”和“氣質(zhì)”，才使作者筆下的“湖中雪景”如此生動、形象。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”文中寫景，寥寥數(shù)語，卻令人拍案叫絕?！办F凇沆碭”點(diǎn)明了氣候特點(diǎn)。這畢竟是南國的雪，也有它溫情的一面。水汽彌漫，冰花皎然，天地一白，令人浮想聯(lián)翩。這里作者用了三個“與”字，將天、云、山、水連接在一起，讀起來毫無贅述之感，反而覺得流暢自然?！吧舷乱话住敝械摹耙弧弊謱懗隽颂炜?、云層、遠(yuǎn)山、湖水之間白茫茫、渾然難辨的景象。接著作者變換視角，一個個詩意盎然的特寫鏡頭展現(xiàn)出來：“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“舟一芥”“舟中人兩三?！钡?。這是朦朧的畫、夢幻的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。作者對量詞的提煉可謂精妙絕倫，“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！边@幾個量詞的使用非常生動，讓人頓時產(chǎn)生一種天地之大、人生之微的感慨，內(nèi)涵豐富，不露斧鑿之痕，是煉字的典范。作者寫景使用白描的手法，仿佛創(chuàng)造出一幅淡墨山水畫，給人一種超凡脫俗的美感。這樣的美景，令人嘆為觀止。3.湖心小亭，意外相逢?！暗酵ど希袃扇虽仛謱ψ?，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！睂懢爸?，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫在湖心亭的奇遇。本來是“獨(dú)往湖心亭看雪”，不料亭中早已有捷足先登者“鋪氈對坐”。在晚上“人鳥聲俱絕”的湖心亭中不期而遇，雙方的驚喜是不難想象的，但作者并不曾有一言半語，只寫了亭中人“見余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”的情態(tài)，可謂神來之筆。從對方的視角看自己，不僅寫出了亭中人的驚喜，也表露了自己的心聲，筆墨簡練，韻味無窮?！袄嗤嫛保粋€“拉”字，現(xiàn)出對方的熱情；“強(qiáng)飲三大白”，一個“強(qiáng)”字，現(xiàn)出作者的性情。道出客為“金陵人”，更潛藏著故國之思。4.篇末點(diǎn)題，余韻不絕?！凹跋麓?，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者?！蔽恼伦詈?，作者以舟子的話收束全文，似嗔似怪，似貶實(shí)褒，飽含深意，反襯出自己清高與孤傲的情懷。這個小小的尾聲，如輕舟蕩槳，使人感到文情搖曳，余味無窮。1.簡潔的語言，白描的寫法。本文文字簡潔而又雋永，敘事直白而有情韻，讀之親切感人。語出自然，明白如話，不夸張，不藻飾，又不乏雅趣。如“湖中人鳥聲俱絕”寫出了大雪過后萬籟無聲的空寂，一個“絕”字，境界全出。白描，原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，白描指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物的形象，簡練樸素，不加渲染。本文多使用白描的手法，用簡筆勾勒，樸素淡雅，耐人尋味。如寫“天與云與山與水，上下一白”，寫“湖上影子”的“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保际且园酌鑱韺懸鈧魃?。2.如畫的美感，如詩的意境。張岱這篇小品文，具有如畫的美感，兼有文的畫意、詩的氣質(zhì)。如本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色朦朧中景物的特點(diǎn)，用“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞，稱量雪的世界，捕捉景物特點(diǎn)。在這一畫面里，天地的廣闊和人的渺小形成了鮮明的對比，充滿詩性宇宙的意味。3.錯落互見法，曲盡見其趣。這篇文章，在敘事上言簡義豐，曲盡其趣。錯落互見手法的運(yùn)用，是其鮮明的特點(diǎn)。如寫湖心亭奇遇，對方驚嘆作者的不期而至，猶如作者驚嘆對方的捷足先登；又如“問其姓氏，是金陵人，客此”一句，問姓氏而不言姓氏，卻從“金陵人”導(dǎo)出，暗含悲涼之意，隱忍不發(fā)，卻又切實(shí)可感；又如文章結(jié)尾，從舟子口中道出“癡”意，其實(shí)從作者到“金陵人”，又何嘗不知自己的顛狂癡迷呢？假舟子為辭，頓時妙趣橫生。本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了作者對天人合一的山水之樂的癡迷和醉情于世俗之外的閑情雅致，同時含蓄地表達(dá)了對故國（明朝）的懷念之情。張岱（1597—1689），明末清初文學(xué)家，號陶庵，又號蝶庵居士。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅明后，他入山隱居著書。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢憶》?！短这謮魬洝愤@部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術(shù)特色。小品文是一種散文文體，其內(nèi)容經(jīng)常是在生活中作者經(jīng)過反省、思考傳達(dá)給讀者的訊息，題材不限。小品文是一種富有抒情性和諷刺性的短小散文。它在中國有著悠久的歷史和多種樣式，古代許多帶有強(qiáng)烈感情色彩且語言優(yōu)美生動的序、跋、記、傳、書信等，都可以算作小品文。小品文較為短小精練，體裁上則不拘一格，序、記、論、跋、碑、傳、銘、贊、尺牘等文體都可適用。晚明小品文創(chuàng)作風(fēng)格上的一個顯著特點(diǎn)是趨于生活化、個人化，不少作家喜歡在文章中反映自己的日常生活狀況及趣味，滲透著晚明文人特有的生活情趣和審美趣味。張岱曾在西湖一帶生活了幾十年，過著錦衣玉食、嬉游玩樂的貴公子生活，西湖于他，“水尾山頭，無處不到”。后滿清入主，明朝滅亡，張岱隱居山中，不問世事。往日繁華，都成一夢。作者在《〈西湖夢尋〉自序》中寫道：“闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而夢中之西湖，實(shí)未嘗一日別余也?！笨梢娮髡邔ξ骱幕隊繅艨M。本文記“看雪”，只是作者“夢憶”中的一景。1.給下列加點(diǎn)的字詞注音。崇禎（chóngzhēn） 更定（gēng） 拏一小舟（ná）毳衣（cuì） 霧凇沆碭（sōng）（hàngdàng）鋪氈對坐（zhān） 焉得更有此人（gèng）強(qiáng)飲（qiǎng） 喃喃（nán）2.聽老師朗讀課文，用“/”劃出課文朗讀的停頓。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白，湖上/影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲三大白/而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者?！?.重點(diǎn)詞匯釋義。（1）余拏一小舟[撐（船）]（2）擁毳衣爐火(裹、圍)(3)霧凇沆碭（白汽彌漫的樣子）(4)焉得更有此人（焉得：哪能。更：還）(5)客此（客居）4.一詞多義。（1）是（2）一（3）更（4）白5.詞類活用。（1）大雪三日（名詞作動詞，下雪）（2）客此（名詞作動詞，客居）6.特殊句式。（1）判斷句是金陵人（“是”表判斷）（2）倒裝句①惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)（定語“一痕”“一點(diǎn)”后置，應(yīng)為：惟一痕長堤、一點(diǎn)湖心亭）②舟中人兩三粒而已（定語“兩三粒”后置，應(yīng)為：舟中兩三粒人而已）③更有癡似相公者（狀語“似相公”后置，應(yīng)為：更有似相公癡者）7.參考譯文。崇禎五年（1632）十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八時左右，我劃著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了亭子上，看見有兩個人已經(jīng)鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中哪能還有這樣的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到（回來時）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀并背誦課文，疏通文意，掌握通假字、古今異義、一詞多義、重點(diǎn)詞語，積累文言知識。2.朗讀課文，注意字音、停頓。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行寫作實(shí)踐?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.欣賞西湖奇景，體會本文白描的寫法。2.細(xì)心品讀，體會本文的審美意境?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入一：冬季最令人期待的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧、夏雨、秋露的情緒，紛紛而下，溫柔地摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。導(dǎo)入二：欣賞下面圖片，選一幅你喜歡的談一談感想。（PPT并列展示三張圖片，圖片可自己添加）（談感想）同學(xué)們看到雪以后，都很興奮，你們的感想也很真實(shí)，符合一個中學(xué)生對雪的認(rèn)知。但是對于文學(xué)家來說，雪是閑情逸致的誘因，是埋于心中的春天的使者。是的，只要作者的心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；作者心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻髡叩男闹泻黄?，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》去看一看。導(dǎo)入三：雪天總給人一種靜謐、祥和的感覺，（播放PPT上面的圖片）能讓我們想到“綠蟻新醅酒……能飲一杯無？”（白居易《問劉十九》），想到朱自清先生《冬天》一文里那“一‘小洋鍋’（鋁鍋）白煮豆腐”（可加素材）……一切都是溫馨的、可愛的。同學(xué)們，“一切景語皆情語”，假如作者心中有一個春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿?？墒?，如果作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去湖心亭看雪（展示圖片），欣賞雪景并體會作者的情感。我們先自主學(xué)習(xí)，借助注釋，疏通一下文意。（教師可展示在PPT上，或挖空由學(xué)生回答）1.給加點(diǎn)字注音。2.重點(diǎn)字詞解釋。3.文中斷句。（見“文言知識庫”）1.自由朗讀課文。（或教師帶讀，指導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，細(xì)細(xì)體味）2.分段閱讀本文，梳理文意。預(yù)設(shè)一：大雪三日地上的雪鋪得很厚，天寒地凍，出行不便，正因?yàn)槿绱?，此時出行看雪的作者就顯得特立獨(dú)行，這也說明了他對雪的熱愛，用文中的詞來形容就是“癡”。預(yù)設(shè)二：人鳥聲俱絕“絕”就是消失的意思，人的活動消失了，鳥的活動也消失了，聲音、色彩都消失了……在寒氣逼人、萬籟俱寂時看雪，說明了作者的特立獨(dú)行。預(yù)設(shè)三：更定看雪古人在晚上八點(diǎn)左右干什么？（可讓學(xué)生舉手回答）或者我們結(jié)合自己讀過的詩歌，想象古人晚上都做什么？（舉手回答）對啊，原本應(yīng)在家里睡覺的他們夜晚出游，的確與眾不同。（舉蘇軾夜尋張懷民、王子猷夜訪友人卻不入門的例子），他們做事都很出格，做人都很出色，都很瀟灑，用文中的話來說就是“癡”。預(yù)設(shè)四：拏舟看雪追問：夜晚在陸地上比較冷，還是在湖面上比較冷？（引導(dǎo)學(xué)生回答）一個雪夜，除了下雪和冷，大家還能感受到什么？（大霧）在這樣的情況下，你會去看雪嗎？而且還是劃著小船。只有對雪景特別執(zhí)著、狂熱追求的人，才會去，這就體現(xiàn)了“癡”。（這節(jié)問題教師可靈活設(shè)置）預(yù)設(shè)五：擁毳衣爐火看雪以御寒之物來襯托寒冷，當(dāng)然這里也可以突出作者的癡迷?！皳怼边@個字用得非常傳神，首先，怎么樣才會“擁”？（可以演示給學(xué)生看）衣服很厚，整個人都縮在衣服里，而且還把火爐都抱在懷里（PPT演示一下什么是火爐），從“擁”字也可以看出天氣的寒冷，那這樣的天氣出行看雪的人，足見其“癡”。預(yù)設(shè)六：獨(dú)往看雪從“舟中人兩三?！奔爸圩悠淙说某鰣鰜砜?，作者肯定不是獨(dú)自前往?？墒亲髡邊s說“獨(dú)往”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論，回答）【明確】“獨(dú)往”表現(xiàn)了作者傲岸自恃的情懷，是晚明文人獨(dú)立不羈人格的體現(xiàn)，是“眾人皆醉我獨(dú)醒”“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”人格的體現(xiàn)。3.提煉文中關(guān)鍵詞。（1）七個字概括天氣和寂靜氛圍?！久鞔_】大雪三日聲俱絕。（2）明確點(diǎn)明時間、交通工具的詞語?！久鞔_】更定拏舟獨(dú)看雪?！窘處熜〗Y(jié)】這七個字組合在一起，就像一幅意境完整的山水畫。（可引導(dǎo)學(xué)生想象這幅畫）（3）了解湖心亭。湖心亭是有文化意蘊(yùn)的亭子，作者前往湖心亭看雪，也是其文人雅趣的體現(xiàn)。（在PPT上展示關(guān)于湖心亭的名言佳句，或者由學(xué)生展示提前收集好的關(guān)于湖心亭的資料）4.有感情地朗讀第一段，試著背誦?！窘處熜〗Y(jié)】文章不是死物，它有著強(qiáng)大的生命力，需要我們反復(fù)閱讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。多讀，多品，多思，就會發(fā)現(xiàn)關(guān)于文章的更多的秘密。背誦全文。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)跟隨文學(xué)家張岱的腳步，一起去領(lǐng)略西湖的雪景，好，把課本翻到《湖心亭看雪》。1.請同學(xué)們再次閱讀文章第1段，然后想一想：如果用一個字來替換標(biāo)題中的“看”字，你們會用哪個字？（學(xué)生舉手回答）【明確】“觀”“賞”“詠”“嘆”等。2.那么，你們所換的字，和“看雪”有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生根據(jù)自己替換的字來討論）【明確】“觀”是仔細(xì)看的意思，從文章字里行間我們都能感受到那種淡淡的哀愁，所以“看雪”描寫自然且情緒流露自然而有深意。（學(xué)生言之成理即可）3.下面我們來看一下描寫雪景的句子，請一位同學(xué)讀一下這部分。（讀后）那么，如果我們把這個地方改為“天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”，這樣會不會更好？學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)—合作交流—代表發(fā)言【明確】不好。文中看似輕描淡寫，但是三個“與”字，營造了一種天人合一的境界，給人一種天地之間茫茫一片、渾然一體的感受。如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的，失去了本來的山水畫意境。“一痕”寫出了作者視野的開闊，“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏，“一芥”讓人耳目一新，“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。作者的視角好像在高處、在遠(yuǎn)處。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人在茫茫天地間如滄海一粟的深沉感受。如果換成“條”“座”“艘”“個”四個尋常的量詞則沒有了這種效果。4.“霧凇沆碭……而已”這段文字簡練樸素，不加渲染，這是什么描寫手法？【明確】這是白描手法。白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。后作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。5.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。預(yù)設(shè)：在《湖心亭看雪》中，張岱看到了怎樣的雪景？找到文中描寫雪景的語句，翻譯給大家聽。（請各小組派出代表回答）【明確】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。【翻譯】冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。請大家閱讀文章的第2段，思考下面的問題。1.第2段點(diǎn)明了作者的寫作目的，那么，文章標(biāo)題改為《湖心亭偶遇》好不好？為什么？【明確】不好。作者的目的是看雪，而不是喝酒，只是在看雪的過程中，順便喝了酒。更改后就變成為了喝酒，順便看雪。2.作者和金陵客這次湖心亭飲酒開心嗎？為什么？學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)—合作交流—代表發(fā)言【明確】開心。從“大喜”的神態(tài)和“拉”這個動作，以及作者“強(qiáng)飲三大白”，都可以看出“酒逢知己千杯少”。此處寫法獨(dú)特，從對方視角看自己，寫對方驚訝，就是自己驚訝；寫對方大喜，就是自己大喜。不開心。作者在大雪天氣，夜半乘舟出行，獨(dú)自一人看雪，追求一種純粹的審美意境。而金陵客的出現(xiàn)，擾了作者的閑情逸致，即便是作者難以推辭金陵客的好意“強(qiáng)飲三大白”，但其實(shí)內(nèi)心也是不快的。（學(xué)生言之成理即可）“問其姓氏，是金陵人，客此?！弊髡邌柶湫帐希淮鹦彰淮鸺?。是張岱記錯寫錯了，還是另有深意？請同學(xué)們結(jié)合自己收集到的材料，思考這個問題。（分組討論，代表回答）【鏈接材料】材料一作者“看雪”在崇禎五年。崇禎十七年，明朝滅，清軍入關(guān)。張岱避隱著述，后寫了《湖心亭看雪》。材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國都，后明成祖朱棣遷都北京?！久鞔_】亭子中“金陵人”含蓄地道明籍貫，可見作者是另有深意的。在改朝換代的關(guān)鍵時刻，“金陵”剛好戳中了張岱內(nèi)心的傷口，所以他牢牢地記了這么多年?；钤谇宄膹堘房串?dāng)年的舊事，內(nèi)心是充滿悲痛的。當(dāng)然我們從開篇的“崇禎”也可以看出，已經(jīng)改朝換代了，而張岱依然寫下“崇禎”二字，可見他內(nèi)心對亡國的哀痛、懷念等復(fù)雜的感情。張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情交融，渾然一體；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們感嘆。對西湖雪景的情有獨(dú)鐘，對亡國的念念不忘，多少年后那如夢一般的舊游仍揮之不去，這也許就是張岱以“夢憶”來命名其書、其文的原因吧。如此形神兼?zhèn)涞男∑肺模x起來簡直是一種享受。但不容忽視的一點(diǎn)是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。1.試從描寫手法和表達(dá)情感兩方面來分析《江雪》與《湖心亭看雪》的區(qū)別。（放在PPT上，讓學(xué)生分組交流后派代表發(fā)言，也可上臺總結(jié)發(fā)言）江雪①柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！咀⑨尅竣倭谠獏⒓印坝镭懜镄隆笔『?，被貶永州。正當(dāng)盛年的詩人集國憂家禍于一身，政治上的暴風(fēng)雪使他煢煢孑（jié）立，激憤感傷，遂寫下《江雪》?！窘涣鳌浚ū砀窨捎衫蠋熾S意設(shè)置空白，由學(xué)生討論填寫完整）比較閱讀 描寫手法 表達(dá)感情《湖心亭看雪》 白描 清高自賞、淡淡愁緒《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨(dú)感2.積累描寫雪的名句。（1）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。[李白《行路難》（其一）]（2）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）（3）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）（4）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（5）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風(fēng)行》）練筆：請以《

看雪》為題，寫一段文字。（300字左右）要求：1.嘗試采用白描的手法。2.借景抒情、多角度（視覺、聽覺等；由遠(yuǎn)及近、俯仰結(jié)合、動靜結(jié)合等）寫景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟讀并背誦課文，疏通文意，掌握通假字、古今異義、一詞多義、重點(diǎn)詞語，積累文言知識。2.朗讀課文，注意字音、停頓。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行寫作實(shí)踐?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.欣賞西湖奇景，掌握白描的寫法。2.細(xì)心品讀，體會本文的審美意境?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入一：（PPT展示春夏秋冬西湖風(fēng)景圖）同學(xué)們知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？（學(xué)生回答）那么，請大家回憶一下，我們都學(xué)過哪些關(guān)于西湖的詩句？（學(xué)生回答）很好，看來大家都積累了不少關(guān)于西湖美景的詩句，善于積累的確是學(xué)習(xí)語文的一大法寶。有人說，西湖觀景，晴不如雨，雨不如霧，霧不如月，月不如雪。那么西湖的雪景有怎樣一番動人的景象呢？今天我們就跟隨張岱去湖心亭看雪，領(lǐng)略雪夜西湖的搖曳多姿。導(dǎo)入二：蘇軾說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見西湖美景之搖曳、變幻。那么，在寒冷的、萬物沉寂的冬季，西湖又是怎樣一番景象呢？（展示西湖雪景）看完下面的幾幅圖，同學(xué)們有什么感受？（舉手回答）是的，冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀裝素裹的童話般的雪世界。今天我們跟隨張岱的步伐去湖心亭看雪。導(dǎo)入三：提到冬天，我們會想到什么？寒冷、寂寥、蕭瑟……（PPT展示下雪圖片）對，下雪。雪景美不美？是的，在我們眼中，雪景是浪漫的、美麗的，充滿著想象力的?？墒?，若是在一個文學(xué)家，還是一個懷念故國的文學(xué)家心中呢？這雪景又會有哪般風(fēng)韻呢？今天，我們帶著這樣的疑問學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。（展示題目和作者）1.了解作者。2.了解背景。1.讀熟，讀通，讀順。自由朗讀，派代表朗讀，學(xué)生和老師分別朗讀。2.讀準(zhǔn)字音，給加點(diǎn)字注音。（展示在PPT上，或者學(xué)生直接標(biāo)記在書上）3.字正腔圓，注意節(jié)奏。好，下面老師再找一位同學(xué)來讀，但是這次我的要求會高一點(diǎn)，我們不僅要讀順、讀對，還要注音文章的節(jié)奏。（找學(xué)生讀）4.結(jié)合文下注釋，疏通文意。（PPT展示）1.默讀課文，思考：文中哪一個字最能形容作者當(dāng)時的狀態(tài)？【明確】癡。2.齊讀第1段，思考：（1）作者在什么天氣去往湖心亭？去干什么？【明確】大雪三日，看雪。（2）冬天看雪，不是一件很正常的事情嗎？這里有什么特別之處？【明確】人鳥聲俱絕。（3）作者是哪個時間去看雪的？【明確】更定（晚上八時左右）。（4）這個時間段作者獨(dú)自去湖心亭看雪，你能從他的行為里感受到什么？【明確】他有著與眾不同的情趣，是個孤獨(dú)的人。1.在《湖心亭看雪》中，張岱看到了怎樣的雪景？找到文中描寫雪景的語句，翻譯給大家聽?！久鞔_】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。翻譯：冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。2.把這句改成下面的句子好不好？為什么？（多媒體展示）改句：霧凇沆碭，天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。【明確】不好。三個“與”字，營造了一種天人合一的境界，給人一種天地之間茫茫一片、渾然一體的感受。如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的，“一痕”寫出了作者視野的開闊，“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏，“一芥”讓人耳目一新，“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。作者的視角好像在高處、在遠(yuǎn)處。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“?！?，量詞一個小似一個，給人一種天地之大、人在茫茫天地間如滄海一粟的深沉感受。如果換成“條”“座”“艘”“個”四個尋常的量詞則沒有了這種效果。3.“霧凇沆碭……而已”這段文字簡練樸素，不加渲染，這屬于什么描寫手法？【明確】屬于白描手法。白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。后作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。背誦全文。上一節(jié)課，我們一起讀了文章，賞了美景，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨張岱的腳步去體會作者的情感。下面請大家齊讀第2段內(nèi)容，思考：1.本段為我們引出了另外兩位“癡人”——金陵客，那么作者是怎樣介紹這兩個人的呢？我們一起找一找?！久鞔_】鋪氈對坐……問其姓氏，是金陵人，客此。2.作者“問其姓氏”，為什么回答“是金陵人，客此”？這不是答非所問嗎？你怎么看待這個回答?【明確】表面上看是答非所問，實(shí)際上這恰是作者的高明之處，包含了豐富的情感內(nèi)容?！翱痛恕闭f明這兩人也不是杭州人，跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的境遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。“金陵人”“客”，點(diǎn)明作者在他鄉(xiāng)遇到了知音，暗示這引起了他對故國的思念。3.文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找找是哪一句?這句話是如何體現(xiàn)作者的故國之思的?【明確】“崇禎五年十二月?！奔o(jì)年的方法有多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年等。當(dāng)時已是清朝，作者偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。4.作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?【明確】①驚喜、愉悅?！昂醒傻酶写巳恕边@一驚嘆發(fā)之于二客，實(shí)則也是作者的心聲。作者不直接表述而從巧遇知音的愉悅、驚喜反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”，而“余強(qiáng)飲三大白”。一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以推想此處有“酒逢知己千杯少”的喜悅之情。②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間卻遇到了，但緊接著又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵!文章最后，一個“癡”字，由舟子之口，道出“癡”情。那么我們該如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”呢？他的“癡”表現(xiàn)在何處