學(xué)員做試卷中小學(xué)教師融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽（９0分)1、題型：判斷題分值:２任務(wù)分析只能用在對多重障礙兒童技能的教學(xué)上，其他方面的教學(xué)不可以使用。對的錯誤２、題型：判斷題分值：２集體教學(xué)這種形式對于多重障礙兒童來說具有潛在的優(yōu)勢,可以取得較好的效果。對的錯誤3、題型：判斷題分值：２篩查是指用一些簡樸易行的方法與測試工具對兒童進行大范圍、快速的測查,從而把有潛在學(xué)習(xí)、行為或心理問題的個體,從兒童群體中區(qū)別出來對的錯誤4、題型:判斷題分值:２生理機能正常的幼兒不會有溝通交流困難對的錯誤5、題型:判斷題分值：２資源教室重要存放各種資源設(shè)備對的錯誤6、題型:判斷題分值:２對于兒童的情緒行為問題,可以使用功能性行為分析來幫助干預(yù)對的錯誤７、題型:判斷題分值：2個體在發(fā)展的階段、速率以及身心某些方面有差異就是非典型發(fā)展對的錯誤８、題型：判斷題分值:2閱讀障礙是學(xué)生障礙的重要類型對的錯誤９、題型:判斷題分值：2AＤHＤ兒童與青少年癥狀表現(xiàn)的數(shù)量隨著年齡愈大,注意力局限性的癥狀越明顯對的錯誤10、題型:判斷題分值：2具有優(yōu)異稟賦的超常兒童也是特殊需要學(xué)生對的錯誤11、題型：判斷題分值：2AＤHＤ兒童的第二個診斷維度是多動－沖動維度，癥狀的項目有:a通常手或腳經(jīng)常動個不斷或坐在椅子上不斷地扭動；b在應(yīng)當坐在位置上時，經(jīng)常離開座位;c通常在環(huán)境中,不合適地跑著或攀爬（對青少年或成人而言，覺得他們似乎靜不下來)等癥狀對的錯誤12、題型：判斷題分值:2聽覺障礙兒童的家庭教育中碰到的突出問題是家長的盼望過高對的錯誤13、題型：判斷題分值：２設(shè)立專門的種族學(xué)校是一種教育隔離對的錯誤14、題型:判斷題分值：2“正?；钡暮诵睦砟钍亲屗腥诉^上正常的生活對的錯誤15、題型:判斷題分值：2同一教育體制內(nèi)也存在著隔離現(xiàn)象對的錯誤１6、題型:判斷題分值:２多重障礙兒童之間存在著巨大的差異,但他們的共性遠遠大于個體差異。對的錯誤１7、題型：判斷題分值:2情緒的差異不會引發(fā)特殊教育需要對的錯誤18、題型：判斷題分值:2全納教育關(guān)注的只是特殊需要學(xué)生對的錯誤１9、題型:判斷題分值：２視覺障礙兒童的平衡能力相對較差。對的錯誤2０、題型:判斷題分值:２ＡＤＨＤ兒童在嬰兒期的行為癥狀有:1.睡眠時間短，很容易醒來,不容易入睡;２.醒著時動個不斷,不斷地到處爬、攀爬;3．喜歡亂碰東西；4.容易打翻、弄壞物品對的錯誤２1、題型:判斷題分值:2大多數(shù)孤獨譜系障礙學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)能力優(yōu)于聽覺學(xué)習(xí)能力對的錯誤２２、題型：判斷題分值:２ＡDＨD兒童的成因還涉及胚胎期與生產(chǎn)過程的傷害、大腦神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)、新陳代謝速率以及輕微的腦傷的因素，特別是右腦前額葉,與大腦執(zhí)行功能運作的區(qū)域受損有關(guān)對的錯誤2３、題型:判斷題分值：２對于溝通障礙學(xué)生的評估,只需要醫(yī)生、言語治療師的參與對的錯誤２4、題型:判斷題分值：２遠近規(guī)律是正常小兒運動發(fā)育規(guī)律之一。對的錯誤25、題型：判斷題分值:２視覺障礙因素中,后天因素已成為我國青少年致盲或低視力的重要因素。對的錯誤26、題型：單選題分值：2以下有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的說法,錯誤的是？___＿______學(xué)習(xí)障礙學(xué)生也許同時具有注意力缺損多動障礙學(xué)習(xí)障礙就是學(xué)習(xí)成績差學(xué)習(xí)障礙學(xué)生不是不想學(xué)不想看我們應(yīng)當關(guān)注學(xué)障生積極的方面,接納他們?nèi)鮿莸姆矫?7、題型：單選題分值：２在智力測驗工具中，()是最常用的權(quán)威測試工具盲人學(xué)習(xí)能力傾向測驗希—內(nèi)學(xué)習(xí)能力傾向測驗中國3－６歲兒童發(fā)展量表韋克斯勒智力測驗2８、題型:單選題分值:２哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的重要特點()由屈曲向伸展發(fā)育與平衡反映密切相關(guān)從反射活動到隨意運動發(fā)育手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育２9、題型:單選題分值:2下列哪一項不屬于AＤＨD兒童在幼兒期的行為癥狀?無法專注有破壞行為好動，動個不斷常插話，搶著說話30、題型：單選題分值:2美國ＤSＭ-５中提出的ＡDHD兒童的診斷標準,規(guī)定兒童在幾歲之前出現(xiàn)六項或六項以上注意力局限性行為？１31514１631、題型:單選題分值：2積極行為支持原則是應(yīng)對學(xué)生_＿______的重要原則。情緒問題語言障礙動作發(fā)展問題問題行為3２、題型:單選題分值:2頭頸能直立控制,但不會翻身，這種情況提醒患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()骨盆控制階段頭頸控制階段下肢控制階段軀干控制階段33、題型:單選題分值:2有位教師在為班級中隨班就讀的智障學(xué)生進行課程調(diào)整時,采用了以下做法，您認為哪一項不妥當學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)用題不規(guī)定智障學(xué)生學(xué)習(xí)解答學(xué)習(xí)語文時，普通學(xué)生規(guī)定掌握會認3500個生字，該生只規(guī)定會認１80０個對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式進行調(diào)整，多給學(xué)生提供繪本或圖片對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整,適當增長一些康復(fù)類的課程34、題型：單選題分值：2為了讓有特殊需要的學(xué)生在普通教育環(huán)境中取得進步，我們必須（）,以滿足其特殊需要讓家長陪讀使用特殊教育學(xué)校的課程與教學(xué)教育局不把特殊學(xué)生的成績列入考核指標調(diào)整普通教育學(xué)校的課程與教學(xué)35、題型:單選題分值:２關(guān)于特殊需要學(xué)生范圍分類的表述對的的一項是社會文化背景差異也也許引發(fā)特殊需要天才兒童不屬于特殊需要學(xué)生殘疾學(xué)生等同于狹義的特殊需要學(xué)生廣義的特殊需要學(xué)生不涉及身心有殘疾的學(xué)生3６、題型：單選題分值：219９7~1998年我國對六省(區(qū)）1~6歲小兒腦癱患病率進行調(diào)查，結(jié)果是（）1.5‰～3．3‰1.9２‰４‰2.7‰３7、題型：單選題分值:2不需要有專門的設(shè)備和專業(yè)人員操作就能進行的聽覺障礙兒童鑒別方法是言語測聽純音測聽行為觀測測聽客觀測聽3８、題型:單選題分值：2以下關(guān)于進行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不對的的是安排自然情境適當給予指導(dǎo)所有參與原則適時發(fā)出指令39、題型:單選題分值:2軀干能維持穩(wěn)定坐姿,但不會高跪，這種情況提醒患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()下肢控制階段頭頸控制階段骨盆控制階段軀干控制階段４0、題型:單選題分值:2關(guān)于資源教室表述不對的的一項是資源教室相稱于隨班就讀學(xué)校的資源中心資源教室是為隨班就讀學(xué)生提供的實驗教室資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)資源教室是為隨班就讀學(xué)生提供教育資源的場合4１、題型：單選題分值：2骨盆能維持穩(wěn)定動作控制,但不會單腳跳，這種情況提醒患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()下肢控制階段頭頸控制階段骨盆控制階段軀干控制階段４２、題型:單選題分值：2臺灣在1984年修改的特殊教育法中將情緒行為障礙兒童稱為什么？性格及行為異常嚴重的情緒行為障礙情緒障礙嚴重的行為障礙4３、題型:單選題分值:２字詞教學(xué)中，教師把不易分辨的形近字“辨、辮、辯”中的中間部分用紅筆寫,以示提醒，這是為了提高學(xué)生的感受性而充足運用了（）。觀測能力感覺對比規(guī)律直觀教學(xué)原則視覺辨認4４、題型：多選題分值：2在采用口語方式與聽覺障礙兒童溝通時需要注意嚴禁使用表情動作必要時將重要信息寫下來清楚自然地說話盡量使用簡樸、直接的語言避免邊發(fā)言邊走路、邊板書放慢語速45、題型：多選題分值:2為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供合適的教材、教具的方法重要涉及_＿____＿___。環(huán)境調(diào)整課外輔導(dǎo)圖示組織策略輔助記憶策略筆記引導(dǎo)策略多感官教學(xué)策略４6、題型：多選題分值:2下列哪些現(xiàn)象屬于口吃兒童的重要特性反復(fù)發(fā)音言語中阻語速過快插入語延長字音音節(jié)漏掉47、題型：多選題分值:2在課堂活動方面,以下針對隨著聽覺障礙的腦癱學(xué)生措施對的的是（)清楚的說話聲、清楚的唇形及稍慢的說話速度皆有助于學(xué)生讀唇上課座位以靠近教室中央前區(qū)為宜,以易于看清楚板書及聽取聲音授課時請盡量正面相向,多運用板書、講義、書籍等視覺性教材講義的字體應(yīng)力求端正清楚，以便放大及閱讀多運用板書，并適時的重述其他學(xué)生的發(fā)言任課教師盡早提供授課綱要、參考資料4８、題型:多選題分值：2當忽然給予聲音刺激時,聽力正常的嬰兒會出現(xiàn)哪類反映尋找媽