我國(guó)語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與市場(chǎng)前景分析一、新高考背景下的語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)隨著我國(guó)義務(wù)教育普及程度的加深以及家長(zhǎng)在孩子教育方面的支出快速增加，在優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法滿足需求的背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在高考指揮棒下，應(yīng)試提分與競(jìng)賽擇校需求旺盛，因此課外語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)快速興起。從教育部公布的中小學(xué)語(yǔ)文教育改革方案來(lái)看，新方案再次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性學(xué)科地位和考試的“大科”地位，在題量、閱讀量方面明顯增加，試卷閱讀量從7000余字增加至10000字以上，更側(cè)重于考察學(xué)生的篩選能力以及邏輯思辨能力。而新高考改革也催生出近年來(lái)興起的“大語(yǔ)文”培訓(xùn)市場(chǎng)，所謂大語(yǔ)文就是主張語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的培養(yǎng)訓(xùn)練。新課標(biāo)背景下我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程與考試的主要變化而在校內(nèi)課程修訂、校外培訓(xùn)管制、中高考制度改革等一系列舉措下，我國(guó)大語(yǔ)文行業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。我國(guó)的語(yǔ)文培訓(xùn)也迎來(lái)從興趣特長(zhǎng)到應(yīng)試提分再到素質(zhì)語(yǔ)文的發(fā)展新飛躍，其中最突出的動(dòng)力是語(yǔ)文學(xué)科在定位上的深層次變革，過(guò)去習(xí)慣性地更多的將語(yǔ)文從工具性的角度定義為是“培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)作能力”的學(xué)科，而部編版教材更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文回歸文化的傳承，因此培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)成為大語(yǔ)文市場(chǎng)宣傳的重點(diǎn)。過(guò)去語(yǔ)文培訓(xùn)由于提分難、見(jiàn)效慢，很多家長(zhǎng)處于功利心理認(rèn)為語(yǔ)文根本不用補(bǔ)習(xí)。但是語(yǔ)文早晚會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的紅海，只要應(yīng)試教育不改，只要國(guó)人功利心壓倒一切，語(yǔ)文也只會(huì)是讓孩子感覺(jué)越學(xué)越難，越學(xué)越累，因此大語(yǔ)文市場(chǎng)才會(huì)在近年來(lái)受到市場(chǎng)的關(guān)注。我國(guó)語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展歷程二、大語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的大語(yǔ)文培訓(xùn)雖然市場(chǎng)熱情高但是依然處于初級(jí)階段，市場(chǎng)滲透率偏低（不到四分之一）。根據(jù)課程形式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)類型以及公司類型三大維度進(jìn)行劃分，其中課程形式包括直播、錄播以及錄播+雙師模式，機(jī)構(gòu)類型可分為K12綜合類供應(yīng)商和大語(yǔ)文垂直類供應(yīng)商，按照公司類型可以分為教育供應(yīng)商、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)以及新興創(chuàng)業(yè)公司。但是無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還是教育背景濃厚的機(jī)構(gòu)目前在大語(yǔ)文的課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、學(xué)情研判等領(lǐng)域依然沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)全面的體系。古今的文藝文獻(xiàn)浩如煙海，只能是精選，精講，類似于國(guó)外一些學(xué)校早就實(shí)行的整本書(shū)閱讀和考核，但是授課模式單一、效果不明顯的情況較為嚴(yán)重。K12教育不同品類產(chǎn)品市場(chǎng)滲透率相關(guān)報(bào)告：華經(jīng)產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《》；語(yǔ)文教育作為K12教育當(dāng)中的后發(fā)市場(chǎng)，整體的剛需屬性依然較強(qiáng)，而大語(yǔ)文目前主要是以應(yīng)試閱讀與應(yīng)試作文為切入點(diǎn)的產(chǎn)品為主，之后伴隨著產(chǎn)品品牌度提升，逐步細(xì)化為成語(yǔ)、古詩(shī)詞、文言文、基礎(chǔ)常識(shí)等具體細(xì)項(xiàng)，核心目標(biāo)依然是提升文科綜合素養(yǎng)，因此與素質(zhì)教育市場(chǎng)存在一定的重合空間。按照年齡段以及大語(yǔ)文需求兩大維度劃分，其中3-9歲需求主要系被動(dòng)學(xué)習(xí)、從啟蒙-培養(yǎng)興趣-習(xí)慣養(yǎng)成的階段；而9-18歲伴隨著中考、高考兩大核心環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)科重要性強(qiáng)化下培優(yōu)、補(bǔ)差重要性凸顯。2020年我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模占比情況三、大語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模細(xì)分來(lái)看，在語(yǔ)文教育當(dāng)中作文與閱讀兩大市場(chǎng)依然是行業(yè)的核心，目前市場(chǎng)上的閱讀培訓(xùn)主要以“名著導(dǎo)讀+文言文研讀”為主，興趣拓展類閱讀培訓(xùn)需求增長(zhǎng)迅速，并于2017年開(kāi)始出現(xiàn)線上化的課程類產(chǎn)品，向一二線城市的高知家庭不斷滲透，逐漸覆蓋小學(xué)和初中的各個(gè)學(xué)段。作文培訓(xùn)市場(chǎng)的需求更強(qiáng)，應(yīng)試導(dǎo)向?qū)傩悦黠@且市場(chǎng)規(guī)模更大。據(jù)估算2020年受疫情影響各類語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模均有所降低，但是作文培訓(xùn)市場(chǎng)依然達(dá)到139.2億元，而閱讀培訓(xùn)市場(chǎng)為70.2億元。相比之下新興的以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的非考試需求市場(chǎng)下降最為明顯，僅為19.5億元。2018-2022年國(guó)內(nèi)語(yǔ)文培訓(xùn)細(xì)分市場(chǎng)規(guī)模四、語(yǔ)文培訓(xùn)市場(chǎng)前景從地區(qū)分布來(lái)看，語(yǔ)文課外教育的剛需屬性目前在一二線城市正在逐漸受到家長(zhǎng)的認(rèn)可，因此多數(shù)企業(yè)依然立足于傳統(tǒng)一線城市，在“一線城市做直營(yíng)，新一線做品牌加盟，二線及以下城市做內(nèi)容/課程加盟”的主流發(fā)展策略下，新一線城市的市場(chǎng)規(guī)模占整體市場(chǎng)的一半以上。而從教學(xué)模式來(lái)看，大班教學(xué)相比于小規(guī)模的高級(jí)班而言更受歡迎，但是就大語(yǔ)文