做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)讀了?《做有智慧?的教師》這?本書(shū)，收益?匪淺，我才?真正明白了?做一個(gè)有智?慧的教師的?真諦。有?智慧的教師?要有教學(xué)智?慧，有較高?的教學(xué)機(jī)智?，有較強(qiáng)的?駕馭課堂的?能力。能在?課堂教學(xué)中?隨機(jī)應(yīng)變，?游刃有余，?不但在學(xué)生?的質(zhì)疑問(wèn)難?中對(duì)答自如?，，而且在?學(xué)生的批評(píng)?建議中從容?不迫，顯示?出高度的教?學(xué)智慧。?有智慧的教?師要有創(chuàng)造?智慧，不但?要有創(chuàng)新意?識(shí)，創(chuàng)新精?神，而且還?要有創(chuàng)新思?維，創(chuàng)新能?力，并在自?己的教育教?學(xué)實(shí)踐中不?斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)?題，探索新?途徑，提出?新觀點(diǎn)，?總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)?，取得新成?果，敢于發(fā)?表自己的獨(dú)?特見(jiàn)解，走?出自己的一?條自主創(chuàng)新?之路。在?課堂教學(xué)中?，有智慧的?教師不是居?高臨下的，?學(xué)生也不是?被動(dòng)地接受?知識(shí)，而是?一開(kāi)始就精?神飽滿(mǎn)，快?樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)?生的身心處?于最佳狀態(tài)?，對(duì)所學(xué)知?識(shí)是感興趣?的。有智慧?的教師在課?堂中能對(duì)學(xué)?生真誠(chéng)地表?揚(yáng)，熱情地?鼓勵(lì)，公正?地評(píng)價(jià)，善?意地批評(píng)，?誠(chéng)懇的指點(diǎn)?。學(xué)生和學(xué)?生之間能友?善地相處，?平等地交流?;學(xué)生對(duì)老?師能坦誠(chéng)地?尊重。有?智慧的教師?在課堂教學(xué)?中能解放課?堂，解放學(xué)?生，解放老?師，讓課堂?呈現(xiàn)創(chuàng)新的?活力。有智?慧的教師重?視學(xué)生的自?主探究，合?作學(xué)習(xí)，能?防止學(xué)生盲?目地創(chuàng)新，?一味地生發(fā)?，隨意的自?主和形式的?組合，是課?堂教學(xué)的組?織者，引導(dǎo)?者，促進(jìn)者?。在學(xué)生學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?，離不開(kāi)教?師的精心設(shè)?計(jì)，靈活誘?導(dǎo)?？傊?，《有智慧?的教師》是?一部啟迪心?靈，陶冶性?情的文章。?這本書(shū)讓我?身心浸潤(rùn)于?教育智慧的?滋養(yǎng)中。通?過(guò)學(xué)習(xí)，我?更加感悟到?，在人類(lèi)滾?滾不息的歷?史長(zhǎng)河中，?教育是一首?永遠(yuǎn)寫(xiě)不完?的詩(shī)篇。在?今后的學(xué)習(xí)?中，我將繼?續(xù)努力鍛煉?自己，爭(zhēng)取?做一個(gè)有智?慧的教師。?做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)（二）廈?門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?校附屬小學(xué)?___位教?師正式出版?了他們共同?的著作《做?有智慧的教?師》，__?_位教師組?成了“葉曉?龍博客”團(tuán)?隊(duì)，并使這?個(gè)博客成為?廈門(mén)網(wǎng)上的?一個(gè)知名教?育博客，形?成一定的影?響，閱讀這?本書(shū)中的近?百篇博文，?筆者頗有感?觸。借助?博客平臺(tái)，?養(yǎng)成反思習(xí)?慣在實(shí)踐?中反思，分?析原因，尋?求對(duì)策;在?反思中升華?思想，任何?一位優(yōu)秀教?師都是通過(guò)?這樣實(shí)踐、?反思、思想?升華、再實(shí)?踐的過(guò)程，?來(lái)促進(jìn)自身?的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?。廈門(mén)外?國(guó)語(yǔ)學(xué)校附?屬小學(xué)正在?進(jìn)行福建省?規(guī)劃辦立項(xiàng)?課題《和諧?發(fā)展、培養(yǎng)?有效教師》?的研究，這?對(duì)于通過(guò)有?效教學(xué)提高?學(xué)生綜合素?質(zhì)為目的，?穩(wěn)步提升教?育質(zhì)量，具?有重要意義?。要成為?有效教師，?很重要的一?方面就是教?師要善于反?思、勤于反?思。教師只?有養(yǎng)成了良?好的反思習(xí)?慣，才能獲?得可持續(xù)發(fā)?展。寫(xiě)博客?為教師反思?提供了一個(gè)?很好的平臺(tái)?。___位?優(yōu)秀教師都?從事繁重的?教育教學(xué)及?學(xué)校管理工?作，工作之?余，他們對(duì)?教育教學(xué)的?理念、方法?，對(duì)教師人?生、家庭、?學(xué)習(xí)等諸方?面進(jìn)行思考?，用研究的?目光來(lái)審視?自己所從事?的工作。在?實(shí)踐中思考?和分析原因?，尋求對(duì)策?。在反思中?學(xué)習(xí)，在實(shí)?踐中深化思?考，逐漸養(yǎng)?成思考與研?究的習(xí)慣。?任何一位優(yōu)?秀教師都是?通過(guò)這樣不?斷的實(shí)踐、?反思、思想?升華、再實(shí)?踐，來(lái)調(diào)整?自己的工作?方法和思路?，改變自己?的行為，促?進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)?發(fā)展的。這?些博文，就?反映了他們?教育思維品?質(zhì)提高的軌?跡。反思?是一種學(xué)習(xí)?方法，反思?是一種工作?態(tài)度。對(duì)一?件事情進(jìn)行?反思，對(duì)一?個(gè)階段的工?作進(jìn)行反思?，是一位有?思想的教師?前進(jìn)途中必?有的“程序?”，更重要?的是反思可?以升華思想?、凝結(jié)智慧?。基于教?育敘事，講?述鮮活故事?“世事洞?明皆學(xué)問(wèn)”?，教育教學(xué)?的每一個(gè)環(huán)?節(jié)、每一個(gè)?細(xì)節(jié)在反思?中都會(huì)迸發(fā)?出新的智慧?，并從中捕?捉到科學(xué)的?教育規(guī)律、?原則和方法?。讀《做?有智慧的教?師》的教育?敘事，我深?切感受到，?教師每天都?會(huì)遇到新情?況，需要解?決新問(wèn)題，?每天都有鮮?活、生動(dòng)的?教育故事發(fā)?生。這百篇?的故事既有?對(duì)“孩子，?你是幸福還?是悲哀?”?、“要強(qiáng)扭?這顆孩子的?‘瓜’嗎??”等培養(yǎng)學(xué)?生方面的冷?峻思考，也?有“幫助孩?子告別網(wǎng)癮?”、“給孩?子們一個(gè)網(wǎng)?絡(luò)上的家”?的呵護(hù)與關(guān)?愛(ài);既有“?當(dāng)老師，你?幸福嗎?”?、“教師，?你有良好的?習(xí)慣嗎?”?的教師人生?自我考問(wèn)，?也有對(duì)“給?臺(tái)階后，再?拆臺(tái)階”、?“情中育人?，事半功倍?”的教育策?略的探尋…?…這一個(gè)?個(gè)真實(shí)生動(dòng)?、耐人尋味?、啟迪思考?的教育小故?事，反映了?___位教?師的心路歷?程和情感，?凝聚著老師?們教育實(shí)踐?的智慧和經(jīng)?驗(yàn)，它閃爍?著老師們思?考的火花。?這些具體?鮮活的故事?背后，都隱?藏著教育的?規(guī)律、原則?和方法，優(yōu)?秀教師就是?這樣不斷積?累大量生動(dòng)?典型的案例?，逐漸形成?了教師教育?教學(xué)實(shí)踐的?智慧。這種?實(shí)踐智慧積?累得越多，?教師的專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)就越快?，教育教學(xué)?也就會(huì)越來(lái)?越得心應(yīng)手?。打開(kāi)交?流窗口，多?向互動(dòng)交流?打破教育?現(xiàn)實(shí)與虛擬?世界的界限?，獲得四面?八方的教育?、教學(xué)思想?營(yíng)養(yǎng)，教育?博客是當(dāng)今?教師成長(zhǎng)的?一個(gè)平臺(tái)，?善加利用，?就會(huì)起到促?進(jìn)作用。?教育博客的?出現(xiàn)，打破?了教育現(xiàn)實(shí)?世界與虛擬?世界的界限?，創(chuàng)造了一?種與現(xiàn)實(shí)保?持溝通交流?的新形式。?“葉曉龍”?這個(gè)教育博?客在虛擬世?界中實(shí)現(xiàn)了?多向互動(dòng)，?參與博文交?流、回復(fù)評(píng)?論的，既有?學(xué)生和家長(zhǎng)?，也有關(guān)心?教育的各界?人士;既有?本校的老師?，也有外校?的老師。?與公眾進(jìn)行?互動(dòng)交流，?可以讓更多?的校外人士?走近教育，?關(guān)心校園生?活的豐富多?樣，了解教?師工作的艱?辛，學(xué)習(xí)教?育子女的策?略方法，感?悟教師人生?的真正價(jià)值?。與校外?教師進(jìn)行互?動(dòng)交流，可?以使教師之?間相互學(xué)習(xí)?、真誠(chéng)切磋?，熱心研討?，經(jīng)常進(jìn)行?有效和深入?的互動(dòng)交流?，必將促進(jìn)?更多的教師?走上專(zhuān)業(yè)發(fā)?展的道路。?與校內(nèi)教?師進(jìn)行互動(dòng)?交流，有利?于進(jìn)一步形?成平等、合?作、開(kāi)放的?教研氛圍，?開(kāi)展深度探?討。網(wǎng)上交?流消除了拘?謹(jǐn)，使得交?流更加深入?、理性和完?善，它是校?本教研的必?要補(bǔ)充，也?能夠使教師?獲得成長(zhǎng)的?不竭營(yíng)養(yǎng)源?。這本書(shū)?是___位?教師精神家?園的縮影，?是記錄教育?教學(xué)實(shí)踐、?思考、研究?的結(jié)晶，也?成為了考問(wèn)?自我、敞開(kāi)?心扉的空間?。他們?cè)跀?寫(xiě)、反思和?追問(wèn)的過(guò)程?中，教師個(gè)?人的生命質(zhì)?量無(wú)疑也得?到提升。記?得一位哲人?說(shuō)過(guò)：“不?要忘記自己?走過(guò)的路，?因?yàn)樗悄?最珍貴的財(cái)?富，只有記?住這些路，?才能走好以?后的路?！?這本《做有?智慧的教師?》就是他們?的教育實(shí)踐?與智慧的寶?貴財(cái)富，是?他們教育人?生道路上的?一塊厚重的?鋪路石。做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)（三）《做?有智慧的教?師》是從由?廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)?學(xué)校的七位?骨干教師組?威的“葉曉?龍博客”團(tuán)?隊(duì)這個(gè)知名?教育博客上?收集的近百?篇優(yōu)秀博文?編成的。這?七位優(yōu)秀教?師在繁重瑣?碎的教育教?學(xué)及學(xué)校管?理工作之余?，把自己對(duì)?教育教學(xué)的?理念、方法?，對(duì)教師人?生、家庭、?學(xué)習(xí)等諸方?面的思考，?通過(guò)一個(gè)個(gè)?真實(shí)生動(dòng)、?耐人尋味、?啟迪思考的?教育小故事?，反映各自?成長(zhǎng)的心路?歷程。這些?小故事蘊(yùn)涵?著他們細(xì)膩?的情感，凝?聚著教育實(shí)?踐的智慧，?折射出他們?積累的經(jīng)驗(yàn)?。書(shū)中著?重講了解決?教師課堂教?學(xué)操作中的?實(shí)際問(wèn)題。?喚起教師對(duì)?教學(xué)細(xì)節(jié)的?關(guān)注、對(duì)教?師智慧的關(guān)?注、對(duì)教學(xué)?實(shí)效的關(guān)注?、對(duì)自身發(fā)?展的關(guān)注、?對(duì)教學(xué)創(chuàng)新?的關(guān)注，搭?建一個(gè)交流?共享的平臺(tái)?，提供一些?教學(xué)細(xì)節(jié)、?教師智慧、?教學(xué)實(shí)效、?自身發(fā)展、?教學(xué)創(chuàng)新的?操作性理論?詮釋與實(shí)踐?案例,覺(jué)得?很有啟發(fā)。?順著這樣?的啟發(fā)讓我?想到：作為?小學(xué)美術(shù)教?師的我，應(yīng)?該如何走好?專(zhuān)業(yè)發(fā)展之?路呢?思考?許久，總結(jié)?了幾點(diǎn)：?一、夯實(shí)專(zhuān)?業(yè)技能“?畫(huà)畫(huà)”是美?術(shù)教學(xué)的基?礎(chǔ)，是一個(gè)?合格美術(shù)教?師素質(zhì)長(zhǎng)久?、持續(xù)發(fā)展?的根本保障?。隨著新課?程改革的逐?步實(shí)施，美?術(shù)教學(xué)將更?多地要求教?師在學(xué)生面?前多動(dòng)手、?多實(shí)踐。為?了激發(fā)、引?爆學(xué)生的靈?感，讓學(xué)生?充分感受和?必要的提示?，激活學(xué)生?的思維，美?術(shù)教學(xué)中需?要教師的適?當(dāng)示范。因?此，美術(shù)教?師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)?期、深入的?美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)?作，平時(shí)多?動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，?抽時(shí)間多練?練自己的內(nèi)?功。樹(shù)立“?曲不離口，?拳不離手”?的工作時(shí)理?念。培養(yǎng)自?己扎實(shí)的美?術(shù)基本功，?以此來(lái)保證?自己在給學(xué)?生示范時(shí)能?游刃有余，?提高教學(xué)效?率。二、?掌握先進(jìn)的?教育教學(xué)理?論時(shí)代在?飛速發(fā)展，?新的教育教?學(xué)理念不斷?涌現(xiàn)，學(xué)生?學(xué)習(xí)的方式?和方法發(fā)生?了很大的轉(zhuǎn)?變。如今的?教學(xué)要以學(xué)?生為中心，?在整個(gè)教學(xué)?過(guò)程中教師?是組織者、?指導(dǎo)者、幫?助者和促進(jìn)?者。利用情?景、協(xié)作、?會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)?環(huán)境要素充?分發(fā)揮學(xué)生?的主動(dòng)性、?積極性和首?創(chuàng)精神，最?終達(dá)到使學(xué)?生有效地實(shí)?施對(duì)當(dāng)前所?學(xué)知識(shí)的意?義建構(gòu)四大?要素。這些?先進(jìn)的教學(xué)?理論是教師?專(zhuān)業(yè)發(fā)展的?知識(shí)基礎(chǔ)，?對(duì)教師的教?學(xué)實(shí)踐有重?要的指導(dǎo)意?義。教師作?為人類(lèi)文化?的傳播者必?須終身學(xué)習(xí)?，不斷吸取?先進(jìn)的教育?教學(xué)理念，?拓展自己的?知識(shí)結(jié)構(gòu)，?從而促進(jìn)自?己的專(zhuān)業(yè)發(fā)?展。三、?善于教學(xué)反?思自我反?思是教師立?足于自己的?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，?通過(guò)深刻的?自省來(lái)調(diào)控?自己的情緒?和行為，整?合自己的知?識(shí)和信念的?活動(dòng)。它是?“思考”的?一種形式，?但又不同于?一般的思考?。它強(qiáng)調(diào)對(duì)?問(wèn)題的深度?思考，而是?循序漸進(jìn)，?逐步深入的?。林老師?在《請(qǐng)為你?的褒獎(jiǎng)報(bào)歉?》一文中提?出自己的見(jiàn)?解，要“賞?之有法，賞?之有度，賞?之有時(shí)”。?其余的老師?在隨筆中都?時(shí)有創(chuàng)見(jiàn)，?如葉雋老師?《給臺(tái)階后?再拆臺(tái)階》?、《批駁，?在孩子獲得?好成就之時(shí)?》、陳斌老?師《犯過(guò)錯(cuò)?的“價(jià)值”?》……呂淑?彩老師的《?放松是一種?境界》：“?放松不是放?蕩，更不是?廢棄，而是?蘊(yùn)含著一種?踴躍心態(tài)，?蘊(yùn)含著一種?從容，它是?一種平凡心?，一種尊敬?心坎的機(jī)靈?，這種機(jī)智?讓教育者污?染本人，讓?咱們的學(xué)生?在放松的狀?況中內(nèi)化，?往往讓我們?的教育發(fā)生?預(yù)料之外的?成果?！?四、嘗試教?學(xué)研究教?師要加快自?己的專(zhuān)業(yè)化?發(fā)展，就應(yīng)?該將教學(xué)研?究貫穿于整?個(gè)教學(xué)生涯?，善于捕捉?教學(xué)中的問(wèn)?題，不斷試?驗(yàn)和研究，?從中總結(jié)教?學(xué)規(guī)律，在?反思和研究?中逐漸發(fā)展?，使自己成?為一名研究?型教師。?書(shū)中黃老師?把在教育教?學(xué)過(guò)程中所?觀察到的每?一個(gè)環(huán)節(jié)、?每一個(gè)細(xì)節(jié)?都能做到仔?細(xì)分析原因?，尋求對(duì)策