Word-13-化學(xué)教學(xué)教案

在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下內(nèi)容是為您帶來(lái)的5篇化學(xué)教學(xué)教案，希翼可以引發(fā)、協(xié)助到大伴侶、小伴侶們。

化學(xué)教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解酸的分類辦法和命名。

2、了解酸的通性，能嫻熟書(shū)寫一些典型反應(yīng)的化學(xué)方程式。

3、了解并記住金屬活動(dòng)挨次表，并能用它來(lái)推斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應(yīng)。

二、科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)：

從電離角度了解酸的通性，使同學(xué)逐漸懂得從個(gè)別到普通熟悉事物的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：酸的通性及方程式的書(shū)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：金屬活動(dòng)挨次表的應(yīng)用。

教學(xué)辦法：比較歸納法、研究法、練習(xí)法。

試驗(yàn)與電教：[試驗(yàn)8－19、8－20]投影儀、膠片

教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]

什么叫酸，寫出已學(xué)過(guò)的酸的化學(xué)式。

[引入新課]略

[講授新課]

一、展示教學(xué)目標(biāo)（投影）

二、酸的分類和命名

引同學(xué)閱讀課文Ｐ161，相應(yīng)內(nèi)容，分組研究下列問(wèn)題：

1、酸有幾種分類辦法？按照是什么？

2、酸是如何命名的？

3、硫酸和氫硫酸是不是同一種酸？為什么？

（由同學(xué)代表總結(jié)，老師歸納并板書(shū)）

練習(xí)：說(shuō)出下列各種酸所屬類別和名稱：

HF、HBr、HCl、HClO3、H3BO3

三、酸的通性

（小組研究）按照鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)歸納，酸具有哪些相像的化學(xué)性質(zhì)？

同學(xué)回答后小結(jié)（投影）

石蕊：變紅

指示劑─→使

│酚酞：不變色

酸

金屬金屬氧化物堿鹽

↓↓↓↓

（提問(wèn)）酸為什么會(huì)具有相像的化學(xué)性質(zhì)呢？請(qǐng)寫出HCl、H2SO4、HNO3的電離方程式，并找出它們電離產(chǎn)物的共同點(diǎn)。

（小結(jié)）酸的水溶液中都存在相同的陽(yáng)離子──H+，故它們有相像的化學(xué)性質(zhì)，我們稱之為酸的通性。

以下由同學(xué)閱讀，師生共同總結(jié)出酸的通性

1、紫色石蕊試液遇酸變紅色，無(wú)色酚酞遇酸不變色

2、活潑金屬＋酸→鹽＋H2

（提問(wèn)）為何要強(qiáng)調(diào)活潑二字？是否有的金屬不能與酸反應(yīng)生成氫氣？

（同學(xué)分組探索）[試驗(yàn)8－19]結(jié)論：銅及銀跟酸不反應(yīng)

小結(jié)：并非全部的金屬都能跟酸反應(yīng)生成鹽和氫氣，金屬能否與酸反應(yīng)與金屬本身的活動(dòng)性有關(guān)。

（投影）金屬活動(dòng)性挨次并分析

KCaNaMgAl，ZnFeSnPb(H)，CuHgAgPtAu

失電子能力強(qiáng)─────→弱

活動(dòng)性強(qiáng)─────→弱

（講解）①金屬跟酸反應(yīng)的條件：惟獨(dú)排在氫前面的金屬才干置換出酸中的氫。②硝酸及濃硫酸跟金屬反應(yīng)普通不生成H2而生成H2O（它們有很強(qiáng)的氧化性）

教學(xué)目標(biāo)篇二

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使同學(xué)建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解能力，利用對(duì)變化邏輯本質(zhì)的熟悉，培養(yǎng)同學(xué)分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的討論辦法。

教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問(wèn)與技能：

（1）熟悉水的組成。

（2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說(shuō)出氫氣驗(yàn)純的辦法。

2過(guò)程與辦法：

能按照試驗(yàn)現(xiàn)象舉行推理、分析、推斷。從水的電解的試驗(yàn)探索中，學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與研究中，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人合作溝通、清晰表述自己的觀點(diǎn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人類熟悉物質(zhì)世界的過(guò)程和辦法，培養(yǎng)勤于思量、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用電解水的試驗(yàn)歸納、分析得出水的組成

教學(xué)預(yù)備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，激趣引課

由海水燃燒的故事引課。

二、探索新知：

（一）水的生成

1、同學(xué)自學(xué)課本：完成表格

同學(xué)自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。

老師小結(jié)：

上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？同學(xué)回答：氫氣具有可燃性。

老師強(qiáng)調(diào)：純凈的氫氣可以寧?kù)o的燃燒，不純的氫氣燃燒時(shí)可能發(fā)生爆炸。如何檢驗(yàn)氫氣的純度呢，請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀看演示試驗(yàn)。

2、演示試驗(yàn)：氫氣的驗(yàn)純辦法及氫氣的燃燒試驗(yàn)。老師總結(jié)：氫氣的驗(yàn)純辦法。

檢驗(yàn)氫氣純度的操作：

氫氣燃燒試驗(yàn)：

同學(xué)觀看演示試驗(yàn)中的試驗(yàn)現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的試驗(yàn)現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：

（1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰（2）放出熱量（3）有水滴產(chǎn)生

思量：a.上述試驗(yàn)中有無(wú)新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化b.上述試驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？

點(diǎn)燃

C寫出文字表述式：

老師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會(huì)思量水在一定的條件下會(huì)不會(huì)分解呢？下面我們就利用試驗(yàn)來(lái)試一試。

（二）、水的分解。

演示試驗(yàn)，老師接通直流電源，演示水的分解試驗(yàn)。同時(shí)觀察水電解的錄像指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

在試驗(yàn)的過(guò)程中，介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：

（1）是直流電源。

（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增加水的導(dǎo)電性。

指導(dǎo)同學(xué)觀看并記錄兩個(gè)電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

提問(wèn)：兩電極產(chǎn)生的氣體分離是什么？指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本81頁(yè)資料卡片，水的組成揭秘。(讓同學(xué)猜測(cè)產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗(yàn)證作鋪墊。)

研究：讓同學(xué)研究用什么辦法檢驗(yàn)氫氣、氧氣最佳。

驗(yàn)證明驗(yàn)：切斷電源，用燃著的木條分離在兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)電解反應(yīng)

中產(chǎn)生的氣體。

同學(xué)觀看并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：

小結(jié)：水電解巧記憶：

給水通上直流電，兩級(jí)均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來(lái)檢驗(yàn)。

【或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一（V）】

思量：

a上述試驗(yàn)中有無(wú)新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？

b上述試驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？

c水電解的文字表述式：水

通電氫氣+氧氣→播放：水分子分解的flash。

讓同學(xué)感觸化學(xué)變化過(guò)程中，微觀粒子的變化，體味化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過(guò)程。

研究：利用水的分解試驗(yàn)以及水的分解微觀暗示圖我們獲得了哪些信息呢？老師總結(jié)：1利用水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2揭秘：海水燃燒的隱秘。

三、課堂小結(jié)：

利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些心得，讓同學(xué)發(fā)表一下的意見(jiàn)：

1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣?！ぁぁぁぁぁぁ?/p>

四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)還有哪些困窘呢？

讓同學(xué)經(jīng)過(guò)研究后發(fā)表自己的意見(jiàn)。預(yù)設(shè)可能有：1、為什么水的化學(xué)符號(hào)為H2O

讓同學(xué)知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算可以得到解決。

2、為什么在剛才的試驗(yàn)過(guò)程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1引領(lǐng)同學(xué)從兩方面分析：

（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。

（2）氧氣可能與電極反應(yīng)、而氫氣沒(méi)有與電極反應(yīng)。致使氧氣的量削減，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1

五、隨堂檢測(cè)：

1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡(jiǎn)易裝置

（１）電源的Ａ為極，Ｂ為極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是．

（２）Ｃ試管中收集到的氣體是，用檢驗(yàn)；Ｄ試管中收集到的氣體是，可用檢驗(yàn)；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個(gè)數(shù)比為.

（３）按照上述試驗(yàn)事實(shí)可以得出，水是由組成．2、下列說(shuō)法不正確的是（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物B.檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲證實(shí)不純

C.氫氣是無(wú)色、無(wú)氣味，難溶于水的氣體，試驗(yàn)室可以用排水法收集氫氣D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證實(shí)水的組成

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題3水的組成

一、水的生成

二、水的分解

1氫氣的物理性質(zhì)1現(xiàn)象2檢驗(yàn)氫氣的純度2檢驗(yàn)3氫氣的可燃性3表述式：

水是由氫、氧兩種元素組成的。

課時(shí)篇四

課題：藥品的取用

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解取用藥品的注重事項(xiàng)，學(xué)會(huì)正確取用藥品的基本操作。

2.培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)、細(xì)致的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)操作能力。

重點(diǎn)：固體藥品與液體藥品的取用辦法

難點(diǎn)：滴管的使用辦法。

教學(xué)辦法：講解、試驗(yàn)

試驗(yàn)預(yù)備：固體藥品、液體藥品、藥匙、鑷子、小紙槽、滴瓶、膠頭滴管、

教學(xué)過(guò)程：

1．講解要注重的事項(xiàng)；

三不原則；

節(jié)省藥品原則；

用剩藥品的處理辦法。

2．操作原理（老師邊講解邊演示）：

取用粉末狀固體的正確辦法；

取用塊狀固體的正確辦法；

取用液體藥品的正確辦法；

用量筒量取一定體積液體的正確辦法；

高中化學(xué)教案篇五

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體熟悉。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是同學(xué)天天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使同學(xué)感到認(rèn)識(shí)、親切，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與熱烈。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素質(zhì)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心學(xué)問(wèn)，使同學(xué)從認(rèn)識(shí)的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)討論的對(duì)象、目的、內(nèi)容和辦法，熟悉到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的同學(xué)，打好最基本學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、協(xié)助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要討論辦法，激活他們深化學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深入對(duì)同學(xué)苯的熟悉，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的熟悉關(guān)系，使同學(xué)了解學(xué)習(xí)和討論有機(jī)物的普通辦法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中特別的化學(xué)鍵打算了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵學(xué)問(wèn)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的學(xué)問(wèn)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。利用這節(jié)課，同學(xué)基本把握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，能通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷物質(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)判斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、同學(xué)狀況分析：

高一同學(xué)已經(jīng)具備了一定的規(guī)律推理能力、觀看能力和試驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的學(xué)問(wèn)之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步把握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。按照奧蘇貝爾的故意義學(xué)習(xí)理論，這些學(xué)問(wèn)就是同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注重新學(xué)問(wèn)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。同學(xué)運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)舉行推想，繼而按照分子結(jié)構(gòu)推想苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)（色彩、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；把握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；利用苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，把握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與辦法目標(biāo)：

利用對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探索加強(qiáng)觀看、歸納、推理等辦法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉討論有機(jī)物的普通過(guò)程和辦法；

以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參加苯分子結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程，了解科學(xué)探索的基本過(guò)程，進(jìn)展探索能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

顯然地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必需與試驗(yàn)證據(jù)、自然觀看相全都的實(shí)證精神；

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)初具有些意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體味想象力和制造力在科學(xué)討論中的重要意義；熟悉技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)進(jìn)展的推進(jìn)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)以假說(shuō)的辦法討論苯的結(jié)構(gòu)，把握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)辦法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探索法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：

20xx年4月頒布的一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從同學(xué)已有些閱歷和將要經(jīng)受的社會(huì)生活實(shí)際

動(dòng)身，協(xié)助同學(xué)熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使同學(xué)學(xué)習(xí)“實(shí)用的化學(xué)”，可以激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

按照建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以同學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采納的是“拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的進(jìn)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)覺(jué)苯、熟悉苯的過(guò)程呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，運(yùn)用引領(lǐng)探索的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)親歷“苯的發(fā)覺(jué)之旅”，體味科學(xué)討論的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)辦法。本課采納化學(xué)史和科學(xué)探索相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示試驗(yàn)、探索試驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證明（或進(jìn)展）