淺談國內(nèi)外職業(yè)教育工學結(jié)合一體化教學模式發(fā)展與改革江西工業(yè)職業(yè)技術學院榮偉摘要：隨著社會的發(fā)展、科學技術的不斷進步，尤其是經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對應用型人才的需求逐日遞增。因此，高等職業(yè)教育在中國高等教育中的地位日趨重要。Abstract:withhecontinuousprogressofthedevelopmentofsociety,scienceandtechnology,especiallythecontinuousadjustmentoftheeconomicinstructure,dailysocialdemandfortalentsofapplicationincreasing.Therefore,thepositionofhigheroccupationeducationinChineseinhighereducationisbecomingmoreandmoreimportant.―、一體化教學的意義在辦學過程中，課程是教學的基本單元，是培養(yǎng)學生知識能力素質(zhì)的重要載體，它直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。校企合作模式倡導的“產(chǎn)教合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。二、國外研究情況1、德國雙元制課程模式所謂雙元制”一元是指職業(yè)學校，另一元是指為學校提供實訓的企業(yè)。雙元制課程開發(fā)模式注重企業(yè)和學校的結(jié)合，以企業(yè)為主；注重理論與實踐的結(jié)合，以實踐為主。所謂“學習領域”，就是運用一些確定的結(jié)構(gòu)要素制定新的教學框架計劃，具體的職業(yè)任務和職業(yè)工作通過“學習領域”得到描述。“學習領域”是一種教育目標規(guī)范化、內(nèi)容和時間分階段的教學單元，這種教學單元是以職業(yè)標準等級和行為過程為導向的。2、加拿大CBE課程模式CBE是英文（CompetencyBasedEducation）的縮寫。原文的涵義是以能力培養(yǎng)為中心的教學體系。它強調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用。也就是以職業(yè)或崗位所必須的知識、技能、行為意識為從業(yè)能力的基礎，以能力表現(xiàn)為教學目標，教學進程的基準。注重學并以學生的學習為中心，不受時間和環(huán)境限制組織課程與實施教學的系統(tǒng)方法。3、國際勞工組織模塊式訓練模式MES課程模式MES（ModulesofEmployableSkil1）是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種模塊式技能組合課程開發(fā)模式。這一模式以實用主義哲學為指導思想，干什么學什么，遵循“按需施教，學用一致”的原則。三、國內(nèi)研究情況1、成都航空職業(yè)技術學院工學結(jié)合一體化教學開展情況1）、“雙循環(huán)工學交替”模式與成都飛機工業(yè)（集團）公司等航空企業(yè)產(chǎn)學合作，在制造類專業(yè)實施了“學校（理論）—工廠（實踐）—學校（理論）—工廠（實踐）”“雙循環(huán)工學交替”和“學校教育教學+企業(yè)頂崗實踐”培養(yǎng)模式。2）、“校企全程合作培養(yǎng)”模式與四川航空公司等企業(yè)密切合作，在民航服務專業(yè)實施了“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”的“一條龍”式校企全程合作培養(yǎng)模式。3）、“三方”合作模式在計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學院與教育服務中介機構(gòu)、數(shù)十家專業(yè)軟件廠商“三方”合作，按照“提供優(yōu)質(zhì)服務、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和利益共享、成本分擔”原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢，各司其職，共同實施人才培養(yǎng)。2、北京工貿(mào)學院工學結(jié)合一體化教學開展情況1）、數(shù)控加工專業(yè)與北京第二機床廠有限公司積極合作，在全國率先實施了“引企入?！蹦Ｊ?，把企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工段引入學校，為學生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)了學習過程與工作過程的同步。2）、電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)是國家人社部批準的第一批“一體化課程教學改革”試點專業(yè)，通過教學改革實踐，實現(xiàn)了以任務為載體，學習者自主學習的工學結(jié)合一體化課程體系。3）、計算機動畫制作專業(yè)緊密結(jié)合首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，與北京捷成世紀媒體科技有限公司等多家單位實施“訂單培養(yǎng)”，把真實項目引入教學，初步構(gòu)建了以“項目管理為核心”的項目化課程體系。3、寧波職業(yè)技術學院工學結(jié)合產(chǎn)學研開展情況寧波職業(yè)技術學院數(shù)字科技園是由寧波職業(yè)技術學院、寧波開發(fā)區(qū)、寧波信息產(chǎn)業(yè)局三方出資成立，以寧波職業(yè)技術學院為載體，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色，與寧波開發(fā)區(qū)、寧波信息產(chǎn)業(yè)局合作共建集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培育、研究開發(fā)三位一體的"數(shù)字科技園區(qū)"。寧波職業(yè)技術學院數(shù)字科技園以建設國內(nèi)一流服務外包、物流信息化、工業(yè)創(chuàng)意設計、軟件開發(fā)、人才培養(yǎng)一體化發(fā)展的數(shù)字科技園為目標，力爭通過五年的努力,把園區(qū)打造成為寧波乃至浙江領先、全國一流的服務外包產(chǎn)業(yè)基地、物流信息化基地、國內(nèi)具有影響力的服務外包人才培養(yǎng)基地，并將"數(shù)字科技園"和"高等職教園"融為一體，做到功能互補，資源共享，立足寧波開發(fā)區(qū)，搶占長三角，服務全社會。四、結(jié)束語綜上所述，“做學教一體化”教學模式的原則是以做為主、以做為基礎、以做為方向，做是學與教的基礎和出發(fā)點，需要營造一個環(huán)境——形成職業(yè)能力環(huán)境，確定兩個目標——培養(yǎng)綜合能力、專項能力，實現(xiàn)三個任務——實訓教學、開發(fā)生產(chǎn)、培訓鑒定，掌握四個方法——學習方法、教學方法、創(chuàng)新方法、工作方法，改進五個教學內(nèi)容——理論夠、應用多、起點高、內(nèi)容新、學得活。參考文獻