新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)?基礎(chǔ)教育是?科技新國(guó)的?奠基工程，?對(duì)提高中華?民族素質(zhì)，?培養(yǎng)各級(jí)各?類人才，促?進(jìn)___現(xiàn)?代化建設(shè)具?有全局性、?基礎(chǔ)性和先?導(dǎo)性作用。?課程作為未?來(lái)人才培養(yǎng)?的“施工藍(lán)?圖”課程改?革作為深化?教育教學(xué)改?革，扎實(shí)推?進(jìn)素質(zhì)教育?的核心問(wèn)題?和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，越來(lái)越受?到學(xué)校和教?師的___?。我國(guó)基?礎(chǔ)教育的課?程改革是一?次課程文化?的全面而深?刻的變化。?隨著課程功?能、課程理?念、課程內(nèi)?容、課程構(gòu)?架、課程實(shí)?施與課程評(píng)?語(yǔ)的變化，?新課程必須?對(duì)教學(xué)活動(dòng)?提出一定的?要求?；A(chǔ)?教育課程改?革把“學(xué)生?發(fā)展為本”?作為基本的?課程理念。?“學(xué)生的發(fā)?展”指全體?學(xué)生的發(fā)展?、終身持續(xù)?發(fā)展、活波?主動(dòng)地發(fā)展?和個(gè)性特長(zhǎng)?的發(fā)展。新?課程的教學(xué)?設(shè)計(jì)要為每?位學(xué)生的發(fā)?展創(chuàng)造合適?的學(xué)習(xí)的條?件。這些條?件包括：?一、促進(jìn)學(xué)?生的最佳發(fā)?展。新課?程構(gòu)建了一?個(gè)符合素質(zhì)?教育的要求?，具有普及?性、基礎(chǔ)性?和發(fā)展性的?課程體系，?這為教學(xué)設(shè)?計(jì)提供了一?個(gè)很好的平?臺(tái)。新課程?的教學(xué)設(shè)計(jì)?要以提高全?國(guó)民族素質(zhì)?為目標(biāo)，面?向全體學(xué)生?，促進(jìn)每位?學(xué)生在原有?的基礎(chǔ)上得?到最大限度?的發(fā)展。面?向全體學(xué)生?的實(shí)質(zhì)是面?向每一個(gè)有?差異的學(xué)生?“個(gè)體”。?因此，在教?學(xué)中，教師?要把基本要?求同特殊要?求結(jié)合起來(lái)?，把著眼全?體同因材施?教結(jié)合起來(lái)?。（文章?來(lái)自“秘書?不求人”）?二、著眼?學(xué)生的基本?素養(yǎng)的全面?提高。學(xué)?生的素養(yǎng)是?他內(nèi)在心理?的寫照，取?決于它的心?理結(jié)構(gòu)及其?質(zhì)量水平；?提高學(xué)生的?素養(yǎng)就必須?化知識(shí)為智?慧，積文化?為品性。新?課程的功能?定位于促進(jìn)?學(xué)生的全面?發(fā)展，因此?，新課程的?教學(xué)設(shè)計(jì)不?僅要重視雙?基的訓(xùn)練，?發(fā)展學(xué)生的?智慧和能力?，而且要促?進(jìn)他們積極?的情感和態(tài)?度以及正確?價(jià)值觀的形?成。三、?引導(dǎo)學(xué)生生?動(dòng)活波地活?動(dòng)地學(xué)習(xí)。?為了培養(yǎng)?適應(yīng)新世紀(jì)?要求的、具?有創(chuàng)新精神?和實(shí)際能力?的一代新人?，新課程的?教學(xué)設(shè)計(jì)要?注重充分發(fā)?揮學(xué)習(xí)者的?主體作用創(chuàng)?設(shè)合適的教?學(xué)情景和條?件，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)熱?情和動(dòng)機(jī)，?引導(dǎo)他們主?動(dòng)參與、樂(lè)?于探究、勤?于動(dòng)手、在?自主的活動(dòng)?中理解，掌?握和運(yùn)用所?學(xué)的知識(shí)。?新課程要?求教師在教?學(xué)過(guò)程中要?注重培養(yǎng)學(xué)?生的獨(dú)立性?和自主性，?促進(jìn)學(xué)生主?動(dòng)地、富有?個(gè)性的學(xué)習(xí)?，這充分說(shuō)?明合作學(xué)習(xí)?要以學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)為?主，否則，?不利于培養(yǎng)?學(xué)生的思考?和終生學(xué)習(xí)?的能力，勢(shì)?必助長(zhǎng)學(xué)生?的依賴心理?。愛(ài)因斯坦?說(shuō)過(guò)：“學(xué)?校的目標(biāo)是?如此。合作?能力提升的?能力，能形?成___的?智慧，但應(yīng)?以每個(gè)學(xué)生?的獨(dú)立思考?為前提，才?能有針對(duì)性?地討論，有?目的性的討?論，才能達(dá)?到自主學(xué)習(xí)?的要求。如?何做到這一?點(diǎn)呢。再出?現(xiàn)問(wèn)題后，?不要急于_?__或要求?學(xué)生討論應(yīng)?留給學(xué)生一?定的獨(dú)立思?考的時(shí)間，?等學(xué)生有了?自己的想法?后再參與討?論。這樣培?養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立?思考的習(xí)慣?，才能達(dá)到?或做學(xué)習(xí)的?最佳效果。?教師還要?鼓勵(lì)學(xué)生表?達(dá)獨(dú)立的觀?點(diǎn)。合作不?是一種順從?，而是一種?相互認(rèn)同、?相互接納合?作以獨(dú)立為?基礎(chǔ)，如果?小組成員盲?目聽(tīng)從“優(yōu)?生”，如果?學(xué)生沒(méi)有自?己的觀點(diǎn)，?千人一面，?合作就沒(méi)有?意義。學(xué)生?有自己的觀?點(diǎn)，這個(gè)本?身就是價(jià)值?，不管論證?結(jié)果是實(shí)是?偽，在這個(gè)?過(guò)程中學(xué)生?多是受益者?。傳統(tǒng)的?教學(xué)觀師生?隨師轉(zhuǎn)，教?師唱主角，?學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾?，可是，由?于學(xué)生的個(gè)?體差異，一?不留神，合?作學(xué)習(xí)就會(huì)?變成“優(yōu)生?”挑大梁，?“學(xué)困生”?跑龍?zhí)椎募?合作學(xué)習(xí)。?有的學(xué)生思?維敏捷語(yǔ)言?表達(dá)能力強(qiáng)?，常樂(lè)于表?達(dá)不倦；有?的學(xué)生反應(yīng)?較慢，又羞?于開(kāi)口，這?時(shí)，教師就?要引導(dǎo)學(xué)習(xí)?小組車成員?之間形成相?互尊重、互?相關(guān)心、互?相欣賞的和?諧氛圍。學(xué)?生學(xué)會(huì)互相?幫助，共同?解決學(xué)習(xí)上?的困難，就?能從中培養(yǎng)?學(xué)生形成良?好的社會(huì)公?德和為人民?服務(wù)意識(shí)，?也就是學(xué)生?在合作中取?長(zhǎng)補(bǔ)短，促?進(jìn)知識(shí)、技?能的迅速掌?握。新課?程提倡教師?在教學(xué)過(guò)程?中應(yīng)與學(xué)生?積極互動(dòng)，?共同發(fā)展。?教師的新角?色，不僅使?學(xué)生的引導(dǎo)?和促進(jìn)者，?也應(yīng)是學(xué)生?學(xué)習(xí)的合作?者，同學(xué)一?起交流，同?學(xué)一起討論?，為學(xué)生的?合作學(xué)習(xí)起?一個(gè)榜樣效?應(yīng)。在學(xué)?生交流討論?時(shí)，教師不?能只是積極?的旁觀，更?應(yīng)積極地參?與，在參與?中放下“師?道尊”、“?嚴(yán)權(quán)威心理?”，和學(xué)生?一起學(xué)習(xí)探?究，傾聽(tīng)每?一位學(xué)生的?心聲，為學(xué)?生的合作學(xué)?習(xí)起著潛移?默化的示范?作用。教?育家第斯多?惠說(shuō)?！敖?學(xué)的藝術(shù)不?在于傳授本?領(lǐng)，而在于?激勵(lì)、喚醒?、鼓舞?！?教師在參與?合作學(xué)習(xí)時(shí)?，要注意保?護(hù)兒文化，?呵護(hù)學(xué)生的?理想精神，?讓學(xué)生爭(zhēng)辯?，讓學(xué)生質(zhì)?疑，讓學(xué)生?保留自己的?意見(jiàn)，要牢?記自己是和?學(xué)生一起學(xué)?習(xí)，只是學(xué)?習(xí)小組中的?一員，不能?以“傳授者?”或是可以?“首席”的?身份自居，?更多的是一?個(gè)學(xué)習(xí)者的?身份，使學(xué)?生認(rèn)為教師?是在與我們?一起學(xué)習(xí)，?認(rèn)為自己是?一個(gè)發(fā)現(xiàn)者?、研究者、?探索者，產(chǎn)?生超越的自?豪感。信